王熙
加強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理能力,是當(dāng)前學(xué)校管理中一個(gè)急需解決的問題,自學(xué)能力的培養(yǎng)是這個(gè)問題在學(xué)科教學(xué)中的內(nèi)化。自學(xué)能力往往反映了學(xué)生素質(zhì)中的諸多因素,決定著學(xué)習(xí)的效率、質(zhì)量和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。如何改進(jìn)課堂教學(xué),以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”,使其不斷提高自學(xué)能力呢?
一、讓學(xué)生真正參與教學(xué)過程,主動(dòng)掌握知識(shí),鍛煉自學(xué)能力
教學(xué)過程是“教師根據(jù)一定社會(huì)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,發(fā)展他們的智力和體力,形成一定世界觀和培養(yǎng)道德品質(zhì)的過程”,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。只有讓學(xué)生參與教學(xué)過程,通過他們自覺主動(dòng)吸取、消化教師傳授的知識(shí),才能使學(xué)生真正掌握知識(shí)、提高能力,促進(jìn)身心全面發(fā)展。
掌握知識(shí)一般通過感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個(gè)基本環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),可分為探索性自學(xué)、深究性自學(xué)、吸收性自學(xué)三階段。
1.探索性自學(xué)是初步理解階段,包括自讀課文,自查工具書、參考書,自己正字、釋詞、解題,了解作者和時(shí)代背景,劃分段落,初步熟悉全文內(nèi)容,標(biāo)記疑難詞句和問題等。為培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和自學(xué)能力,教師只巡回指導(dǎo),隨時(shí)掌握學(xué)生自讀中遇到的問題,并注意培養(yǎng)學(xué)生形成“圈點(diǎn)批注”的習(xí)慣。如我統(tǒng)一符號(hào),生字“○”,新詞“□”,關(guān)鍵詞語(yǔ)“△”,重點(diǎn)句子及中心句“——”,精彩句子“≈”,不理解的地方“?”,并編成順口溜,即“圈音框形問號(hào)疑,線重波精三角關(guān)鍵”。這樣學(xué)生更容易習(xí)慣成自然。
2.深究性自學(xué)是深入理解階段,應(yīng)抓住重點(diǎn)剖析、推敲。讓學(xué)生通過朗讀、質(zhì)疑、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié),領(lǐng)會(huì)字詞含義、文章脈絡(luò)、表現(xiàn)方法、文章主旨等。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生真正參與教學(xué)。特別注意討論過程中學(xué)生的參與,思維的碰撞,對(duì)層次不同的學(xué)生要進(jìn)行分工合作,并輪流進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,才不會(huì)流于形式,使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉和展示的機(jī)會(huì),獲得學(xué)習(xí)成就感,激發(fā)其深層次的學(xué)習(xí)興趣。
3.吸收性自學(xué)是消化運(yùn)用階段,包括知識(shí)保持、應(yīng)用、遷移等。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行口頭和書面表達(dá)的多樣化練習(xí),復(fù)習(xí)鞏固和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),提高聽說讀寫的能力。把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力分為不同階段是就一般教學(xué)而言的,有的課文卻不宜截分。但歸根到底是要著重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程,通過學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)活知識(shí),鍛煉自學(xué)能力。
二、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教師必須因勢(shì)利導(dǎo)
學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性發(fā)揮出來(lái)了,課堂上教學(xué)氣氛活躍了,教師必須因勢(shì)利導(dǎo),不能抑制,否則,學(xué)生的積極性就不能持久。在改革課堂教學(xué),實(shí)行討論式的“群言堂”中,為面向全體,避免學(xué)生討論發(fā)言機(jī)會(huì)不等不均現(xiàn)象,教師把班級(jí)學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組,同學(xué)們要輪流擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長(zhǎng),盡可能讓大家都參與教學(xué),得到討論發(fā)言的機(jī)會(huì)。在學(xué)生基本完成教師布置的預(yù)習(xí)自學(xué)任務(wù)的前提下,開始小組討論,人人發(fā)言,遇到有疑難或模糊不清的問題時(shí),教師要適時(shí)精講點(diǎn)撥,進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo),使學(xué)生解疑消化,對(duì)問題的理解和對(duì)知識(shí)的掌握升華一步。學(xué)生在自學(xué)語(yǔ)文發(fā)言討論中時(shí)常會(huì)遇到很多問題,教師要有針對(duì)性地適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo),對(duì)自學(xué)有畏難情緒的同學(xué)要熱情幫助鼓勵(lì);對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握有問題的學(xué)生要啟發(fā)指導(dǎo),舉一反三,要注意樹立學(xué)習(xí)典型,以點(diǎn)帶面;要注意讓學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)多一些學(xué)習(xí)交流發(fā)言的機(jī)會(huì)。在學(xué)生自學(xué)討論中,正確的,教師要及時(shí)肯定;差點(diǎn)的,要鼓勵(lì)指正,不能冷漠對(duì)待;對(duì)于有爭(zhēng)論分歧的問題,教師不要簡(jiǎn)單表態(tài),要多舉一些具體實(shí)例啟發(fā)指導(dǎo),使學(xué)生領(lǐng)悟弄通;對(duì)于課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,教師要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生集中爭(zhēng)論談看法,這樣既有助于學(xué)生理解掌握知識(shí),又能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。課堂上實(shí)行“群言堂”、討論式,教師所布置的預(yù)習(xí)自學(xué)要求及課堂上所提的問題一定要由淺入深,具有一定的梯度,使教師的指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮,教師的主導(dǎo)作用也發(fā)揮得恰到好處,學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)興趣就能不斷激發(fā)出來(lái);學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)得好,就更有利于學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
三、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法
強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué),對(duì)教師提出了更高的要求,備課不僅備“教”,還要備“學(xué)”,分析學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn),研究怎樣引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)的方法,才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
1.激發(fā)自學(xué)欲望,調(diào)動(dòng)自學(xué)積極性,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。如先聲誘人、引人入勝,或設(shè)置懸念,創(chuàng)造情境,運(yùn)用電化手段等。
2.指明自學(xué)方向,明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn),適當(dāng)設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)學(xué)生思維走向,幫助學(xué)生更好地熟悉、理解課文的練習(xí),讓學(xué)生或讀寫,或查找,或思考分析,都有明確具體的目的、方向。
3.指點(diǎn)自學(xué)方法,提出自學(xué)具體要求。其中質(zhì)疑法是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,以問題引路來(lái)提高學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。質(zhì)疑實(shí)質(zhì)上是把矛盾引入閱讀過程,讓學(xué)生通過自讀自求理解,自釋疑難。
自學(xué)能力的培養(yǎng)與獨(dú)立思考能力的發(fā)展關(guān)系尤為密切。教師要在培養(yǎng)學(xué)生思考的獨(dú)立性、創(chuàng)造性方面多下工夫。多鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí),可先讓學(xué)生在思考中閱讀,在閱讀中思考。
提高學(xué)生的素質(zhì),自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要,學(xué)生有了自學(xué)能力,就能夠獨(dú)立地獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,并且能夠終身受益,誠(chéng)如是,我們的語(yǔ)文教學(xué)也就達(dá)到了不需要教的“最高境地”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”,表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中就是要讓學(xué)生不僅學(xué)到語(yǔ)文知識(shí),更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,“教”是為了不教,目的正在于不斷提高學(xué)生的自學(xué)水平。