常愛玲

摘 要 教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點，客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，在給學(xué)生布置作業(yè)時采取分層布置家庭作業(yè)的方式。豐富作業(yè)類型，關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，了解學(xué)生“消化能力”，給班級學(xué)生分類，根據(jù)學(xué)生具體情況確定作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 家庭作業(yè) 分層布置

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）08-0077-01

新課程改革，將實現(xiàn)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點，客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，在給學(xué)生布置作業(yè)時也應(yīng)做到因材施教。于是我嘗試采取分層布置家庭作業(yè)的方式，下面談?wù)勎覍φZ文家庭作業(yè)分層布置的幾點體會。

一、豐富作業(yè)類型，關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提高

1.布置預(yù)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。小學(xué)高年級段學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)不錯的自學(xué)能力，課前讓學(xué)生從“初讀課文”和摘錄“好詞、好句、形近字、多音字、小問號、資料袋”兩個方面入手，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，盡其所能對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.布置口頭識記的作業(yè)。如：課文的朗讀與背誦，會寫字和會認(rèn)字的識記等。

3.布置觀察、收集類作業(yè)。這類作業(yè)往往能為了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學(xué)生寫作準(zhǔn)備第一手資料。

4.布置親子互動類作業(yè)。如：（1）推薦書目，鼓勵親子共讀，充分利用了家庭資源的同時也解決了課外閱讀面廣，涉及問題較多，教師不能一一兼顧的問題，提高了閱讀效率。（2）布置學(xué)生把學(xué)到的課文講給家長聽，檢測了學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力，同時發(fā)揮的家庭教育一對一因材施教的特長。（3）寫心里話讀給家長聽，促進(jìn)親子關(guān)系的同時提高學(xué)生的寫作能力。

二、了解學(xué)生“消化能力”，給班級學(xué)生分類

1.了解學(xué)生知識基礎(chǔ)。同一個班級內(nèi)學(xué)生對于已學(xué)知識的掌握情況不盡相同，可以分為三類?；A(chǔ)C層：沒有掌握學(xué)過的生字詞語，語言表達(dá)能力差，學(xué)習(xí)新知識較為困難?；A(chǔ)B層：學(xué)過的生字詞語掌握情況良好，句子的理解能力及語文基本知識掌握情況良好?；A(chǔ)A層：對已學(xué)知識掌握良好，并具備相當(dāng)好的學(xué)習(xí)能力，能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，探究解決，積累到豐富相關(guān)知識，學(xué)有余力。

2.了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置作業(yè)，合理提出要求，讓所有的學(xué)生都有“跳一跳能夠得著”的感覺，那么學(xué)生在做作業(yè)時困難少一些，成就感多一些，興趣濃一些，質(zhì)量一定會高一些。

3.了解學(xué)生家庭情況。了解學(xué)生的家庭情況，有利于利用家庭資源彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，同時也能使不同家庭背景下的孩子都能得到提高。如查閱資料的作業(yè)，有些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，家里裝有電腦，他們都能借助網(wǎng)絡(luò)很快解決。而有部分學(xué)生，由于家庭的原因，導(dǎo)致類似的作業(yè)不能完成，如果老師在這方面過份要求，無形中也會給孩子在思想方面帶來負(fù)面的影響，作業(yè)中把類似的作業(yè)設(shè)計為選做題，鼓勵學(xué)生通過不同渠道了解要查閱的知識，及時進(jìn)行資料交流，彌補(bǔ)部分學(xué)生的不足。

三、根據(jù)學(xué)生具體情況確定作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量

1.基礎(chǔ)C層學(xué)生常布置書寫生字、新詞，及布置字詞復(fù)習(xí)類作業(yè)，彌補(bǔ)字詞掌握的缺陷，提高使用工具書的能力，促進(jìn)字詞學(xué)習(xí)能力的提高。同時結(jié)合學(xué)生的思維能力適量布置語文常識類作業(yè)，如“修改病句、擴(kuò)句、縮句等”對于當(dāng)天所學(xué)課文內(nèi)容配套練習(xí)，根據(jù)其能力圈劃部分，鼓勵完成。

2.基礎(chǔ)B層學(xué)生，在鞏固生字、新詞的同時，根據(jù)對知識理解的深度和運用技能的熟練程度，布置和課時相關(guān)的練習(xí)并要求學(xué)生能按時完成并能提出練習(xí)中的問題探討、解決。此類學(xué)生思維能力居中，作業(yè)中常常會出現(xiàn)不會做的，自己解決不了的問題，可引導(dǎo)學(xué)生借助家長或同學(xué)之力探討解決。

3.基礎(chǔ)A類學(xué)生，接受知識能力強(qiáng)，反映較快。在生字新詞的學(xué)習(xí)過程中允許學(xué)生在做作業(yè)時以聽寫代抄寫，減少抄抄寫寫的作業(yè)，在掌握課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上布置提高和拓展題，或是同樣的作業(yè)給予更高的要求，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新、積累，尊重學(xué)生的獨特體驗。如：在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時對小問號一欄和資料袋一欄給予A類學(xué)生的要求會更高些，“提出有價值的問題并嘗試解答”“收集有價值的東西加深對課文內(nèi)容的理解”“談?wù)勵A(yù)習(xí)感悟”等靈活機(jī)動，有助于發(fā)揮學(xué)生特長的作業(yè)盡可能開小灶給他們，為學(xué)生提供展示自我的平臺。在交流時給予他們更多的表現(xiàn)機(jī)會以有助于孩子們增強(qiáng)自學(xué)興趣同時也給予B、C類學(xué)生聽講和學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（責(zé)任編輯 劉 馨）