論高校教育教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵過程管理

張穎

摘 要：教學(xué)質(zhì)量一直以來是教育的關(guān)鍵點(diǎn)，高校在近年來在教育教學(xué)質(zhì)量問題的解決水平上有了不斷的提高和完善，不過針對時下的發(fā)展與社會的需求仍然還需要進(jìn)一步的提高，需要在教學(xué)方案的制定、教學(xué)的具體實(shí)施和教學(xué)改革三個關(guān)鍵過程進(jìn)行科學(xué)的管理，本文就高校教育教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵過程管理進(jìn)行相關(guān)問題的分析和總結(jié)，希望對高校教育教學(xué)質(zhì)量管理起到幫助作用。

關(guān)鍵詞：高校教育 教學(xué) 質(zhì)量管理 關(guān)鍵 過程管理

高等教育的核心就在于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，隨著時代的進(jìn)步與社會的發(fā)展對人才的要求變得越來越高，也需要高校在教育教學(xué)質(zhì)量上嚴(yán)要求，強(qiáng)管理，從而才能在人才培養(yǎng)上與社會的發(fā)展形成協(xié)調(diào)的互補(bǔ)，而高校的教學(xué)質(zhì)量的提高是需要采取有效的質(zhì)量管理措施來實(shí)現(xiàn)的。

1、高校教育教學(xué)質(zhì)量的正確理解

1.1市場的需要

高校培養(yǎng)的人才就目前的教育形式來講需要知識、能力與素質(zhì)三維一體的綜合培養(yǎng)。高校畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入社會由社會中的用人企業(yè)單位接收大學(xué)生，用人企業(yè)需要通過對大學(xué)生畢業(yè)生群體層層篩選，從各個方面衡量和研究是否符合自己企業(yè)的要求，因此，從市場的角度企業(yè)需要人才的角度所提出的要求就是高校教育教學(xué)質(zhì)量的衡量目標(biāo)。

1.2學(xué)生的需求

學(xué)生作為被培養(yǎng)的對象一方面是被教學(xué)質(zhì)量因素所規(guī)范的同時又是教學(xué)質(zhì)量的直接受益群體，從學(xué)生的角度，能夠在畢業(yè)后具備專業(yè)知識和能力的同時能夠選擇自己喜歡的領(lǐng)域一展頭角，從這種學(xué)生的訴求的角度提出的要求也應(yīng)該作為高校教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.3社會公眾的需求

我國的社會形態(tài)處于社會主義初級階段，而高校實(shí)施的高等教育目前仍屬于教育資源中的優(yōu)勢稀缺資源，因此從社會構(gòu)造與進(jìn)步的角度需要走入社會的高校學(xué)生在素質(zhì)和思維上能夠走在時代的前列，引領(lǐng)社會向著積極進(jìn)步的方向前進(jìn)，從社會發(fā)展的角度也對教學(xué)質(zhì)量提出了要求。

綜合以上三點(diǎn)內(nèi)容要求高校教育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，并具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識，還需要具備較強(qiáng)的工作實(shí)踐能力，并且能夠把所學(xué)知識與其他知識綜合運(yùn)用起來，需要其具備更好的適應(yīng)能力和高效完成業(yè)務(wù)的能力。而這也也形成了對高校教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)內(nèi)涵與最基本的評價指標(biāo)。

2、高校教育教學(xué)質(zhì)量管理中關(guān)鍵過程

高校教育教學(xué)質(zhì)量是對社會人才需求調(diào)研、學(xué)校的特色戰(zhàn)略選擇、人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、教學(xué)方案制定、教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)改革六個互聯(lián)的基本國策共同作用的結(jié)果，其中教育教學(xué)方案的制定、實(shí)施與改革是體現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是決定教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵過程。

2.1教育教學(xué)方案的制定

教學(xué)方案的制定需要在以下幾個方面著手準(zhǔn)備：（1）熟悉高校的教學(xué)流程具備教學(xué)豐富經(jīng)驗(yàn)和技能。（2）全面掌握專業(yè)知識，精通專業(yè)知識的教學(xué)與技能的培養(yǎng)。（3）掌控學(xué)校的教學(xué)資源。（4）非常了解用人企業(yè)的需求?；谝陨蠝?zhǔn)備才能通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)方法的創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的制定。

2.2教學(xué)方案的實(shí)施

教學(xué)方案的實(shí)施需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)氛圍三個方面下功夫，要求教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案保持一致，結(jié)合教學(xué)方案的指導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合進(jìn)而進(jìn)行課程的安排，而在教學(xué)方法上需要去探索和研究有助于學(xué)生理解記憶和運(yùn)用的方法以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，而從教學(xué)氛圍的角度需要教師與學(xué)生之間能夠關(guān)系融洽并有效溝通，便于教師與學(xué)生之間的相互了解也使教學(xué)在氛圍上輕松，幫助學(xué)生更好的理解專業(yè)知識。

2.3教育教學(xué)的改革

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能全面的詮釋教學(xué)知識與技巧，因此，為了迎合社會的發(fā)展與科技的進(jìn)步需要教學(xué)改革以實(shí)踐為基礎(chǔ)，使教師的教學(xué)技巧提升到學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉以及用人單位的建議成為改革所需要解決的問題。

3、教育教學(xué)質(zhì)量管理中關(guān)鍵過程管理建議

3.1教學(xué)方案制定過程管理

教學(xué)方案的制定過程需要通過組成工作小組后進(jìn)行前期信息的準(zhǔn)備及交流進(jìn)而完成初稿，然后再討論再修改，再從整體方案交流討論最終定稿。整個過程需要整合各個方面的資源和信息，以事實(shí)為依據(jù)，結(jié)合相關(guān)職能部門的人員意見和建議使方案具有可行性與時效性。從而為后續(xù)管理做好理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)工作。

3.2教學(xué)方案的實(shí)施過程管理

教學(xué)內(nèi)容上要求教師具備全面系統(tǒng)的專業(yè)知識外，參與學(xué)校的相關(guān)培訓(xùn)和研究中，進(jìn)而保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案的一致性。

教學(xué)方法上要求加強(qiáng)教學(xué)的培訓(xùn)與考評，從專業(yè)知識的角度和教學(xué)研究的角度進(jìn)行教學(xué)方法的深入。并且廣泛開展有效的教研活動從而促進(jìn)教師之間的交流，提升教學(xué)的有效性。

教學(xué)氛圍上需要高校結(jié)合學(xué)校的歷史文化提煉學(xué)校的核心價值，能夠深入到學(xué)生的思想中并長期進(jìn)行倡導(dǎo)推廣，起到引導(dǎo)和約束的作用。

3.3教學(xué)改革過程管理

教學(xué)改革需要結(jié)合師生交流與用人單位的信息反饋，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求的一致，另外不斷的在教學(xué)中及時吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)從方法內(nèi)容等各方面取得進(jìn)步使教學(xué)質(zhì)量得以保證。

4、結(jié)束語

綜上所述，高校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵過程的科學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，因此需要高校在教育過程中對關(guān)鍵過程的管理加強(qiáng)重視，并結(jié)合以上方案科學(xué)的進(jìn)行改進(jìn)和完善，以期為社會輸送更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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