許柱

摘 要：課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師探索的主要課題。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 主體 方法 合作 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0125-01

不容否認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，通過課堂學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，因此，課堂教學(xué)高效性的實(shí)現(xiàn)是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的基礎(chǔ)保障。作為一名教師，要始終以實(shí)現(xiàn)課堂高效性為目的來改變自己的教學(xué)方法，并根據(jù)新課程改革的要求不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，積極探索構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的方法策略。數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)開展的主要陣地，也是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、養(yǎng)成數(shù)學(xué)技能的主要場(chǎng)所和渠道，構(gòu)建高校教學(xué)課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)問題。本文對(duì)如何有效開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)行了以下簡(jiǎn)要闡述。

1 明確學(xué)生主體地位，給予學(xué)生探究的機(jī)會(huì)

新時(shí)期，初中數(shù)學(xué)素養(yǎng)是公民基礎(chǔ)素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分要使學(xué)習(xí)者建立起良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最有效的方法就是讓他們不斷地投入到數(shù)學(xué)探究的活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷才能得到不斷地豐富，才有可能建立起自己的良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)探究就是學(xué)生的主動(dòng)探究，通過學(xué)生的“操作、觀察、猜想、討論、說理、歸納和應(yīng)用”等手段，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)概念、法則、性質(zhì)和定理等。現(xiàn)代教學(xué)既重視結(jié)果又重視過程，過程與結(jié)果并重。重過程就是在教學(xué)中把重點(diǎn)放在揭示知識(shí)形成的過程上，暴露知識(shí)的思維過程，讓學(xué)生通過感知一概括一應(yīng)用的思維過程發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在探究過程中讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)，更使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)生探究數(shù)學(xué)概念、法則、性質(zhì)和定理的形成過程中離不開展示，展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的好辦法。為此，作為作為當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，我們要不斷明確學(xué)生的主體地位，并給予學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，從而有助于有優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。

2 采用合作教學(xué)模式的合理構(gòu)建

古人云，一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫；三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以組建學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)合作交流?？紤]到學(xué)生的智力及學(xué)習(xí)能力等存在差異，在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，提出兩種分組方式。一是優(yōu)差學(xué)生均衡搭配。這種分配方法主要針對(duì)初一及初二的學(xué)生，其好處是能夠起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。分組時(shí)為方便教師整體把握，應(yīng)當(dāng)注意平衡每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)水平。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)等生在這種分組方式下可得以充分發(fā)展，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可借此得到學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的帶動(dòng)與督促，使其能夠改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種分組方式，不僅能夠增強(qiáng)同學(xué)之間互幫互助的精神，還能夠改變學(xué)生自私自利的性格缺陷，增強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及能力。二是分層搭配。這種分組方式主要針對(duì)初三學(xué)生。分層搭配的原則是依據(jù)學(xué)生的學(xué)生水平進(jìn)行分層，即將數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生與數(shù)學(xué)水平相對(duì)較低的學(xué)生分別分成一組。通過這種分組方法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生得以互相學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步，而學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生由于在小組內(nèi)不再處于受幫助的位置，這有助于樹立學(xué)生自信心，保障了其對(duì)基礎(chǔ)課程的掌握。總題來講，這種分組方式可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展。同事，開展實(shí)例探討，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用。通過這種分組學(xué)習(xí)的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)小組之間處于一種競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，這有助于學(xué)生投入更多的精力和意識(shí)去進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，這樣能夠大大提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。此外，在學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的過程中，教師的角色并不是任其發(fā)展，而是時(shí)刻關(guān)注各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，能夠及時(shí)的提供有效的解決方式和手段。

3 采用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

現(xiàn)如今，由于種種原因，導(dǎo)致很多學(xué)校，乃至教師完全忽略教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。很多教師都不進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，即使有個(gè)部分老師參與也僅僅應(yīng)付了事。殊不知，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教育教學(xué)的重要性不言而喻。數(shù)學(xué)作為一門抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，其枯燥的數(shù)字、刻板的公式往往使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)呆板無趣，尤其是學(xué)困生，更是提不起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們應(yīng)采取有效措施，給予他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，使他們逐漸愛上數(shù)學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)。我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)上述教育目的的一條有效途徑。的確，人人都喜歡聽到別人對(duì)自己的贊揚(yáng)，尤其是身心還未發(fā)展成熟的學(xué)生，他們渴望從老師那里得到肯定和鼓勵(lì)，只有這樣他們才會(huì)有繼續(xù)奮進(jìn)的動(dòng)力和信心。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們應(yīng)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言上的贊美和肯定，如“你的想法新穎、觀點(diǎn)獨(dú)特，老師應(yīng)該向你學(xué)習(xí)”諸如此類的話語(yǔ)，能激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和積極性，并促使學(xué)生逐漸建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，有利于我們初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，新時(shí)期，對(duì)于初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)的有效開展，作為當(dāng)前教師的我們來講要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，我們要積極注重學(xué)生主體地位的確立，給予學(xué)生探究知識(shí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，積極開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，注重優(yōu)質(zhì)教學(xué)評(píng)價(jià)的合理開展，從而真正提高初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。