孫薇

摘 要：初中英語教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過情境設(shè)置、自主合作、體驗(yàn)探究等觸發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，必能創(chuàng)設(shè)積極、高效、精彩的英語課堂，使課堂教學(xué)不斷增值，更加豐富和生動(dòng)。如此，英語學(xué)習(xí)才能成為彼此欣賞、體驗(yàn)生命價(jià)值、展現(xiàn)自由精神的舞臺(tái)。但愿，英語教師是這個(gè)舞臺(tái)的創(chuàng)建者、守護(hù)者和更新者。

關(guān)鍵詞：情境設(shè)置；自主合作；體驗(yàn)探究

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的意識(shí)。”可見英語學(xué)習(xí)重在興趣，只有想方設(shè)法引起學(xué)生的興趣，才能聚焦學(xué)生的注意力，才能提高英語教學(xué)效率，正所謂：“注意力對人來說，就像陽光。注意力所及之處，就成長；忽略，就枯萎?！蹦敲矗绾卧谟⒄Z學(xué)習(xí)中最大限度地觸發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)呢？

一、情境設(shè)置必能觸發(fā)興趣點(diǎn)

捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說：“假如一個(gè)先生想用知識(shí)去啟導(dǎo)一個(gè)葬身在無知之中的學(xué)生，他便先得激起他的注意，使他能用一種貪婪的心理去吸取知識(shí)?！钡拇_，如果英語學(xué)習(xí)總是在單一、機(jī)械、重復(fù)、枯燥的背記之中，學(xué)生又怎能在課堂上興趣高漲？從這個(gè)意義上說，英語學(xué)習(xí)不單單是單項(xiàng)灌注，也應(yīng)該注重情境的滲透和熏陶，注重課堂氣氛、學(xué)生情感與英語環(huán)境的有效整合。

比如，在人教版（圣智學(xué)習(xí)集團(tuán)）七年級英語What does he look like的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)置以下情境引入新課：

1.new words about height study展示關(guān)于身高的不同圖片，學(xué)習(xí)新詞tall，short，medium height.

2.New words about build study 展示關(guān)于體型的不同圖片，學(xué)習(xí)新詞thin，heavy，medium build，并用多媒體課件為例做下面練習(xí) A：What does he look like？（point to the picture in the screen ） B：He is thin / heavy / of medium build.

3.還可以通過聽歌Students listen to an English song and review some organ words. 讓學(xué)生會(huì)慢慢回憶起以前學(xué)過的有關(guān)五官外貌的單詞。

教學(xué)伊始，教師的責(zé)任在于快速點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，在于從更廣的層面觸發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。每個(gè)單詞的出現(xiàn)，每個(gè)對話的發(fā)生，每個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的起伏，都應(yīng)該以觸發(fā)興趣點(diǎn)為前提。而這一切，需要教師創(chuàng)設(shè)新穎活潑的情境，創(chuàng)設(shè)“信以為真”的圖景，構(gòu)建一種互動(dòng)、民主，融對話性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性于一體的英語情境，以此創(chuàng)設(shè)搖曳生姿的英語課堂。

二、自主合作必能觸發(fā)興趣點(diǎn)

在新的課程視角下，讓學(xué)生充分地自主合作能觸發(fā)興趣點(diǎn)，英語學(xué)習(xí)亦然。因?yàn)椤白灾鲗W(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績，而且是其終生學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。”充分地自主和合作，才是生成性的課堂，才有真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入。事實(shí)上，當(dāng)我們放手讓學(xué)生盡情地在英語王國中自主合作時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會(huì)一點(diǎn)一滴地顯現(xiàn)出來，師生才能在多彩的英語世界里走得更遠(yuǎn)。

仍然以What does he look like的教學(xué)為例，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.組織學(xué)生參加“找朋友并描寫你的朋友”的活動(dòng)。

2.游戲：分組并選出一名學(xué)生作為組代表介紹相關(guān)外貌情況。PPT出示名人圖片，然后分別請這兩組學(xué)生向本組的組代表描述本組圖片上人的外貌、工作或其他相關(guān)情況，組代表最快猜到本組圖片上名人是誰的小組獲得勝利。

Pair-work

Give students sentence patterns or hints to learn to describe their classmates or stars in the picture .Then make their dialogue in front of all the students.

Competition

Students are divided into three groups to answer some questions to get score ，the group which get highest score will win.

如何讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加有效，關(guān)鍵要營造一種積極的課堂氛圍：自主合作的涓涓細(xì)流浸潤在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)微處，教師不是把持著課堂話語權(quán)，而是讓學(xué)生的自主合作占據(jù)課堂的中心，教師是參與者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者、合作者、指導(dǎo)者……也許，教師只需“蹲下”身子，課堂中就會(huì)產(chǎn)生一種舒服適宜的溫度。

三、探究體驗(yàn)必將觸發(fā)興趣點(diǎn)

顯而易見，如果教師把教學(xué)重心放在知識(shí)的機(jī)械傳授上，學(xué)生必將學(xué)得枯燥無味。教學(xué)活動(dòng)從更高境界來說，應(yīng)該是探究體驗(yàn)，而不是固守于一時(shí)一地。好的英語學(xué)習(xí)，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生在英語的原野上走得更遠(yuǎn)?；谡n本，但走出課本；基于課堂，但延伸于課外，代之以師生雙方主動(dòng)投入的探究體驗(yàn)，是觸發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)的有效手段之一。

例如，仍然以What does he look like的教學(xué)為例，Step V.Practice

T：Do you know other people who has big eyes，or blonde hair ？Now make sentences about famous people or your favorite people . Look at 1b，fill in the blanks.

（A few minutes later，ask them to work in groups.）

書上只是讓學(xué)生填寫名人的名字，可是對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，他們又知道多少個(gè)名人呢？因此，不妨將活動(dòng)延伸為“名人或者你喜歡的人”，甚至允許他們填寫自己熟悉的人，比如自己的朋友或親人。這樣，他們的選擇范圍就更大了。

T：Now，lets say it together.

Ss：My favorite athlete is Yao Ming .He is really tall.And he has short black hair.He is handsome.在圖片展示之后，學(xué)生可以自由描述自己喜歡的明星，并寫成一段話。

當(dāng)然，初中英語學(xué)習(xí)不單單要觸發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。從課堂教學(xué)的維度而言，應(yīng)多一些和諧點(diǎn)；從打造未來人才的需求來說，應(yīng)多一些延伸點(diǎn)。這樣的“點(diǎn)”愈多，愈能產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)，愈能讓學(xué)生心中的“小太陽”閃閃發(fā)光，愈能使課堂教學(xué)不斷增值，更加豐富和生動(dòng)。如此，英語學(xué)習(xí)才能成為彼此欣賞、體驗(yàn)生命價(jià)值、展現(xiàn)自由精神的舞臺(tái)。但愿，英語教師是這個(gè)舞臺(tái)的創(chuàng)建者、守護(hù)者和更新者。

參考文獻(xiàn)：

胡敏.初中英語教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].成功：教育，2013（23）.

編輯 楊國蓉