劉光紅

摘 要：在新課標背景下，如何進行初中作文的系統(tǒng)性教學，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。以初中作文教學現(xiàn)狀為著眼點，主要分析了幾點系統(tǒng)性教學策略。

關(guān)鍵詞：新課標背景；初中作文；系統(tǒng)性教學；教學策略

新課程改革的全面實施，大大提高了各個學科教學內(nèi)容與教學方法的系統(tǒng)性。作文是初中語文教學的重要內(nèi)容，提高作文教學的系統(tǒng)性，是初中語文教學跟上教學改革步伐的重要舉措。響應(yīng)新課標的號召，更新作文教學的方法，構(gòu)建系統(tǒng)性的語文作文課堂，有利于教學進步。

一、促進作文教學貼近生活，提高語文教學的系統(tǒng)性

生活是作文學習的源泉。寫作，就是對生活的記錄，每一個作文，都是一個時代的小縮影。要提高初中作文教學的系統(tǒng)性，教師需要引導初中學生更加細致地觀察生活，利用寫作學習找到走進生活的一種方式。只有學生意識到生活的重要性，才能有更加真切的體會，將自己的真實情感融入文章中。教師要有意給初中學生安排一些觀察生活的任務(wù)，讓學生用自己喜歡的方式融入生活，找到寫作素材。

比如，在講解了《微笑著承受一切》后，教師可以讓學生觀察生活中每一個人的笑容，對這些人產(chǎn)生笑容的原因進行觀察、猜測與記錄。每一位學生最少要通過自己的觀察記錄下十個笑容，在課堂中做匯報。利用這些生活中所得的寫作資源，寫一個有關(guān)微笑的小段落，有利于初中學生寫作意識的形成。

二、促進作文命題方式豐富，提高語文教學的系統(tǒng)性

傳統(tǒng)的作文命題方式，過于關(guān)注初中語文教師的教學需求，忽視了學生的寫作追求。當代初中語文教師應(yīng)當從傳統(tǒng)的寫作教學模式中走出來，不再對具體的寫作題目進行規(guī)定，只給學生寫作練習的范圍與題材要求，盡可能多地給學生留出自主思考與學習的空間。用豐富的作文命題方式，給學生創(chuàng)造機會，讓學生意識到寫作的意義，才能讓學生在寫作中從抽象思維運動向形象思維運動轉(zhuǎn)變。

在要求學生觀察生活去搜集寫作素材的同時，教師也應(yīng)當積極觀察生活，利用生活中的現(xiàn)象給學生寫作的靈感，讓學生自主命題去練習?！白屪笔且粋€社會熱點話題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺下載一個有關(guān)“讓座”問題的視頻，可以是年輕人禮貌讓座的視頻，也可以是由讓座引發(fā)爭端的視頻，鼓勵學生自主總結(jié)主題，確定寫作題目。新穎的命題方式會激發(fā)學生的寫作興趣，促進作文教學的系統(tǒng)化。

三、促進評價語言個性化，提高語文教學的系統(tǒng)性

寫作教學，必然涉及文章的修改與評價。教師在作文教學中所用的評價語言，對于學生的寫作學習心理需求有著直接的影響。在構(gòu)建系統(tǒng)性作文教學活動的同時，提高教學評價語言的系統(tǒng)性與科學性，才能保障作文教學效率的提高。每一位初中學生的寫作能力不同，追求也不同，如果教師一直利用統(tǒng)一的標準去評價學生的作文學習過程與結(jié)果，必然會讓一些學生感到失望或驕傲。因此，教師要結(jié)合學生的個人寫作能力以及寫作的特點，給予學生不同的評價。

比如，在圍繞“讓座”的視頻組織學生寫作時，多數(shù)學生會圍繞讓座現(xiàn)象寫一寫中國傳統(tǒng)美德類的議論文，突出傳統(tǒng)文化的重要性，并號召更多的人讓座。但也有少數(shù)學生會從權(quán)利的角度去寫作，他們認為讓不讓座是個人權(quán)利，不能用道德去綁架。面對這樣的創(chuàng)意，教師要給予肯定。除了立意，學生的寫作內(nèi)容、形式也會出現(xiàn)差異。教師要積極接受學生的差異，且用激勵性的評價給予學生引導，促使系統(tǒng)性作文教學活動更有教育意義。

四、加大語言思維訓練力度，提高語文教學的系統(tǒng)性

初中語文作文教學的重要目標之一就是提高學生輸出語言的能力，培養(yǎng)學生的語言思維邏輯，正因為如此，作文教學在初中語文教學中占有重要地位。構(gòu)建系統(tǒng)的初中語文作文課堂，教師也應(yīng)當關(guān)注學生語言能力與思維能力的形成。每一次教學都要鼓勵學生打破常規(guī)，積極創(chuàng)新，讓寫作成為一件快樂的事情。

比如，在圍繞季節(jié)變換主題組織寫作學習時，一些學生會抓住季節(jié)變化時期的特殊景色進行寫作，像春夏過渡時期萬物復蘇的場景。一些學生會對比有四季變換地區(qū)與無四季變換地區(qū)的自然環(huán)境與人們的生活狀態(tài)，從更宏觀的角度闡述自己對四季變換的喜愛，這是學生思維能力形成的過程。為了培養(yǎng)學生的語言能力，教師要鼓勵學生將情感融入作文的字里行間，鼓勵學生多應(yīng)用修辭手法，優(yōu)化寫作語言。

綜上所述，在初中語文教學中，引入更多生活化的寫作素材，讓學生自主去尋找寫作的主題，豐富評價語言與作文訓練方式，才能從整體上提高作文教學活動的系統(tǒng)性。在新課改背景下構(gòu)建系統(tǒng)性的初中語文作文課堂，有利于教學目標的實現(xiàn)。

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編輯 溫雪蓮