“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法在《管理學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

王思民 等

摘 要：《管理學(xué)》是公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)效果好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的效率，文章以《管理學(xué)》課程教學(xué)為改革試點，通過近四年的教學(xué)改革實踐，逐步總結(jié)出“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的基本構(gòu)成要素、理論教學(xué)與學(xué)生自學(xué)、教師指導(dǎo)與學(xué)生分組討論等實踐教學(xué)相輔相成、筆試與平時形成性評價相結(jié)合的考核方式等一系列相互銜接的教學(xué)方案設(shè)計思路?！敖M織化學(xué)習(xí)”是一種新的教學(xué)方法理念，它之所以為新，就是任課教師把管理的重要職能“組織”引入高校本科教學(xué)工作中，讓學(xué)生的“個體學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“組織化學(xué)習(xí)”。

關(guān)鍵詞：組織化學(xué)習(xí)；教學(xué)方法；應(yīng)用研究

作者簡介：王思民（1966-），男，江西瑞昌人，江西中醫(yī)藥大學(xué)教授，研究方向為醫(yī)學(xué)教育管理和高教研究；柯海珠（1993-），女，江西瑞昌人，江西中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)管學(xué)院研究生，研究方向為衛(wèi)生事業(yè)管理（醫(yī)學(xué)教育管理方向）；李丹（1993-），女，湖南岳陽人，江西中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)管學(xué)院研究生，研究方向為衛(wèi)生事業(yè)管理（醫(yī)學(xué)教育管理方向）。

基金項目：江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“‘組織化學(xué)習(xí)教學(xué)方法在高校本科教學(xué)中的應(yīng)用與研究——以管理學(xué)課程教學(xué)為例”（編號：14YB055），主持人：王思民；江西中醫(yī)藥大學(xué)2013年度校級教改課題“‘組織化學(xué)習(xí)教學(xué)方法在《管理學(xué)》課程中的應(yīng)用與實踐”（批準(zhǔn)號：校教字【2013】22號），主持人：王思民。

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）08-0072-04

在知識經(jīng)濟時代，人才是推動社會發(fā)展的核心，如何更好地培養(yǎng)適應(yīng)于社會需求的人才，是各大高等院校都在努力攻克的難題。本科階段教育是我國高等教育的重要組成部分，每年為社會提供大量的本科學(xué)歷人才，是社會人才構(gòu)成中的主體，當(dāng)前高校本科學(xué)生絕大多數(shù)是90后，這些學(xué)生以獨生子女較多，具有明顯的時代特征：第一，有思想、有主見，但價值觀多元化趨勢明顯；第二，個體學(xué)習(xí)能力強，但主動性不夠，動手能力差；第三，碎片化知識面廣，全面系統(tǒng)分析能力弱化。針對占主流的90后本科生的人才的培養(yǎng)定位標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再是單純的知識儲備，而是衡量在社會組織的運作實踐中發(fā)揮出來的作用。因此，加強本科教學(xué)的改革，是高校教育轉(zhuǎn)型成功與否的關(guān)鍵，其中，教學(xué)方法作為教學(xué)活動的基本要素，其改革創(chuàng)新更是增強教學(xué)效果和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。

“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法有別于過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其教學(xué)理念是讓學(xué)生在組織中感受組織文化，接受組織的理念，有目標(biāo)、有紀律、有計劃地學(xué)習(xí)，更適合學(xué)生的特點，促進全員參與和自我發(fā)展，具有重要的推廣價值和更廣闊的發(fā)展空間。

一、“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)

“組織化學(xué)習(xí)”概念的誕生最初只是一個管理學(xué)中的一個概念[1]，作為一種教學(xué)方法應(yīng)用于高校教學(xué)實踐，哈佛大學(xué)在世界上首創(chuàng)，但其理論基礎(chǔ)的立足點始終還是企業(yè)管理，側(cè)重于企業(yè)管理案例應(yīng)用[2]。在國內(nèi)高校，浙江大學(xué)管理學(xué)院2012年嘗試把這種教學(xué)方法應(yīng)用于《管理學(xué)》教學(xué)實踐，但尚未形成一個系統(tǒng)的教育理論。由于“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法是一個創(chuàng)新的教學(xué)方法，它是管理學(xué)與教育學(xué)二個學(xué)科交融下形成的一種新型的教學(xué)方法，無經(jīng)驗可循，因此，將管理學(xué)的組織職能中的“分工、協(xié)作”二大主題與教育學(xué)中的“以學(xué)生為本”、“素質(zhì)教育”教育理念結(jié)合起來，找到“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的理論突破口，是課題研究的前提基礎(chǔ)。

（一）管理學(xué)理論基礎(chǔ)—“組織”的相關(guān)理論

管理的組織職能就是根據(jù)一個組織目標(biāo)，將實現(xiàn)組織目標(biāo)所必須進行的各項活動和工作加以分類和歸并，設(shè)計出合理的組織結(jié)構(gòu)、配備相應(yīng)的人員、分工授權(quán)并進行協(xié)調(diào)的過程[3]?！敖M織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法就是根據(jù)“組織”的職能建立學(xué)習(xí)的組織名稱、組織理念、組織文化、組織結(jié)構(gòu)、組織目標(biāo)、組織學(xué)習(xí)計劃以及保障組織學(xué)習(xí)活動順利實施的各項規(guī)章制度和組織成員的在學(xué)習(xí)小組的職責(zé)等等，從而使大學(xué)生的課程學(xué)習(xí)達到“學(xué)習(xí)有組織，組織人人學(xué)，人人組織學(xué)”要求。

（二）教育學(xué)理論基礎(chǔ)

1.素質(zhì)教育相關(guān)理論。素質(zhì)教育相關(guān)理論認為，素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育是為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進受教育者德智體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。也就是說，素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生，要促進學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純應(yīng)付考試，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學(xué)生被動地、機械地接受知識?！敖M織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的理論知識解決實際問題的能力，其在組織中的學(xué)習(xí)業(yè)績考核不再以試卷成績?yōu)槲ㄒ豢己藰?biāo)準(zhǔn)，而是學(xué)生平時在組織中的各項學(xué)習(xí)實踐成績和試卷成績的綜合，從而引導(dǎo)學(xué)生參與課程教學(xué)的綜合訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為中心的教育理念?，F(xiàn)代教育理論認為，教師在實施教育時要切實做到以生為本，以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)生的個性發(fā)展，要充分相信學(xué)生的價值和實力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，讓學(xué)生真正成為一個自立的人、平等的人、發(fā)展的人，這樣才能收到最佳的教育效果?！敖M織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法全面體現(xiàn)“以學(xué)生為本”、以“學(xué)”為中心的教育理念，在關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂、關(guān)注班級等關(guān)鍵點和細節(jié)上下功夫，以強化管理為核心內(nèi)容，全面建立以“學(xué)”為中心的教學(xué)管理體系，突出“學(xué)”的地位與價值，統(tǒng)籌教與學(xué)的有機結(jié)合，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性、愉悅性和發(fā)展性，全面提高大學(xué)生組織化學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)得以全面落實，綜合素質(zhì)顯著增強。

二、“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的設(shè)計

（一）確定“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的基本要素

根據(jù)管理學(xué)的“組織”職能相關(guān)理論知識，“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法基本要素應(yīng)包括“組織化學(xué)習(xí)”的名稱、理念、文化、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、計劃以及保障組織學(xué)習(xí)活動順利實施的各項規(guī)章制度和組織成員的在學(xué)習(xí)小組的職責(zé)等。任課教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程的教學(xué)目的來引導(dǎo)和幫助學(xué)生“組織化學(xué)習(xí)”的各項內(nèi)容，這是教學(xué)方法實施的核心內(nèi)容。

（二）設(shè)計“組織化學(xué)習(xí)”課后實踐活動的內(nèi)容

課程實踐活動的策劃和設(shè)計是關(guān)系到“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法是否能順利實施的關(guān)鍵要素，課程實踐活動要緊密結(jié)合所授課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在第二課堂（校內(nèi)課后小組活動）和第三課堂（校外實踐體驗）活動中領(lǐng)悟第一課堂所學(xué)課程知識?；顒觾?nèi)容應(yīng)具有應(yīng)用性、挑戰(zhàn)性和趣味性，這是教學(xué)方法實施的關(guān)鍵要素。課題組依據(jù)重新修訂的教學(xué)大綱，運用組織化教學(xué)教學(xué)方法，設(shè)計了八次新的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動學(xué)生課后的參與組織化學(xué)習(xí)的積極性。

（三）制定“組織化學(xué)習(xí)”的績效考核方法

畢竟目前國內(nèi)大多數(shù)高校還是以試卷成績作為課程成績的考核標(biāo)準(zhǔn)，如果不能改變這種成績考核辦法，那么“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法就會對學(xué)生失去組織力、推動力和號召力?！敖M織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法特色就是強調(diào)學(xué)生個體在組織中學(xué)習(xí)的行為，課程考試成績應(yīng)突出平時考核成績（遵守組織紀律績效、參與小組學(xué)習(xí)活動分工協(xié)作表現(xiàn)績效、課后各項實踐活動績效），而淡化試卷考試成績。試卷考試內(nèi)容設(shè)計方面應(yīng)避免考核死記硬背的名詞解釋，多增加靈活運用的題型，如選擇題、判斷題、案例分析和實踐題等等，這是教學(xué)方法實施的組織保證。

（四）“組織化學(xué)習(xí)”全過程的監(jiān)控和糾偏

“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法把班級學(xué)生隨機分成若干學(xué)習(xí)小組（因為要分組討論，小組應(yīng)以雙數(shù)為宜），為了保證每個學(xué)生能在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（課程實踐教學(xué)8課時）有展現(xiàn)的機會，每小組成員應(yīng)控制在8名以內(nèi)，但由于各小組成員性格、能力、習(xí)慣等各不相同，在小組學(xué)習(xí)中存在許多差異，各小組之間也存在競爭的情形，難免在“組織化”學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生偏差，無法實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在制定班級的“組織化”學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)制度的同時，還應(yīng)讓各小組制定適合小組的制度，將每個小組成員學(xué)習(xí)的績效與小組整體成績掛鉤，由任課教師、課代表、小組長逐級監(jiān)管，及時糾偏，確保“組織化”學(xué)習(xí)的目標(biāo)得以落實，這是教學(xué)方法實施的重要環(huán)節(jié)。

三、“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法在管理學(xué)課程中的運用與實踐

基于課題組所處經(jīng)濟與管理學(xué)院的資源條件，以江西中醫(yī)藥大學(xué)精品課程《管理學(xué)》為例，結(jié)合“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的內(nèi)容，選取改革試點的一個班級作為實例來具體展示運用。在教師的引領(lǐng)下，試點班級的學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)作一項他們重要的管理工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，擬定班級名稱，隨機組建學(xué)習(xí)小組，設(shè)計班級的“組織化學(xué)習(xí)”框架，確立組織學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定組織學(xué)習(xí)計劃，倡導(dǎo)組織化學(xué)習(xí)的理念，塑造組織文化，建立組織化學(xué)習(xí)的各項規(guī)章制度，明確組織成員的在學(xué)習(xí)小組的職責(zé)等各項管理活動，活學(xué)活用、邊學(xué)邊用所學(xué)知識，從而提高學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的理解能力和運用所學(xué)知識處理日常學(xué)生和生活的實踐能力。具體設(shè)置如下：

（一）《管理學(xué)》課程改革試點班組織構(gòu)成要素

組織名稱：終極一班

組織目標(biāo)：做精英的管理者

組織口號：We are the best

組織結(jié)構(gòu)：如圖1所示

圖1 班級“組織化學(xué)習(xí)”組織結(jié)構(gòu)圖

組織文化：主動學(xué)、積極學(xué)、實踐學(xué)、共同學(xué)

組織紀律：制定“五不一拿”課堂紀律——“五不”：不遲到、不開機、不堂食、不走動、不抄錄；“一拿”：拿銘牌（學(xué)生校園卡背面寫有個人的座右銘，起到時時激勵的作用）。

（二）《管理學(xué)》課程改革試點班組織制度和學(xué)習(xí)計劃

1.組織獎懲措施（即管理職能中的控制）。上課時，后門關(guān)閉，前門進入，遲到報告，鞠躬致歉。上課超過一分鐘即視為遲到，3次遲到記一次曠課；5次曠課，則本門課的平時成績記為0。不能上課則需提前請假，請假一次記一次遲到。①扣分項：遲到扣0.5分，曠課扣2分，作業(yè)完成不合格或未完成者扣1分，如果各組織管理者在日常組織化學(xué)習(xí)管理中作弊扣10分，整個學(xué)期不發(fā)言的扣1分；②加分項。積極參加小組討論、發(fā)言并代表小組進行課堂展示得到大家評分前3者、優(yōu)秀作業(yè)（或作業(yè)得到小組全體認可的）加0.5分，小組長加2分，課代表加5分；

2.組織學(xué)習(xí)計劃（即管理職能中的計劃）。①完成各章作業(yè)，教材閱讀以及預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；②以小組為單位，完成“身邊的管理案例分析”調(diào)查研究；③完成人生規(guī)劃（應(yīng)包括座右銘、學(xué)習(xí)計劃）；④閱讀8本課外書籍（管理經(jīng)典書籍2本，中外政治家、軍事家、知名企業(yè)家、佛家或者心理學(xué)家傳記），撰寫四篇讀書心得；⑤參加學(xué)校組織的名家學(xué)術(shù)講座1-2次，參加并體驗一次校外實踐活動。⑥各學(xué)習(xí)小組選派代表在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)成果展示、學(xué)習(xí)心得交流和模擬管理實踐。

3.組織績效考核（即考核與評價）。考核形式：筆試閉卷。評價方式：形成性評價+終結(jié)性評價。評分標(biāo)準(zhǔn)：形成性評價占60%，終結(jié)性評價占40%。課程考試成績應(yīng)突出平時考核成績（遵守組織紀律績效、參與小組學(xué)習(xí)活動分工協(xié)作表現(xiàn)績效、課后各項實踐活動績效），應(yīng)淡化試卷考試成績。平時考核內(nèi)容如表1所示。班級“組織化學(xué)習(xí)”平時成績考核表由正副課代表及各小組組長簽字后計入學(xué)生形成性評價分數(shù)，與終結(jié)性評價試卷成績一并存檔。

四、“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的改革實踐的體會

（一）充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本，以學(xué)為中心”的教育理念

“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法是針對當(dāng)前本科學(xué)生特點創(chuàng)建的一種適應(yīng)時代發(fā)展需求的一種新型教學(xué)方法，也是推進素質(zhì)教育有效的組織形式。該方法根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計各項課后教學(xué)實踐活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在這些活動中通過主動參與，策劃、組織和親身感受，達到自我學(xué)習(xí)和自我管理的目的，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的管理能力。

（二）可以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識、提高學(xué)生的自我管理能力

學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下，結(jié)合所學(xué)的課程教學(xué)的重點內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計劃、創(chuàng)建組織結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)習(xí)計劃進行學(xué)習(xí)分工和協(xié)助，交流學(xué)習(xí)體會，開展課后的管理實踐活動，在“組織化學(xué)習(xí)”活動過程中培養(yǎng)遵守組織規(guī)章制度（如遵守課堂紀律，不遲到、曠課等），履行組織成員義務(wù)（如按時完成教師布置的課后小組作業(yè)）等組織觀念。

（三）可以培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的習(xí)慣

“組織化學(xué)習(xí)”并非學(xué)生消極的“聽、記、背”過程，而是學(xué)生有組織的主動探究問題的過程，在組織中，問題的解決不僅僅單靠個體學(xué)習(xí)去解決完成，而是通過具體探究、討論，發(fā)揮集體的智慧，這就要求每個組織成員都積極參與，因此個體學(xué)習(xí)的能動性就被充分發(fā)揮出來。

（四）可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和克服個體學(xué)習(xí)單調(diào)、乏味和學(xué)習(xí)不主動等弊端

在“組織化學(xué)習(xí)”過程中，學(xué)習(xí)小組中的成員可以互相交流、借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗，便于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，由于班級各小組都有相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成果需要在課堂進行展示，因此各小組存在學(xué)習(xí)的競爭，這樣可以培養(yǎng)小組成員的團隊意識，激發(fā)成員之間的分工協(xié)作之精神。

綜上所述，課題組把“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的核心內(nèi)容用三句話來概括：即“學(xué)習(xí)有組織，組織人人學(xué)，人人組織學(xué)”?！皩W(xué)習(xí)有組織”就是強調(diào)學(xué)習(xí)組織的建立，“組織人人學(xué)”強調(diào)的是發(fā)揮學(xué)習(xí)組織的作用，“人人組織學(xué)”強調(diào)在學(xué)習(xí)組織的作用下學(xué)生的全員參與和自我發(fā)展?！敖M織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法是針對當(dāng)前90后本科學(xué)生特點應(yīng)運而生的，它是管理學(xué)與教育學(xué)二個學(xué)科交融下形成的一種新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生從“個體學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“組織化學(xué)習(xí)”，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本，以學(xué)為中心”的教育理念，主觀能動地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識、團隊合作意識，提高學(xué)生的自我管理能力，具有重要的推廣價值和更廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻：

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[3]邢以群.管理學(xué)（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2011：165.

責(zé)任編輯 時紅兵