裴伶俐

摘 要：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是新時(shí)期黨校干部培訓(xùn)的重要教學(xué)方法，進(jìn)一步完善教學(xué)點(diǎn)建設(shè)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)流程，不斷提高師資隊(duì)伍素質(zhì)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量，是黨校干部培訓(xùn)求創(chuàng)新、重實(shí)效的具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué);過程管理;評(píng)估體系

根據(jù)中共中央印發(fā)頒布的《2010—2020年干部教育培訓(xùn)改革綱要》和《干部教育培訓(xùn)工作條例》精神，要在干部教育培訓(xùn)中遵循干部成長規(guī)律和教育培訓(xùn)規(guī)律，把不斷探索創(chuàng)新培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，進(jìn)一步開發(fā)更具針對(duì)性、實(shí)效性的教育培訓(xùn)模式做為干部教育培訓(xùn)的目標(biāo)。這幾年來，很多黨校在干部教育培訓(xùn)工作中廣泛地運(yùn)用了現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)來豐富教學(xué)方法，并取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和成果，成為提升黨校干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的有效途徑之一。

一、黨校干部教育培訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是理順流程，鮮活課堂，把控教學(xué)，突出實(shí)效的教學(xué)方式，是越來越得到認(rèn)可的培訓(xùn)形式

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與課堂輔導(dǎo)之間最大的不同在于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)將培訓(xùn)放置到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)典型、特色明顯的真實(shí)環(huán)境中，學(xué)員從原有的對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，面對(duì)實(shí)情實(shí)景，發(fā)現(xiàn)問題，深入剖析問題，充分地研討交流，使培訓(xùn)能進(jìn)一步體現(xiàn)針對(duì)性和實(shí)效性。完善的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)就是科學(xué)的過程管理模式體現(xiàn)，不僅可以有效地完成既定的教學(xué)目的，得到良好的教學(xué)效果，而且更能在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，學(xué)學(xué)相長。在這個(gè)過程中，因素不僅是學(xué)員的，還有帶班教師的，更有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)本身以及這三者之間相互的作用和影響。通過這些年的實(shí)踐，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在各地黨校都有不同程度的開展，甚至成為一些主要班次中必備的教學(xué)單元。

二、目前黨校干部培訓(xùn)在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中存在的一些問題

（一）依賴教學(xué)點(diǎn)類型，缺乏時(shí)常更新和長期跟蹤評(píng)估

對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)的選擇，常常過分依賴已有的類型，依賴既定的操作版本，不善于去發(fā)現(xiàn)和挖掘新時(shí)期涌現(xiàn)出的新事物，而是害怕改變，擔(dān)心工作難度增加，這種思想上的惰性直接使我們忽視了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)在社會(huì)發(fā)展過程中時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生著的變化，一成不變地在這個(gè)類型中談老問題，老經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)施過程中教學(xué)內(nèi)容滯后，案例不具代表性，或者待研究的問題在現(xiàn)實(shí)教學(xué)點(diǎn)上已經(jīng)發(fā)生的質(zhì)的變化，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)直接變成過氣的、空洞的形式。

（二）教學(xué)過程形式化，缺乏因材施教和互動(dòng)氛圍

在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過程中，教師程式化地帶領(lǐng)學(xué)員按教案流程走一遍教學(xué)點(diǎn)，也有學(xué)員就輕率地認(rèn)為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)就是走走看看，了解一下情況，聽取一下介紹，沒有將教學(xué)活動(dòng)上升到實(shí)地課程和專題研討的重要性上來，在這個(gè)問題上，主要原因還是在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的主導(dǎo)者身上。教學(xué)實(shí)施者未做好課前的前期工作，包括對(duì)學(xué)員講述現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模塊的實(shí)施特點(diǎn)和課程要求，在思想上要給學(xué)員提要求、落任務(wù);在實(shí)施過程中沒有緊扣主題，有序推進(jìn);管理上松散，學(xué)員缺乏“在情境中看，在問題中想”的緊迫感、任務(wù)感，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果就大打折扣。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與專題輔導(dǎo)最大的區(qū)別在于“教”與“學(xué)”雙方都處在動(dòng)態(tài)的實(shí)景中，不同的學(xué)員類型所關(guān)注的問題和興趣點(diǎn)也大相徑庭。帶班老師大我不是專職現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)教師，投入的精力非常有限，要在短短的教學(xué)中做到因材施教和充分互動(dòng)，還有很大的差距。

（三）教學(xué)點(diǎn)的創(chuàng)建還很狹窄，師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有待加強(qiáng)

就當(dāng)前而言，受人員和資金限制，黨校的教學(xué)點(diǎn)大多設(shè)在本地區(qū)，利用市外、省外或境外的著名大學(xué)和正規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展干部現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)培訓(xùn)的相對(duì)較少，這在一定程度上限制了學(xué)員開拓新視野、了解新情況的渠道。黨校與教學(xué)點(diǎn)合作的方式大多采取的是黨校與教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行協(xié)商或是購買方式，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地的建設(shè)和維護(hù)都只能依靠基地，黨校無法主動(dòng)參與到教學(xué)點(diǎn)的維護(hù)，所以，在教學(xué)點(diǎn)的創(chuàng)建和使用過程中是一種沒有“落地感”的觀望狀態(tài)，在教學(xué)點(diǎn)管理上產(chǎn)生一些問題時(shí)，教學(xué)也往往得不到保障。地市一級(jí)黨?；蚴腔鶎狱h校，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)上很少有專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，即使有也大多是隊(duì)伍較小，形不成一個(gè)有效分工的研究操作團(tuán)隊(duì)更談不上形成一個(gè)梯隊(duì)，在教學(xué)和科研的后續(xù)推進(jìn)上有瓶頸。

三、新時(shí)期黨校干部教育培訓(xùn)中關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）認(rèn)真甄選、開發(fā)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，建立和完善教案

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)是動(dòng)態(tài)的，它總是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展而發(fā)展變化。首先，黨校的干部教育培訓(xùn)要及時(shí)地關(guān)注、了解現(xiàn)有的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)的變化，與教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)對(duì)接，及時(shí)準(zhǔn)確地調(diào)整和完善教案，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)點(diǎn)的發(fā)展現(xiàn)狀保持一致。

（二）充分了解受訓(xùn)學(xué)員，精心實(shí)施教學(xué)流程

黨校的干部教育培訓(xùn)要突出干部在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中的主體地位，要強(qiáng)化培訓(xùn)的需求導(dǎo)向，所以了解干部培訓(xùn)所需，明確培訓(xùn)目標(biāo)就顯得猶為重要。往往一個(gè)培訓(xùn)班中包含了來自各行各業(yè)的干部學(xué)員，他們對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)的期待值大不一樣，這就需要帶班教師全面把握教學(xué)流程，在課程落實(shí)之前就要充分了解受訓(xùn)學(xué)員情況，特別要做好學(xué)員組成性質(zhì)和培訓(xùn)需要調(diào)查，在這個(gè)基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)流程，認(rèn)真落實(shí)操作，把握教學(xué)過程中的節(jié)奏，有效組織雙方的互動(dòng)交流，盡可能地多考慮可能發(fā)生的情況。

（三）注重教學(xué)反饋和總結(jié)，建立有效的評(píng)估體系

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)員在典型性和代表性案例的實(shí)景實(shí)情中了解問題，分析問題，提高解決問題的能力。檢驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)成果的并不是教學(xué)的過程，而是教學(xué)結(jié)果，這個(gè)結(jié)果來自于多方面的培訓(xùn)反饋。

首先是學(xué)員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)本身的反饋。本地市的干部學(xué)員多少對(duì)區(qū)域范圍內(nèi)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)都有了解和認(rèn)識(shí)，教學(xué)中就要利用這個(gè)因素促使學(xué)員對(duì)問題展開思考和研討，尋求合適政策法規(guī)和當(dāng)?shù)剜l(xiāng)風(fēng)民情的解決方案。同時(shí)，教學(xué)點(diǎn)是否具有典型性和代表性，也要得到學(xué)員的反饋意見，作為今后教務(wù)部門教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的依據(jù)。其次是學(xué)員對(duì)帶班教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過程落實(shí)的質(zhì)量反饋。學(xué)員對(duì)帶班老師的中肯評(píng)價(jià)，要作為教務(wù)部門對(duì)帶班教師年終工作績效的考核的一項(xiàng)內(nèi)容。再次是學(xué)員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程的總結(jié)和思考。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)之后，要趁著觀注熱度尚在，在學(xué)員中開展教學(xué)評(píng)價(jià)或圍繞主題開展研討，提出可能解決問題的建議，并將研討成果納入學(xué)員培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)當(dāng)中。

無論是教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)習(xí)成效都應(yīng)納入到各自的評(píng)估體系中去，所以建立完善的評(píng)估體系就猶為重要。這種評(píng)估可以采取學(xué)員測(cè)評(píng)、專家點(diǎn)評(píng)等不同的方式進(jìn)行，最后將結(jié)果進(jìn)行量化，落實(shí)到教師和學(xué)員各自的年終考評(píng)體系中，以此來進(jìn)一步提高現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

（四）投入現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)創(chuàng)建，打造優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)的創(chuàng)建是搞好黨?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的第一步，我們?nèi)匀灰钔谫Y源，尋找在新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中涌現(xiàn)的具有代表性和典型性的案例，通過考察和協(xié)商，完善和創(chuàng)建現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)為黨校干部培訓(xùn)所用。我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或參與到正規(guī)的干部教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，在線互享現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過程和成果，以此在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)“供、選、教、管”的這些環(huán)節(jié)上得到提高。

加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)教師的培訓(xùn)，促使教師的成長是教學(xué)質(zhì)量提升中不可或缺的一環(huán)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)教師不僅要在理論知識(shí)上游刃有余，更要在實(shí)際工作中拿捏適度，更要把工作做向個(gè)性化和精細(xì)化?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)教師要內(nèi)強(qiáng)實(shí)力，外強(qiáng)素質(zhì)，真正拿得起這根“指揮棒”，奏得出一曲“好樂曲”！

不斷探索改革創(chuàng)新是提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的不竭動(dòng)力，也是干部教育培訓(xùn)工作保持生機(jī)活力的必由之路?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量的提高需要我們不斷從系統(tǒng)上和細(xì)節(jié)上來強(qiáng)化和落實(shí)，進(jìn)一步提高黨校干部教育培訓(xùn)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中共中央印發(fā)《干部教育培訓(xùn)工作條例》http：//www.sh.xinhuanet.com/2015-10/19/c_134726381.htm.

[2] 周松峰，論干部培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的理論價(jià)值及實(shí)踐辯證法，《廣西社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)》 2014年2月.