趙曉丹

【摘 要】進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，編識(shí)字游戲，力求寓教于樂(lè)，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩的愉快氣氛中學(xué)會(huì)漢字。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；游戲；生活；合作

新課程倡導(dǎo)的識(shí)字教學(xué)新理念是“多認(rèn)少寫，及早閱讀”，即把“認(rèn)寫同步、全面要求”調(diào)整為“認(rèn)寫分開、多認(rèn)寫、加強(qiáng)寫字、降低難度”。這樣做的主要目的是“識(shí)字提速”，有利于小學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。要達(dá)到“多識(shí)字”的目標(biāo)，還須構(gòu)建開放的識(shí)字教學(xué)體系，將識(shí)字與閱讀、生活巧妙地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

一、游戲互動(dòng)，快樂(lè)識(shí)字

（1）采用直觀手段識(shí)字。心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一個(gè)學(xué)生都不約而同地迷上“動(dòng)畫片”。針對(duì)這一現(xiàn)象，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體的聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過(guò)多彩的畫面和美妙的音樂(lè)，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

（2）“猜字謎”識(shí)字?！安伦种i”識(shí)字以其幽默風(fēng)趣、朗朗上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛：根據(jù)字的形狀或意義，引導(dǎo)小朋友自編、互猜字謎，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。

（3）利用貼商標(biāo)的方法識(shí)字。把各種實(shí)物（成圖片）擺放在講臺(tái)上，在黑板上粘貼好打亂的相對(duì)應(yīng)實(shí)物（或圖片）的音節(jié)或卡片。學(xué)生舉起粘貼好商標(biāo)的實(shí)物，大聲朗讀，最后全班評(píng)議。

（4）“火眼金睛”識(shí)字。準(zhǔn)備孫悟空的圖片以及有關(guān)的一些卡片，再出示一些形近字的卡片，讓學(xué)生在游戲中區(qū)分形近字。

（5）“換部首”識(shí)字。漢字中大部分的字是形聲字，教師可以利用其形旁的區(qū)別和聲旁的聯(lián)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行“換部首”識(shí)字方法的探究，發(fā)現(xiàn)一些形聲字學(xué)習(xí)的小秘密：聲旁表音，形旁表義；只要聲不變，換上不同的形旁就可以組成一組音、形相近的字。

二、體驗(yàn)生活，自主識(shí)字

漢字是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的，它與人的生活息息相關(guān)。它源于生活，又準(zhǔn)確而客觀地反映著生活。積極組織學(xué)生在生活中識(shí)字，既能豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生課外自主識(shí)字的興趣，創(chuàng)造條件讓學(xué)生展示生活中認(rèn)識(shí)的字，使他們充分享受到成功的喜悅。

（1）環(huán)境識(shí)字。學(xué)生熟悉的環(huán)境是識(shí)字教學(xué)的最好教具。它既利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，深化學(xué)生對(duì)漢字本源的認(rèn)識(shí)，又利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)事物的能力。正因?yàn)槿绱耍簧賹＜覍W(xué)者提出了“識(shí)字教學(xué)要與學(xué)生周圍的環(huán)境緊密聯(lián)系”的觀點(diǎn)。所以.教師要利用開放多變的生活環(huán)境，開拓廣闊的識(shí)字空間，鼓勵(lì)學(xué)生在生活環(huán)境中主動(dòng)識(shí)字。

（2）聯(lián)想識(shí)字。在識(shí)字過(guò)程中，通過(guò)分析字的音、形、義，引導(dǎo)學(xué)生找出這三者之間的聯(lián)系點(diǎn)并展開聯(lián)想，從而在大腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象以增強(qiáng)記憶，然后通過(guò)暗示學(xué)習(xí)加以鞏固。這樣，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新字時(shí)，很自然地就會(huì)在腦海中閃現(xiàn)出已學(xué)或見過(guò)的形近字、同音字，從而對(duì)新字字形加深識(shí)記，能更準(zhǔn)確地區(qū)別運(yùn)用。

三、小組合作，探究識(shí)字

適當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)一起猜字謎，根據(jù)合體字的構(gòu)成做加減法，自編兒歌或順口溜，把字編成故事來(lái)記。這樣，識(shí)字不再是死記硬背的枯燥過(guò)程，而是合作探究的過(guò)程，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能主動(dòng)參與、積極思考、大膽探究，極大地激發(fā)其識(shí)字興趣和創(chuàng)造欲望。

（1）探究性識(shí)字。這種識(shí)字方法是讓學(xué)生在寬松、民主、和諧、合作、有趣的氣氛中，總結(jié)各自記住字形的方法，體驗(yàn)成功的喜悅。

（2）寫話中識(shí)字。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用學(xué)生已有的想象思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)行寫話訓(xùn)練，這也是識(shí)字教學(xué)的一條有效途徑。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，編識(shí)字游戲，力求寓教于樂(lè)，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩的愉快氣氛中學(xué)會(huì)漢字。