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      小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用探究

      2016-05-14 17:07:46梁云
      關(guān)鍵詞:應(yīng)用探究自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)

      梁云

      摘 要:隨著課改的不斷推行,在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新,從而使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)對(duì)人才的要求。本文主要是在課改的大背景下研究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中引入自主學(xué)習(xí)的模式,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 應(yīng)用探究

      中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號(hào):1672-1578(2016)07-0217-01

      課改的出發(fā)點(diǎn)是為了將學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí),小學(xué)生能夠自覺(jué)學(xué)習(xí),獨(dú)立學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí),而且能夠喜歡所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),從而可以積極的去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),有效的克服整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的困難,可以很好的理解,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

      1 教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索

      老師在數(shù)學(xué)課上創(chuàng)設(shè)的情景,可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求欲望,促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行認(rèn)真的觀察,使得教學(xué)過(guò)程形成了學(xué)習(xí)與探究相結(jié)合的教學(xué)模式。老師在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)將要講授的數(shù)學(xué)知識(shí),來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的情境,從而使得學(xué)生更好的融入其中,提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。此外,師生還要確定共同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生會(huì)為了目標(biāo)的順利達(dá)成進(jìn)而努力的探索,借助于自己已經(jīng)掌握的理論知識(shí),研究方法,解答經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。老師通過(guò)不斷的引導(dǎo),來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還可以了解學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的不同看法。

      舉個(gè)例子:老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入中,創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:某校訂做1000套校服,校長(zhǎng)打電話給廠長(zhǎng),廠長(zhǎng)說(shuō):“已經(jīng)做了7天,平均每天做了85套?!毙iL(zhǎng)問(wèn):“余下的能不能在3天內(nèi)完成。”廠長(zhǎng)想一想說(shuō):“可以”。之后,老師便引導(dǎo)學(xué)生站在廠長(zhǎng)的角度來(lái)設(shè)題,這樣學(xué)生便可以融入到整個(gè)問(wèn)題的解決中。

      2 教師從旁指點(diǎn),學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中非常注重學(xué)生思想的獨(dú)立,探索的自主,以及學(xué)生間的溝通合作。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該認(rèn)真的研究數(shù)學(xué)知識(shí),熟悉學(xué)生的實(shí)際生活,這樣,才可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)很好的,便于學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的環(huán)境。通過(guò)將一些豐富的教材提供給學(xué)生,可以讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行自主探索,提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心,面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)、猜測(cè)、看法,把握時(shí)機(jī)提出富有探索性的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、操作,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中的失誤偏頗,教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自我矯正,提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想方法,自己解決,發(fā)現(xiàn)新規(guī)律,實(shí)行知識(shí)的再構(gòu)建,在自主學(xué)習(xí)中探索出有價(jià)值的東西,這樣學(xué)生就可以更加真實(shí)的了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的能力,拓寬自己的思維,改善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      例如,在進(jìn)行圓環(huán)面積的講授時(shí),可以遵循如下步驟: 首先,老師先展示圓環(huán),讓學(xué)生們進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。 其次,引導(dǎo)學(xué)生思考圓環(huán)是如何形成的,并讓學(xué)生試著畫(huà)出圓環(huán)。再次,引導(dǎo)學(xué)生自主的計(jì)算圓環(huán)面積的方法。最后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展,讓學(xué)生們探究其他的方法。(老師指點(diǎn),可以將圓環(huán)合理的進(jìn)行變形)可以把圓環(huán)變形為梯形,那么,圓環(huán)的面積=(C內(nèi)+C外)×環(huán)寬×2 。還有一些同學(xué)提出,可以拼成其他圖形,如三角形,平行四邊形等,也可以推導(dǎo)出圓環(huán)的面積。在這一教學(xué)過(guò)程中,教師沒(méi)有把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生,而是讓學(xué)生去操作、去試驗(yàn)、去討論,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程,悟出解決問(wèn)題的方法。

      3 教師組織學(xué)生開(kāi)展合作交流

      合作交流是指在個(gè)人獨(dú)立思考的前提下,以小組或班級(jí)集體的形式互相交流對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解和解決方法。在此階段中,教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生性別、個(gè)性、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力等因素,先把學(xué)生大體分成三級(jí),然后按照甲-乙-丙,或甲-乙-乙-丙等分成若干個(gè)3-4人合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)生搭配應(yīng)力求科學(xué)合理,以便提高合作學(xué)習(xí)的效率。然后教師針對(duì)教材的關(guān)鍵處,學(xué)生的疑難點(diǎn),確定討論交流內(nèi)容、方式,組織學(xué)生討論,讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法,實(shí)現(xiàn)信息的有效交流。不同學(xué)生會(huì)有不同的意見(jiàn),這樣學(xué)生在交流的過(guò)程中就可以更加深刻的掌握數(shù)學(xué)知識(shí),此外,學(xué)生在不斷交流的過(guò)程中,可以促進(jìn)自身智力的提高。小組形式的開(kāi)展,使得學(xué)生擁有更加豐富的機(jī)會(huì)來(lái)理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而且對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),集體意識(shí)的培養(yǎng)也起到了促進(jìn)作用。在開(kāi)展小組討論時(shí),老師通過(guò)引導(dǎo),可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生情緒的調(diào)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行正確的思考,讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自身的能力。

      自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是出于自愿,出于對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài),基于自身想法,所掌握的經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主化的分析。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),時(shí)間自主,空間自主,方法自主,學(xué)生處于課堂上的主體位置,學(xué)生可以結(jié)合自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及個(gè)人的想法,來(lái)進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)。它是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良好狀態(tài)。教師不再滿堂灌,不再主宰學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 蔡金香.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究教育管理[M].華中師范大學(xué),2013.

      [2] 李海洋.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)分析[J].魅力中國(guó),2014.9.

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