于雙蕾

摘 要：積極學(xué)習(xí)是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，發(fā)揮教學(xué)主體作用，提高學(xué)習(xí)能力的一種方法。在《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)組織學(xué)生分組討論、傳授運(yùn)用史實(shí)和數(shù)據(jù)證明論點(diǎn)，達(dá)到“理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性”的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也提升了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了課程改革的理念。

我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平大體處于中等。但學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣強(qiáng)，思維活躍，有強(qiáng)烈的課堂參與意識(shí)，對(duì)積極學(xué)習(xí)有很高的熱情。在高一政治史《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課學(xué)習(xí)過(guò)程中，一位學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：在抗戰(zhàn)過(guò)程中，國(guó)民黨軍隊(duì)與共產(chǎn)黨黨軍隊(duì)誰(shuí)的貢獻(xiàn)大？我意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題不能簡(jiǎn)單回答，可以通過(guò)組織學(xué)生積極學(xué)習(xí)獲得答積極案。

為了明確教學(xué)任務(wù)，我首先查閱了課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的表述：列舉侵華日軍的罪行，簡(jiǎn)述中國(guó)軍民抗日斗爭(zhēng)的主要史實(shí)，理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利在中國(guó)反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位。因此把“理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性”作為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史教學(xué)中一個(gè)重點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)后，我所要做的是如何讓學(xué)生通過(guò)自己的積極學(xué)習(xí)獲得這一認(rèn)識(shí)。

具體教學(xué)過(guò)程是把《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》分為講授和專題討論，第一課時(shí)簡(jiǎn)單介紹課文內(nèi)容，要求學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，之后指導(dǎo)學(xué)生劃分為四個(gè)小組，每組從三個(gè)方面收集國(guó)共雙方抗日事跡相關(guān)資料，并建議和指導(dǎo)學(xué)生在課下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和社會(huì)資源收集資料，做到論從史出；在第二課時(shí)，安排學(xué)生對(duì)國(guó)共雙方在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的貢獻(xiàn)進(jìn)行全面舉證。在課程實(shí)施前明確學(xué)習(xí)任務(wù)，是為了讓學(xué)生對(duì)于所要完成的教學(xué)任務(wù)有總體認(rèn)識(shí)，把握收集資料的方向。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何獲得可信的資料，避免使用未加考證的史料，以免失去史料的真實(shí)性和客觀性。

在第二節(jié)課，學(xué)生成為課堂上的主角，發(fā)揮積極學(xué)習(xí)的力量，每組分別從三個(gè)方面陳述國(guó)共雙方抗日事跡：第一個(gè)方面是關(guān)于國(guó)民黨軍隊(duì)在抗戰(zhàn)中英勇戰(zhàn)斗的事跡。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們除講述大家所熟悉的張自忠、李宗仁將軍抗戰(zhàn)事跡外，甲同學(xué)還提到大家熟悉的臺(tái)兒莊戰(zhàn)役，并播放影視資料《喋血臺(tái)兒莊》的相關(guān)視頻，他講到國(guó)民黨孫連仲第二集團(tuán)軍所轄的池城峰第三十一師，在已傷亡過(guò)十分之七的情況下，將士們依然堅(jiān)守陣地，以血肉之軀與敵人炮火和坦克相搏斗時(shí)，我看到很多學(xué)生眼睛里溢滿了淚水。之后乙同學(xué)用數(shù)據(jù)圖表的形式說(shuō)明國(guó)民黨軍隊(duì)在抗戰(zhàn)初期的貢獻(xiàn)，如1937年8月13日—11月12日，日本侵略軍共約28萬(wàn)人，動(dòng)用軍艦30余艘，飛機(jī)500余架，坦克300余輛，大舉進(jìn)犯上海。中國(guó)軍隊(duì)先后調(diào)集70余個(gè)師，艦艇約40艘，飛機(jī)250架，投入戰(zhàn)斗。經(jīng)過(guò)浴血奮戰(zhàn)，中國(guó)軍隊(duì)斃傷日軍4萬(wàn)多人，堅(jiān)守上海達(dá)3個(gè)月之久，粉碎了日本軍國(guó)主義者速戰(zhàn)速?zèng)Q的幻想。第二方面是關(guān)于共產(chǎn)黨軍隊(duì)在抗戰(zhàn)中英勇戰(zhàn)斗的事跡。學(xué)生競(jìng)相發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面要比想象中的更為豐富，除去學(xué)生熟知的百團(tuán)大戰(zhàn)、狼牙山五壯士的事跡外，他們講述故事的角度也很新穎。例如講完中國(guó)共產(chǎn)黨軍隊(duì)在面臨敵人圍攻時(shí)的英勇表現(xiàn)后，丙同學(xué)向同學(xué)們提問(wèn)：小戰(zhàn)士不害怕嗎？他們有的人和我們同齡，可在國(guó)家利益面前，他們克服一切膽怯和懦弱，英勇獻(xiàn)身，這些我們能做到嗎？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的反應(yīng)很激烈，為了不影響下面的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生回到原有課題。有一組同學(xué)特別強(qiáng)調(diào)敵后戰(zhàn)場(chǎng)在抗戰(zhàn)后期的作用，說(shuō)明持久戰(zhàn)對(duì)于日本當(dāng)時(shí)國(guó)情和國(guó)際環(huán)境而言是最具殺傷力的。第三方面是國(guó)共兩黨共同抗日的事例。學(xué)生們大多以四大會(huì)戰(zhàn)來(lái)說(shuō)明，其中以太原會(huì)戰(zhàn)中著名的平型關(guān)戰(zhàn)役和忻口會(huì)戰(zhàn)說(shuō)明國(guó)共雙方的配合和支援的重要性，第二組同學(xué)用多媒體配合演示忻口會(huì)戰(zhàn)軍事部署地圖，講述了這段歷史：“為確保山西，蔣介石督促閻錫山的第二戰(zhàn)區(qū)兵力在晉北忻口地區(qū)組織全線防御。愛(ài)將衛(wèi)立煌將先后到達(dá)的忻口的十萬(wàn)兵力，調(diào)整為左、中、右3個(gè)集團(tuán)軍，其中朱德、彭德懷率領(lǐng)第十八集團(tuán)軍在日軍兩翼及后方展開(kāi)猛烈襲擊：一一五師切斷了忻口與張家口的日軍交通線；一二0師切斷了忻口與大同之間的交通線；一二九師夜襲陽(yáng)明堡機(jī)場(chǎng)取得明顯戰(zhàn)績(jī)，大大削弱了日軍對(duì)我們陣地的空中威脅......雖然最后太原失守，但忻口防御戰(zhàn)打亂了敵人企圖迅速侵占華北，進(jìn)而圖霸中原的戰(zhàn)略部署。這也是抗戰(zhàn)以來(lái)，國(guó)共雙方軍隊(duì)互相配合，共同作戰(zhàn)，有力抗擊日軍的一次重要戰(zhàn)役！”。通過(guò)學(xué)生們盡情的發(fā)揮，不僅避免了學(xué)生把重點(diǎn)放到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)共雙方到底誰(shuí)的貢獻(xiàn)更大這個(gè)問(wèn)題上，也讓每個(gè)同學(xué)都參與到問(wèn)題討論中，并在舉證中認(rèn)識(shí)到：沒(méi)有基于國(guó)共合作的全民族抗戰(zhàn)，這場(chǎng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是不可能勝利的。課后，學(xué)生們反映通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)了“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是國(guó)共合作基礎(chǔ)上的全民族抗戰(zhàn)”這句話的含義，最重要的是他們發(fā)現(xiàn)積極學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

通過(guò)這次教學(xué)，我意識(shí)到學(xué)生積極學(xué)習(xí)的核心不是努力地揣摩和中規(guī)中矩地模仿，而是在不斷地思考、探索中獲得知識(shí)與智慧，教師的作用是推進(jìn)這個(gè)過(guò)程。

其次相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第三，做一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。