牟春麗

現(xiàn)代教育中看到最多的就是有關(guān)新課改的內(nèi)容。新課程改革強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作、探究等綜合實(shí)踐能力。而我認(rèn)為要把培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力落實(shí)到教學(xué)中就要讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是在生物教學(xué)中。首先就要改變傳統(tǒng)的觀念；挖掘資源，鼓勵(lì)動(dòng)手動(dòng)腦；把握課程特征，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)等。只有做好這些才能讓學(xué)生學(xué)得更好。

一、改變傳統(tǒng)觀念

改變傳統(tǒng)觀念包括轉(zhuǎn)變教師觀念和學(xué)生觀念兩方面。在過去強(qiáng)調(diào)的應(yīng)試教育中，教師起著教學(xué)的主導(dǎo)作用，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，上課時(shí)教師說得多，學(xué)生說得少，我總怕學(xué)生聽不明白，總擔(dān)心少說哪句造成學(xué)生不會(huì)做題。時(shí)代的發(fā)展使這種教學(xué)模式已經(jīng)逐漸退出了歷史舞臺(tái)?，F(xiàn)在要求教師要做問題的設(shè)計(jì)者。同時(shí)教育改革的主流是“以探索為中心的科學(xué)過程教育”。在初中生物課的教學(xué)過程中，我們首先要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家如何發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的過程，讓他們像科學(xué)家那樣思考，而不僅僅只是為了考試得高分，這也是中國教育方式改革的一種趨勢(shì)。由于初中是學(xué)生全面接觸生物知識(shí)的最初階段，再加上初中生物知識(shí)的實(shí)踐性和探究性較強(qiáng)，這就需要生物教師慢慢指導(dǎo)。教師進(jìn)行指導(dǎo)的目的一方面是轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，另一方面是使學(xué)生充分融入課堂中，與教師一起參與生物課堂的教學(xué)思考。例如，我在講“呼吸系統(tǒng)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我在課堂上當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生感受主動(dòng)呼吸時(shí)胸腔擴(kuò)大，肺內(nèi)氣壓變小，大氣壓把大氣壓入肺內(nèi)。這時(shí)候我可以積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，利用學(xué)過的物理知識(shí)最終自己或小組討論研究得出呼吸的原理及過程。通過潛移默化的作用影響學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)話題，創(chuàng)設(shè)盡可能多的趣味性的情境，在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處反復(fù)追問，用問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生懂得獨(dú)立思考，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的完美統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性。

二、挖掘資源，鼓勵(lì)動(dòng)手動(dòng)腦

1.增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)次數(shù)

要充分開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室豐富的課程資源，必須改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理狀態(tài)，通過建立開放性實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)利用實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行各種探究活動(dòng)。探究題目可來源于教材，也可來源于課外習(xí)題，根據(jù)題目猜想假設(shè)、制訂計(jì)劃、選擇器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)估交流，讓學(xué)生自由探究。這一活動(dòng)對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)和提高學(xué)生合作探究能力、實(shí)踐能力大有裨益。開發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，力爭(zhēng)做到一物多用。這是新課改對(duì)實(shí)驗(yàn)老師提出的新課題。我們要開動(dòng)腦筋，不斷嘗試將實(shí)驗(yàn)室里的器材加以組合或開發(fā)，可以讓一個(gè)器材完成更多的實(shí)驗(yàn)探究。如“觀察玉米種子”的實(shí)驗(yàn)，教材中是將玉米種子泡軟后用解剖刀沿中線縱向剖開，這樣有可能將胚芽、胚軸和胚根切壞，我是先讓學(xué)生自己培育玉米種子萌發(fā)長(zhǎng)出小芽，再讓學(xué)生用指甲輕輕去掉果皮和種皮，在長(zhǎng)胚的那側(cè)將白顏色的胚用指甲輕輕一撬，整個(gè)胚就與胚乳分離了，這時(shí)讓同學(xué)們觀察胚芽、胚軸、胚根和子葉就非常清晰了。在“探究綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)中所需的天竺葵，我每年都讓學(xué)生在三月份開學(xué)時(shí)重新栽種幾盆，這種花的花期長(zhǎng)、開花好看，平時(shí)放在班級(jí)也很好。以上實(shí)例說明：只要我們開動(dòng)腦筋、多思考，充分利用實(shí)驗(yàn)器材，開發(fā)更多的實(shí)驗(yàn)，就能讓實(shí)驗(yàn)器材發(fā)揮更大的作用。

2.充分利用小實(shí)驗(yàn)或自制實(shí)驗(yàn)器材

生物中有的概念、原理比較抽象、枯燥，課后小實(shí)驗(yàn)起了聯(lián)系生物內(nèi)容與日常生活的作用，使學(xué)生感到生動(dòng)、有趣。如，拿兩個(gè)外殼完好的蛋，一個(gè)生的，一個(gè)熟的，放入食鹽水中腌制一段時(shí)間，可以制成咸蛋，而且你會(huì)發(fā)現(xiàn)：生蛋咸了，熟蛋還沒什么變化。也可以拿兩個(gè)土豆，一生一熟，分別在兩個(gè)土豆上面挖個(gè)小洞，放到有水的盤子里，然后在小洞內(nèi)放入白糖。過一段時(shí)間你會(huì)發(fā)現(xiàn)，熟的土豆小洞里還是白糖，而生土豆小洞里是水，嘗一下盤子里的水不是甜的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我們知道植物細(xì)胞膜會(huì)像篩子一樣過濾，但大分子就過不去，所以盤子里的水不甜。以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明熟食物的細(xì)胞已經(jīng)被破壞，失去了滲透能力。同時(shí)也告訴我們一個(gè)道理，澆花時(shí)不能施太濃的肥料水，否則花里的水會(huì)倒流進(jìn)土壤。

三、把握課程特征，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活力

理論離不開實(shí)踐，所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中尋找答案。近期我校教師正在探索體驗(yàn)式高效課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中以體驗(yàn)為基礎(chǔ)教學(xué)手段，以課堂高效為重要教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生主體在學(xué)習(xí)中的親身實(shí)踐和探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知能力的提升與發(fā)展。它包括外在行動(dòng)體驗(yàn)和內(nèi)在心理體驗(yàn)。外在行動(dòng)體驗(yàn)是學(xué)生主體親身經(jīng)歷實(shí)踐的過程，而內(nèi)在心理體驗(yàn)是學(xué)生通過行動(dòng)體驗(yàn)后的心理感受和心得。兩者相互促進(jìn)，相互依賴，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。

總之，要想把新課改融入生物教學(xué)中，就要想辦法激發(fā)學(xué)生的興趣，在興趣的驅(qū)使下，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過自主、合作、探究讓我們的教學(xué)跟上新課改的步伐。

參考文獻(xiàn)：

鄧妙然.新課改背景下初中生物教學(xué)的思考[J].亞太教育，2015（4）.

編輯 李琴芳