淺談高職院校如何提高群體內(nèi)聚力

張浩

摘要：隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的大力推進(jìn)，高職院校進(jìn)入快速發(fā)展期，這就要求高職院校全體教職員工齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致，學(xué)校才能發(fā)揮整體功能，取得良好的發(fā)展。本文闡述了群體內(nèi)聚力的概念及內(nèi)容，通過(guò)分析影響高職院校教職工群體內(nèi)聚力的因素，以找到增強(qiáng)高職院校群體內(nèi)聚力的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；群體內(nèi)聚力

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0182-01

前言

黨的十八大把職業(yè)教育的改革發(fā)展放在非常重要的位置，提出了“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。十八屆三中全會(huì)關(guān)于全面深化改革的決定中提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”；“加快推進(jìn)職業(yè)院校分類(lèi)招考或注冊(cè)入學(xué)”等明確要求。在國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越重視職業(yè)教育的今天，高職院校的發(fā)展面臨著美好的前景。高職院校要完成時(shí)代賦予的歷史使命，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展及改革的要求，除了堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向、開(kāi)展全方位的教育教學(xué)改革、不斷提高領(lǐng)導(dǎo)效能，還應(yīng)該重視增強(qiáng)學(xué)校的群體內(nèi)聚力。強(qiáng)大的群體內(nèi)聚力才是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。

一、群體內(nèi)聚力的概念和特征

1.群體內(nèi)聚力的概念。群體內(nèi)聚力是指群體成員之間相互吸引，并愿意留在群體之中為群體承擔(dān)義務(wù)的愿望的強(qiáng)烈程度。[1]是把成員維持在群體中的一種合力，它可以促使廣大群體成員在群體活動(dòng)中緊密團(tuán)結(jié)， 自覺(jué)維護(hù)群體的生存和發(fā)展。

2.高群體內(nèi)聚力的特征。

（1）成員間意見(jiàn)溝通快，信息交流頻繁，互相了解較為深刻，民主氣氛好，關(guān)系和諧；

（2）群體對(duì)每一個(gè)成員有較強(qiáng)的吸引力、向心力，成員愿意參加團(tuán)體活動(dòng)，無(wú)論是生產(chǎn)還是其他活動(dòng)出席率都較高；[2]

（3）群體成員愿意承擔(dān)更多的推動(dòng)群體工作的責(zé)任，時(shí)時(shí)關(guān)心群體，并注意維護(hù)群體的利益和榮譽(yù)；

（4）群體中每個(gè)成員都有較強(qiáng)的歸屬感、尊嚴(yán)感、自豪感。群體的凝聚力具有重要的意義，它不僅是增強(qiáng)群體效能、實(shí)現(xiàn)群體目標(biāo)的重要條件，而且是群體能否存在的必要條件。如果一個(gè)群體喪失了凝聚力，不再能吸引它的成員，那么它本身就失去了存在的意義。[3]

二、影響高職院校群體內(nèi)聚力的因素分析

1.目標(biāo)與利益的一致性。高職院校的目標(biāo)與教職員工目標(biāo)的一致性程度極大地影響著高職院校的內(nèi)聚力，如果兩者的目標(biāo)和利益相一致，教職員工就會(huì)自覺(jué)承擔(dān)義務(wù)，為學(xué)校的目標(biāo)而團(tuán)結(jié)奮斗，因?yàn)檫@樣做對(duì)個(gè)人切身利益有利。因此，當(dāng)高職院校的發(fā)展目標(biāo)明確并能廣泛為教職員工自愿接受， 這樣高職院校就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力。

2.群體“核心”的影響力。群體“核心”即群體的領(lǐng)導(dǎo)層， 是影響群體凝聚力的關(guān)鍵點(diǎn)。高職院校領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)方式和要求會(huì)影響其感召力和向心力，從而影響教職員工的內(nèi)聚力。[4]教職工信服、欽佩、擁護(hù)的領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)增加學(xué)校的內(nèi)聚力。一個(gè)好的群體“核心”就像一塊磁石， 它會(huì)把不同型號(hào)的碎鐵都吸引到自己身邊， 而不會(huì)因形狀不同有親疏之分。

3.成員間的溝通及認(rèn)可。教職員工相互之間的溝通越多，信息越暢通，越容易相互理解支持，內(nèi)聚力則越高。而教職工的背景、愛(ài)好、興趣等方面共同性越高，則更容易相互認(rèn)可，內(nèi)聚力也就越強(qiáng)[5]。因此， 高職院校教職工內(nèi)部的人際關(guān)系的協(xié)調(diào)、融洽有助于高職院校凝聚力的提高。

4.科學(xué)的管理模式和運(yùn)行機(jī)制。

科學(xué)的管理模式和運(yùn)行機(jī)制可以大大激發(fā)教職員工的工作積極性和主動(dòng)性， 增強(qiáng)教職工的主人翁精神， 加強(qiáng)凝聚力。反之則會(huì)削弱大家的積極性、創(chuàng)造性以及群體凝聚力。

三、增強(qiáng)高職院校群體內(nèi)聚力的途徑與方法

1.作出民主科學(xué)的決策。任何一個(gè)群體的存在， 都有其自身共同的利益聯(lián)系， 這種聯(lián)系也就是這個(gè)群體凝聚起來(lái)的無(wú)形紐帶， 離開(kāi)了這個(gè)紐帶， 群體將成為離散狀態(tài)， 而不是凝聚狀態(tài)。因此，高職院校在制訂目標(biāo)時(shí)應(yīng)充分考慮廣大師生的意愿及利益，只有在這個(gè)前提下教職工才能將個(gè)人利益與群體利益緊密相聯(lián)， 自覺(jué)地把個(gè)人融于集體之中， 這樣高職院校在完成該目標(biāo)時(shí)才會(huì)有較強(qiáng)的凝聚力。

2.提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)效能。能否形成強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心是群體凝聚力高低的關(guān)鍵， 領(lǐng)導(dǎo)只有以身作則， 真誠(chéng)守信， 注重發(fā)揮表率和榜樣作用， 代表教職工的利益和要求才能產(chǎn)生“向心力”得到教職工廣泛的信任和支持， 把全體成員吸引在核心的周?chē)Ｊ紫阮I(lǐng)導(dǎo)決策必須實(shí)事求是， 以解決實(shí)際問(wèn)題，為高職院校發(fā)展和為教職工謀福利為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。其次領(lǐng)導(dǎo)者必須自重、自省、自警、自勵(lì)，以普通成員的姿態(tài)置身于群眾的監(jiān)督之下， 必然會(huì)使群眾產(chǎn)生一種向心力， 那么群體的內(nèi)聚力自然會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

3.營(yíng)造寬松環(huán)境，加強(qiáng)職工溝通。研究表明， 人情味濃的組織可以增進(jìn)員工的歸屬感， 因此通過(guò)營(yíng)造一種寬松的發(fā)展環(huán)境， 使員工的潛能充分發(fā)揮，讓組織迸發(fā)旺盛的生機(jī)活力。高職院校應(yīng)該本著“以人為本”的理念為教職工提供良好的發(fā)展環(huán)境，使教職工可以依靠學(xué)校， 不斷的向更高的學(xué)歷發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深入基層， 與教師真誠(chéng)的交朋友， 虛心聽(tīng)取意見(jiàn)和建議， 及時(shí)地為他們排憂解難， 卓有成效地改善他們的生活、工作和學(xué)習(xí)環(huán)境， 加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的交流和合作， 真正達(dá)到團(tuán)結(jié)教師， 溫暖人心的目的。

4.提升學(xué)校品質(zhì)，提高職工滿意度。高校教職工本身就具有較高的成就感需要， 需要得到組織、同行的認(rèn)同。所以，為教職工提供良好的發(fā)展條件也是提高高職院校群體內(nèi)聚力的有效途徑。一方面， 從個(gè)人的角度營(yíng)造條件，開(kāi)創(chuàng)給教職工充分發(fā)展的空間。另一方面高職院校應(yīng)該抓住當(dāng)前的歷史機(jī)遇，充分利用好國(guó)家為大力發(fā)展高職教育所推行的各種優(yōu)惠政策，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，不斷增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，開(kāi)展多樣化繼續(xù)教育，努力形成特色鮮明、水平較高、具有國(guó)際影響的高等職業(yè)院校，使工作于其中的教職工能有較高的滿意度和自豪感。

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[4]李幼蘭， 高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

孫鎮(zhèn) 毛安

（青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266100）

摘要：近些年，高職教育適時(shí)適度的轉(zhuǎn)變?cè)薪逃枷牒陀^念，已逐步被全社會(huì)認(rèn)可和接受。但高職院校由于其“職業(yè)性”的特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然存在大量問(wèn)題，尤其是實(shí)踐教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系方面，需要探索新的發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題；探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0000-01

一、實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)資源有待提高。

校內(nèi)基地利用率較低。我國(guó)高職院校正處在改革轉(zhuǎn)型時(shí)期，許多院校將改革重點(diǎn)放在硬件設(shè)施的建設(shè)上。幾乎每所院校都擁有自己的實(shí)訓(xùn)基地，但在建造之前缺乏科學(xué)論證、行業(yè)指導(dǎo)較少，建成之后實(shí)際利用率較低。多數(shù)實(shí)訓(xùn)基地都是用來(lái)參觀、應(yīng)付檢查。

校外實(shí)訓(xùn)基地管理不到位。校外實(shí)習(xí)是高職教育的重要環(huán)節(jié)。目前酒店管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)存在許多問(wèn)題，一是，實(shí)習(xí)單位層次參差不齊。學(xué)校在進(jìn)行實(shí)習(xí)分配時(shí)缺少前期調(diào)研，存在盲目性。二是學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，大都是被“撒鴨子”，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、輪崗機(jī)會(huì)較少。學(xué)校與酒店交涉大多無(wú)功而返。導(dǎo)致部分酒店與學(xué)校之間的合作關(guān)系不穩(wěn)定。

任課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前各高職院校的師資隊(duì)伍存在兩方面缺陷：一種是創(chuàng)辦高職院校之前的老教師，受之前辦學(xué)模式的影響，理論水平較高，實(shí)踐水平匱乏。另一種是新引進(jìn)的年輕教師，在準(zhǔn)入制度方面往往只看重學(xué)歷和學(xué)校，而忽略了實(shí)際行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在日常教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)校缺乏行業(yè)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)政策，教師接觸行業(yè)的機(jī)會(huì)較少，授課內(nèi)容以理論為主，傳統(tǒng)教學(xué)方法運(yùn)用較多，學(xué)生課程參與性較低，嚴(yán)重影響了實(shí)踐課程的教學(xué)改革。

（二）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全。

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施過(guò)程的價(jià)值判斷。建立完整的評(píng)價(jià)體系能夠發(fā)現(xiàn)不足，尋求合理的改進(jìn)途徑，有利于實(shí)踐教學(xué)的良性發(fā)展。部分院校在教育改革過(guò)程中，把“硬件建設(shè)”放在第一位，“軟件”提高相對(duì)滯后。實(shí)踐課程改革的開(kāi)發(fā)者對(duì)課程評(píng)價(jià)體系研究不足，考核目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊，評(píng)價(jià)主體仍然以教師為主，以傳統(tǒng)筆試作為考核手段，以分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，形式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

二、積極探索新模式，豐富實(shí)踐課程教學(xué)資源

創(chuàng)新校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地管理模式：

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

筆者建議各學(xué)校應(yīng)從自身的實(shí)際情況出發(fā)，建設(shè)與本專(zhuān)業(yè)規(guī)模相符的實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理，在開(kāi)始之初可以嘗試委托管理、聯(lián)合經(jīng)營(yíng)等方式，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)知名品牌進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，日常經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)的基層管理人員和一線員工由企業(yè)和學(xué)校共同提供，專(zhuān)職教師可將實(shí)踐課程與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，為企業(yè)提供理論支持，并從中積累大量實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到雙贏。并為今后實(shí)行自主經(jīng)營(yíng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地。

校外實(shí)習(xí)是高職教育實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，可以將課本上所學(xué)到的理論知識(shí)付諸于實(shí)踐。而企業(yè)大量使用實(shí)習(xí)生，節(jié)省了勞動(dòng)力成本，這是互惠雙贏的局面。近幾年，受社會(huì)大環(huán)境的影響，許多企業(yè)都出現(xiàn)了用工荒。學(xué)校應(yīng)根據(jù)外部環(huán)境的變化適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)管理制度，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，建立綜合優(yōu)化淘汰機(jī)制。該機(jī)制由兩部分組成，一部分是校內(nèi)即將實(shí)習(xí)學(xué)生的優(yōu)化機(jī)制，通過(guò)實(shí)踐課程任課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行排名。另一部分是對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的優(yōu)化機(jī)制。通過(guò)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師、往屆實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)綜合要素給予客觀公正的評(píng)價(jià)，并將測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行排序，逐步淘汰排名靠后的企業(yè)，達(dá)到資源最優(yōu)化。由此建立實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)企業(yè)雙向良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，保證最優(yōu)質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入最優(yōu)質(zhì)的企業(yè)。

（三）打造“精師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

教學(xué)質(zhì)量是高職教育的生命線。課程是教學(xué)的基本單元，也是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)的重要載體，它是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的最活躍因素。高職院校是否擁有一大批高水平的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主干課程，是衡量學(xué)校的學(xué)術(shù)水平、教育水平和教育質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》特別強(qiáng)調(diào)，在“十一五”期間，國(guó)家啟動(dòng)1000門(mén)工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)，帶動(dòng)地方和學(xué)校加強(qiáng)課程建設(shè)。“精品課程”不是一個(gè)口號(hào)，而是一項(xiàng)“看得見(jiàn)，摸得著”的質(zhì)量工程。在國(guó)家政策的鼓勵(lì)下，學(xué)校應(yīng)建立有效的精品課程建設(shè)管理機(jī)制、激勵(lì)和評(píng)估機(jī)制，加強(qiáng)精品課程的日常積累和維護(hù)。

精品課程的建設(shè)需要有一批高水平教師的參與。當(dāng)前高職教育理念中，對(duì)教師的塑造提倡“雙師”，許多院校意識(shí)到打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要意義。隨著高職教育的發(fā)展，越來(lái)越多的教師具備了行業(yè)經(jīng)歷，雙師型人才已不再是一個(gè)新名詞。筆者建議各院?？梢浴皟?yōu)中擇優(yōu)”在雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，推選出幾位優(yōu)秀人才，創(chuàng)建一支“精師型“教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一所醫(yī)院之所以有名，是因?yàn)樗鼡碛邢冗M(jìn)的儀器設(shè)備，更多是因?yàn)樗鼡碛心硞€(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家。學(xué)校也是一樣，要想提高知名度，行業(yè)內(nèi)名師是必不可少的因素之一。

三、轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，指導(dǎo)行業(yè)發(fā)展

努力探究多元化評(píng)價(jià)體系改革：

（一）教學(xué)組織形式多元化。

高職教育與一般的教育不同，更注重實(shí)際能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的“45分鐘一堂課”，“期末筆試百分制”已經(jīng)不符合高職教育的理念。教師應(yīng)將備課重點(diǎn)放到組織形式上，打破現(xiàn)有授課規(guī)律，努力探尋新的授課方式，注重學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的態(tài)度、收獲，真正做到學(xué)以致用。

（二）考核方式多元化。

受高職教育理念的影響，目前對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)模式正由終結(jié)性評(píng)價(jià)逐漸向過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)渡，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃所涉及的內(nèi)容，在考核時(shí)間、考核方式等方面進(jìn)行調(diào)整。要逐漸弱化期末考核，更加注重過(guò)程考核，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤情況給予綜合評(píng)價(jià)。也可嘗試由單體考核轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M考核，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）評(píng)價(jià)主體多元化。

為使課程更加貼近于行業(yè)，豐富課堂內(nèi)容，專(zhuān)職教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專(zhuān)家甚至實(shí)習(xí)過(guò)的學(xué)生對(duì)參與實(shí)踐課程的學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并對(duì)專(zhuān)職教師在實(shí)踐教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題予以糾正。

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