初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的原則

李闖

摘 要：合作學(xué)習(xí)是以師生民主為基礎(chǔ)，以小組為基本組織形式，以小組評(píng)價(jià)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，突出多邊互動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)與合作技能的發(fā)展，形成積極的情感體驗(yàn)，提高認(rèn)知水平為目標(biāo)的教學(xué)策略體系。本文主要闡述了初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的原則。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 初中物理 合作原則

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0172-01

筆者通過一年多的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在新課程下初中物理教學(xué)中有效地開展合作學(xué)習(xí)，應(yīng)遵循以下原則：

1 科學(xué)性原則

在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，首先要具備科學(xué)性，既要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教育理念，又要符合物理教學(xué)規(guī)律和初中生身心發(fā)展規(guī)律，從理論上是科學(xué)的、合理的，從實(shí)踐上又是可行的、易于操作的。

第一是科學(xué)分組。合作學(xué)習(xí)是一種以異質(zhì)小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組的編排，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)人能力、性別、興趣、個(gè)性差異等諸方面因素，以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為原則，從整體出發(fā)，合理分組。小組成員構(gòu)成上體現(xiàn)出組內(nèi)異質(zhì)，“保證同一小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有差異，使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能從合作學(xué)習(xí)中受益”。為保證小組間合作交流與積極競(jìng)爭(zhēng)的公平性，各小組之間應(yīng)體現(xiàn)同質(zhì)性，即各學(xué)習(xí)小組的整體實(shí)力應(yīng)是相當(dāng)?shù)摹?/p>

第二是科學(xué)調(diào)控。合作學(xué)習(xí)注重生生互動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并不是不需要教師的指導(dǎo)，更不是說(shuō)教師可以撒手不管。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，合作學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)提高駕馭課堂的能力，掌握調(diào)控課堂的技能技巧。合作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，教給學(xué)生必要的合作技能，善于觀察學(xué)生合作的需要，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)切入，平等參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并促進(jìn)小組成員的積極互賴及互動(dòng)，及時(shí)處理各種偶發(fā)事件，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)朝著有利的方向發(fā)展。

第三是科學(xué)評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)。新課程下的合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)采用多元的評(píng)價(jià)方式，個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重組內(nèi)及組間評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促，在評(píng)價(jià)中使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，得到發(fā)展；過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重過程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度；對(duì)認(rèn)知的評(píng)價(jià)與非智能因素的評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀方面的變化以及人際交流、自知自省等智能的改善。

2 以學(xué)生為主體的原則

新課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，就初中物理教學(xué)而言，具體地表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技新成就；改進(jìn)評(píng)價(jià)體系；教學(xué)要求靈活多樣，有彈性。

以學(xué)生為主體是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)在要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，尤其要關(guān)注弱勢(shì)群體，不能對(duì)所有學(xué)生一概而論。物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，需要關(guān)注不同學(xué)生（如男女生、優(yōu)生和學(xué)困生）在物理認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)物理的感受、語(yǔ)言言語(yǔ)智能、人際交往智能等方面的差異，創(chuàng)設(shè)適宜的物理學(xué)習(xí)情境，通過合作、互助、討論、溝通促進(jìn)學(xué)生的多元智能發(fā)展，形成符合物理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的最有效的合作學(xué)習(xí)模式。

以學(xué)生為主體還表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和自主性，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)的價(jià)值就在于在充分利用學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在的差異，這種差異本身就是一種寶貴的教學(xué)資源，通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使資源增值。為此，教師要合理選擇的時(shí)機(jī)，給學(xué)生提供適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有思考性或開放性，僅憑個(gè)人的力量難以解決，須發(fā)揮小組集體智慧的有價(jià)值的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在蘇科版課標(biāo)教材中有許多科學(xué)探究活動(dòng)，如探究浮力大小與哪些因素有關(guān)的活動(dòng)中，學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)提出很多猜想，據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為“有力物體就運(yùn)動(dòng)，沒有力物體就靜止”、“力是使物體運(yùn)動(dòng)或維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等。在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，開展合作學(xué)習(xí)，通過合作時(shí)的同伴互教，可以有效地產(chǎn)生認(rèn)知沖突糾正錯(cuò)誤的前科學(xué)概念，辨析易混概念。蘇科版課標(biāo)教材中有很多開放性的綜合實(shí)踐活動(dòng)和小制作，再合作，展示解決問題的各種策略和結(jié)論以及小制作的方法，促進(jìn)學(xué)生的多元智能發(fā)展。

以學(xué)生為主體還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生良好的合作意識(shí)、合作技能的培養(yǎng)，這是合作學(xué)習(xí)的重要前提。合作學(xué)習(xí)通過小組成員的積極互賴（指目標(biāo)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)器材或?qū)W習(xí)資料、角色、獎(jiǎng)勵(lì)的積極互賴），人人參與學(xué)習(xí)的全過程，從學(xué)習(xí)中品嘗到成功的喜悅。教師引導(dǎo)學(xué)生形成積極互賴的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的培養(yǎng)，，使每位學(xué)生都能在互學(xué)、互助、互勉中真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，通過合作促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3 教師平等參與原則

教師平等參與合作學(xué)習(xí)，對(duì)推進(jìn)師生、生生互動(dòng)起著決定性作用。在合作學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)與意義建構(gòu)的支持者和組織者，以合作者和參與者的身份出現(xiàn)，教師的權(quán)威地位被弱化，僅僅作為學(xué)習(xí)團(tuán)體中一個(gè)平等的成員與學(xué)生討論、協(xié)商、交流、溝通，從而實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中的師生間的民主。小制作一一制作浮沉子、密度計(jì)、孔明燈時(shí)，不但有合作技能的要求，對(duì)學(xué)生提出了進(jìn)一步的要求：理解它們的工作原理，這樣在活動(dòng)過程中為了達(dá)到目標(biāo)，教師的平等參與使得師生之間打破了傳統(tǒng)的授受關(guān)系，形成共同探討、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，可以創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境。

在實(shí)際教學(xué)中，有些小組可能因組長(zhǎng)的組織能力偏低或因小組整體實(shí)力偏差等原因而無(wú)法順利地展開合作，此時(shí)教師以一個(gè)普通合作者的身份自然地參與到困難的小組中去，為小組提供必要的幫助，平等參與可以避免讓學(xué)生覺察出因本組水平低而需要教師的幫助，保護(hù)其自尊和學(xué)習(xí)積極性。

師生之間只有努力獲得了彼此間的相互信任和相互尊敬才能為有效的合作奠定基礎(chǔ)，要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)離不開教師的平等參與。教師的平等參與既能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以便實(shí)行有效的調(diào)控，又能給學(xué)生一種無(wú)形的期望，激勵(lì)學(xué)生積極討論、交流，提高合作的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾琦.合作學(xué)習(xí)的基本要素[J].學(xué)科教育，2012.

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