王欣茹

摘 要：小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)，既要體現(xiàn)出對(duì)中華千年歷史傳統(tǒng)文化的繼承，也是在逐步適應(yīng)素質(zhì)教育改革的大環(huán)境下，逐步開(kāi)展的審美素質(zhì)與陶冶情操的有效手段。學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教育的主要目標(biāo)是在培養(yǎng)小學(xué)生國(guó)畫(huà)興趣和小學(xué)生的創(chuàng)造力。根據(jù)小學(xué)美術(shù)的授課特點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)的教育就是要從小逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，通過(guò)有效的課程設(shè)置方式，文化交流形式，使得小學(xué)生的創(chuàng)造力得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 國(guó)畫(huà)教學(xué) 培養(yǎng) 興趣 創(chuàng)造力

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0259-01

中國(guó)畫(huà)作為中國(guó)繪畫(huà)中的精髓，在隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷的綻放光彩，它不僅僅是中華民族的智慧與性情的凝聚，更是中國(guó)人民心理氣質(zhì)的重要表現(xiàn)。水墨畫(huà)、墨筆畫(huà)和彩墨畫(huà)的本質(zhì)氣息，工筆重彩畫(huà)與白描畫(huà)的原生態(tài)，等等不同的繪畫(huà)風(fēng)格書(shū)寫(xiě)著中華民族文化的博大精深。它在將詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印整合為一體的同時(shí)，將繪畫(huà)作者的情感傾注到他們的創(chuàng)作之中，不斷與時(shí)俱進(jìn)，但又彰顯著中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。小學(xué)生雖然是帶著好奇的心去學(xué)習(xí)，但隨著文化的不斷熏陶，他們也能逐步的對(duì)過(guò)話(huà)產(chǎn)生一定的情感。授課教師進(jìn)行國(guó)畫(huà)的教學(xué)，不僅僅是傳授學(xué)生傳統(tǒng)的繪畫(huà)技法，更是通過(guò)國(guó)畫(huà)的鑒賞激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，給與學(xué)生一定的創(chuàng)造力靈感，不斷地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)的過(guò)程中單純的臨摹是必備的方式，但是授課教師要在鑒賞完亦不會(huì)畫(huà)作品后，給予孩子足夠的空間去思考自己看后的感受，并能加進(jìn)自己的元素創(chuàng)造出所與自己的作品。

1 創(chuàng)造性的課程導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞國(guó)畫(huà)興趣

小學(xué)美術(shù)中加入國(guó)畫(huà)教育是一種創(chuàng)造性地教學(xué)方式，對(duì)國(guó)畫(huà)的初步鑒賞，能夠在鍛煉學(xué)生的思維，思考繪畫(huà)中的興趣點(diǎn)或者是意義，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而是學(xué)生創(chuàng)造力不斷開(kāi)發(fā)出來(lái)的引子，這些教學(xué)的效果也正是教改下對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提出的要求。因此，在日常的美術(shù)教學(xué)中，一定要注意學(xué)生對(duì)鑒賞的興趣。那么，在美術(shù)教學(xué)時(shí)，就需要授課教師引導(dǎo)他們多多了解繪畫(huà)大師的背景，以創(chuàng)作故事的形式將給學(xué)生聽(tīng)，通過(guò)學(xué)生的不斷了解，在欣賞名畫(huà)的時(shí)候，能夠通過(guò)觀察創(chuàng)作實(shí)物來(lái)學(xué)會(huì)觀察作品中的細(xì)節(jié)，合理的講述繪畫(huà)中的意境。

例如，較低年級(jí)的小學(xué)生在注意到國(guó)畫(huà)時(shí)，往往看要的只是繪畫(huà)中的層次與細(xì)節(jié)，只是注意表面的繪畫(huà)形態(tài)，這主要原因是他們還不能完全對(duì)畫(huà)作全面的理解；而較高年級(jí)的學(xué)生可能首先的反應(yīng)是繪畫(huà)作品好，但還不能畫(huà)出來(lái)。齊白石的《蝦》的國(guó)畫(huà)作品，可以說(shuō)是名氣相當(dāng)大，但學(xué)生看著就比較單調(diào)，不知道從什么地方入手觀察。那么，授課教師可以將相關(guān)視頻和圖片展現(xiàn)給學(xué)生，這些信息要能夠體現(xiàn)出蝦的細(xì)節(jié)，比如身體部位的局部細(xì)節(jié)，即蝦的身體結(jié)構(gòu)及其生活狀態(tài)。這樣學(xué)生的興趣得到激發(fā)，學(xué)生就能夠以飽滿(mǎn)的熱情加上授課教師循序漸進(jìn)引入《蝦》的用墨技法，想象出大師齊白石的繪畫(huà)史時(shí)的狀態(tài)，即他是怎樣巧妙地利用墨色與繪畫(huà)筆痕展現(xiàn)蝦的狀態(tài)，包括蝦須和長(zhǎng)臂鉗。

2 繪畫(huà)教法的積極引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)思維與實(shí)踐的結(jié)合

學(xué)生根據(jù)興趣的引導(dǎo)，自主的進(jìn)行繪畫(huà)的臨摹，并能加進(jìn)自己的元素。但是在自由創(chuàng)作的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，例如，學(xué)生心目中的實(shí)物并不能很好地通過(guò)墨跡與墨色展現(xiàn)出來(lái)，這就需要授課教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的教法上給予積極地指導(dǎo)，不斷的指導(dǎo)能夠提高學(xué)生對(duì)自己繪畫(huà)或者是國(guó)畫(huà)的審美情趣，能夠在后續(xù)的教學(xué)中將兒童水墨水平提到較高的程度，利用毛筆在宣紙上展現(xiàn)出動(dòng)物，或者是人物，又或者是植物、花卉、建筑等，并能夠告訴老師自己創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)，使小學(xué)生的發(fā)散性的思維得到培養(yǎng)。

例如，王盛烈的《童年》，雖然學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放初期的歷史不了解，但學(xué)生能夠通過(guò)觀察獲得一定的信息，授課教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)中一群活潑可愛(ài)、天真無(wú)邪的小學(xué)生展開(kāi)想象，在繪畫(huà)的的過(guò)程中能夠通過(guò)對(duì)人物服飾、點(diǎn)線(xiàn)似得神態(tài)、人物的動(dòng)作等加以修飾，并且在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中能夠加入學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索。因此，作為老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，例如：“剛剛的人物的顏色為什么是這樣的呢？、這個(gè)人物的神態(tài)為什么是這樣的，能夠看出來(lái)他們?cè)诟墒裁磫帷焙⒆觽兊幕卮鸶鞑幌嗤?，有的說(shuō)這是我心目中的顏色，這能代表我開(kāi)心；同時(shí)有的學(xué)生說(shuō)，這個(gè)人是在看別人的笑話(huà)，所以一直表現(xiàn)出笑。這樣的回答不僅僅是學(xué)生的內(nèi)心的想法，也能體現(xiàn)出學(xué)生的想象力的差異。

3 掌握繪畫(huà)基本技能，加強(qiáng)技巧與藝術(shù)修養(yǎng)的結(jié)合

授課教師對(duì)繪畫(huà)中的技巧的示范也是相當(dāng)重要的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)繪畫(huà)的基本功都是跟授課教師學(xué)的，并且對(duì)繪畫(huà)基本功的掌握能夠更加有利于學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)的鑒賞深度，也能在不斷地技巧加強(qiáng)的過(guò)程中提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)初學(xué)期，授課教師對(duì)學(xué)生握筆姿勢(shì)的教學(xué)就很重要，應(yīng)該手把手的教學(xué)生不斷地練習(xí)并掌握。聯(lián)系的過(guò)程中，體會(huì)墨色之間的差別與墨色之間混合的效果。但授課教師也不能做過(guò)多的干預(yù)，因?yàn)閷W(xué)生在掌握了一定的基本功后，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中只是創(chuàng)造力的加入。

例如，授課教師可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單的筆法開(kāi)始，如：蘋(píng)果、黃瓜、香蕉等的繪畫(huà)，并能學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)物的著色，練習(xí)墨色的混合效果與評(píng)價(jià)展現(xiàn)效果。然后再進(jìn)行中國(guó)畫(huà)的鑒賞，加進(jìn)這些元素后，學(xué)生在鑒賞像《悄悄話(huà)》這樣的作品時(shí)，就能從繪畫(huà)背景上的窯洞、棗樹(shù)和老大爺頭上系的白毛巾等細(xì)節(jié)信息，體會(huì)出當(dāng)時(shí)的生活狀態(tài)。這時(shí)授課教師出的題目就是“授課大課堂”，學(xué)生可以將學(xué)生的上課時(shí)的形態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，一定要發(fā)揮自己的思考來(lái)創(chuàng)作并注意人物的神態(tài)和著色的類(lèi)別。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)作的同時(shí)，學(xué)生需要將自己內(nèi)心的所想到的和想表達(dá)的表達(dá)的展現(xiàn)出來(lái)。這樣，小學(xué)美術(shù)的教育，能夠發(fā)揮出其它科目所沒(méi)有的獨(dú)特性，不斷地培養(yǎng)創(chuàng)作與學(xué)生動(dòng)手能力的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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