淺析中學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考

魯琢

中學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，閱讀是重中之重。它考查了學(xué)生對綜合知識的運(yùn)用情況。閱讀教學(xué)本身也有一定的難度，想要提高學(xué)生的閱讀分析能力，要讓學(xué)生在主動積極的情感活動中，培養(yǎng)自身獨(dú)立的閱讀能力，會運(yùn)用多種閱讀方法，加深理解和體驗(yàn)、有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要注重學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。

一、要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)課文中提高學(xué)生的閱讀能力

每一冊語文書，每一個單元的課文，都是有其內(nèi)在聯(lián)系的，每一篇文章都不是單獨(dú)存在的，都是有關(guān)聯(lián)的，每一個單元的文章都有一個大的主題。學(xué)生要事先做好閱讀筆記，我們一直在用綠色閱讀筆記來完成學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在老師沒有講這篇文章之前事先做好預(yù)習(xí)筆記。它分為以下幾個環(huán)節(jié)：奇字（找出本篇課文需要掌握的生字詞）、雅詞（課文中比較好的詞語）、妙句（值得分析品味的句子）、精段（值得分析品味的段落）、中心思想、推薦原因。學(xué)生通過做預(yù)習(xí)筆記可以明確本課需要掌握的重要的知識點(diǎn)。為此，在每一個單元教學(xué)之初，我都會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元提示與導(dǎo)讀，先確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中涉及文章內(nèi)容、語文知識、情感態(tài)度等方面。這樣，在進(jìn)行課時目標(biāo)的設(shè)定時，就有規(guī)律遵循，并且各篇課文的閱讀能相互聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也能觸類旁通，舉一反三。

二、了解學(xué)生，才能更好地教學(xué)生

教師首先要了解自己所教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們擅長的地方和理解不透徹的地方。而且每個孩子的基礎(chǔ)不同，孩子有共性問題，也有個性問題。所以要具體問題具體分析。最應(yīng)該解決的不是老師怎么教的問題，而是面對不一樣的學(xué)生，他們在課堂上怎么學(xué)的問題。從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)定教，讓每個學(xué)生的語文素養(yǎng)都能得到不同程度的提升，因此，閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要針對學(xué)生的具體情況來確定。否則，就容易產(chǎn)生教師自認(rèn)為教了不少，學(xué)生卻沒有多少收獲的結(jié)果。所以因材施教十分重要。

三、不要缺少讀的環(huán)節(jié)

有的老師覺得課堂上學(xué)生讀書是浪費(fèi)時間的表現(xiàn)，所以讀的環(huán)節(jié)都放在了課下?？墒菍W(xué)生并不能很好地完成讀的任務(wù)。所以，我們在平時的課堂上要留下讀書的時間?？梢圆扇〔煌男问饺プx書，比如默讀、出聲讀、分組讀、男生讀、女生讀、分角色朗讀等，總之，讀可以讓學(xué)生更好地體會和理解文章的語境、作者的思想感情、表達(dá)的韻味和文章所要營造的意境。讀要讀出感情，讀出情味，讀出抑揚(yáng)頓挫來。讀也要圍繞問題去讀。每次讀課文的時候都要帶著老師給出的相關(guān)的問題去讀書，這樣的話會增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。葉圣陶先生說“閱讀教學(xué)總得讀”。所以堅持這一點(diǎn)一定會教有所得。

四、用合理有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀

1.要立足文本

這就涉及上面提到的綠色閱讀，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候一定要充分了解課文的背景資料及作者的背景資料。教師在上課前要給出學(xué)生一定的相關(guān)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，教給一些有效的閱讀方法（圈點(diǎn)法、質(zhì)疑法、猜測法、討論法等等）。

2.巧用提問

課堂提問是老師檢驗(yàn)學(xué)生是否被啟發(fā)、是否掌握了相關(guān)知識的一個重要手段。但是課堂提問也不能亂而無序，想怎么問就怎么問。什么樣的提問能引發(fā)學(xué)生的積極思考，什么樣的提問可以引導(dǎo)學(xué)生朝正確的道路上走，什么樣的提問可以提高學(xué)生的思維能力，什么樣的提問可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣？這些都是我們老師要去思考并且遵循的規(guī)律。

3.小組討論很重要

學(xué)生簡單的閱讀問題可以自主學(xué)習(xí)，但是較難的或值得討論的問題，用小組合作交流的形式比較科學(xué)有效。所以在我們閱讀教學(xué)的課堂中這種學(xué)習(xí)方式也比較常見。但是并不是什么問題都值得討論，比如，簡單的問題學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)就需要自己靜心讀書思考。討論的好處是可以把不思考的被動學(xué)習(xí)的學(xué)生也帶入積極思考的學(xué)習(xí)氛圍中來。

但是討論不能流于形式，這樣不能真正起到討論的作用。所以真正的討論，應(yīng)該是教師提出問題后，給學(xué)生以充分的思考問題的時間，不能讓學(xué)生還沒有討論出結(jié)果就結(jié)束討論，也不能使討論的時間太久，要看問題的價值和設(shè)計。

4.評價也很重要

教師的評價一般都喜歡流于形式，只簡單地評價好或者不好，而不會去分析學(xué)生的回答好在哪里，哪點(diǎn)值得肯定，不好在哪里，哪點(diǎn)可以改進(jìn)思路。教學(xué)評價應(yīng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)程度以及學(xué)習(xí)進(jìn)步程度和創(chuàng)造力等評價。評價也不能一概而論，要看學(xué)生的不同學(xué)情和發(fā)展情況，要適當(dāng)點(diǎn)播和引導(dǎo)，鼓勵和支持學(xué)生說出答案和想法。

5.發(fā)揮多媒體的作用

現(xiàn)在的多媒體資源豐富，效果較好，它所營造的由形象、色彩、聲音等營造的綜合氛圍，使學(xué)生“身臨其境”、倍感真切，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的應(yīng)用可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而閱讀題也可以在白板教學(xué)中使學(xué)生上臺前來圈點(diǎn)勾畫，老師在白板上批注修改，這樣的教學(xué)會更加清楚有效。

總之，閱讀教學(xué)要遵循以上一些方法，真正做到因材施教，提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

盧鳳倫.如何引導(dǎo)學(xué)生解讀文本[J].科學(xué)大眾，2009（12）.

編輯 李建軍