張翼　李瑋城　郭智勇

【摘要】軍事體育教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了很長一段時期，在實(shí)踐中已經(jīng)創(chuàng)造和形成了各類教學(xué)程序，并取得了顯著的教學(xué)效果。由于對合訓(xùn)互動教學(xué)模式的進(jìn)行系統(tǒng)研究的時間還很短，缺乏從理論上對合訓(xùn)互動教學(xué)模式進(jìn)行論證評價，所以有必要對合訓(xùn)互動教學(xué)模式進(jìn)行理論論證和分析并作出正確的評價，為教學(xué)模式的選擇和改進(jìn)提供決策依據(jù)。本文將根據(jù)合訓(xùn)互動教學(xué)模式來指導(dǎo)和完善軍事體育的教學(xué)實(shí)踐，對合訓(xùn)互動教學(xué)模式在軍事體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】合訓(xùn)互動教學(xué)；軍事體育；模式

軍隊(duì)院校學(xué)員都是未來的部隊(duì)骨干，除了對他們進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練外，還需要加強(qiáng)體育基本理論知識的教育。通過理論教學(xué)，加深學(xué)員對體育訓(xùn)練的意義、任務(wù)和作用的理解，了解體育運(yùn)動時人體機(jī)能變化的特點(diǎn)，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用，提高學(xué)員獨(dú)立鍛煉身體及組織實(shí)施體育訓(xùn)練的能力。

一、合訓(xùn)互動教學(xué)模式的概述

理論與實(shí)踐的統(tǒng)一是合訓(xùn)互動教學(xué)模式加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的依據(jù)。流派林立的心理學(xué)理論奠定了合訓(xùn)互動教學(xué)模式的心理學(xué)基礎(chǔ)，任課教員據(jù)此培養(yǎng)學(xué)員動機(jī)，促進(jìn)學(xué)員自學(xué)，發(fā)展學(xué)員認(rèn)知?，F(xiàn)代教學(xué)論為合訓(xùn)互動教學(xué)模式的構(gòu)建和運(yùn)用提供了理論指導(dǎo)。

要正確把握和評價一種教學(xué)模式并不容易，因?yàn)樗芏喾N因素的影響。正如喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》中指出的，教學(xué)方式的“好”與“壞”是相對于具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象而言的，因?yàn)椴淮嬖谶m用于一切教學(xué)任務(wù)和對對象的“最佳”教學(xué)方式?，F(xiàn)代社會的發(fā)展對人的要求是多層次、多規(guī)格的；現(xiàn)代課程論的出現(xiàn)為教學(xué)提出了更為紛繁復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容；從不同立場觀點(diǎn)出發(fā)的學(xué)習(xí)理論也從不同側(cè)面為教學(xué)提供了理論依據(jù)。這一切都說明，那種對教學(xué)模式非此即彼的肯定或否定是不能成立的。對于合訓(xùn)互動教學(xué)模式，由于培養(yǎng)方式目的以及對象的不同，很難用傳統(tǒng)的測量手段來評價其效果，這就給教學(xué)模式的評價帶來了更大的困難。所以去除非此即彼、簡單劃一的思維定勢，進(jìn)行多角度的綜合分析是評價教學(xué)模式的應(yīng)有態(tài)度。

評價一種教學(xué)模式不外乎兩個方面：理論評價和實(shí)施效果評價。理論評價主要從6個方面即教學(xué)模式的構(gòu)成要素進(jìn)行評價，但考慮到軍事體育教學(xué)模式的類型和特點(diǎn)，理論評價共有8項(xiàng)內(nèi)容。所以本文構(gòu)建的教學(xué)模式評價體系模型共有9項(xiàng)一級指標(biāo)。1、明確具體的理論基礎(chǔ)。這是一種教學(xué)模式科學(xué)化、成熟化的重要標(biāo)志。教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)通常包括哲學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等幾個方面。時于一種教學(xué)模式，其理論基礎(chǔ)可以只有一個，也可以是多元化的，但必須科學(xué)合理。2、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)要從受教育者的實(shí)際出發(fā)，反映社會發(fā)展的要求，而且有實(shí)現(xiàn)的可能性。3、有效的教學(xué)原則。每一種教學(xué)模式都有自己的教學(xué)原則。

二、當(dāng)前軍事體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

其教學(xué)過程的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在單元教學(xué)過程的改革上，是由過去“從局部開始分解教學(xué)”改變?yōu)椤皬恼w開始教學(xué)再到局部，再回到整體教學(xué)”，并讓學(xué)員從一開始就“領(lǐng)會”到項(xiàng)目（特別是集體性的球類項(xiàng)目）的基本概況和概貌，以盡早地形成總體意識和戰(zhàn)術(shù)概念等。它通常有以下特點(diǎn)：從項(xiàng)目整體特征入手，然后再回到具體技能學(xué)習(xí)，最后再回到整體的認(rèn)識和訓(xùn)練中；強(qiáng)調(diào)從戰(zhàn)術(shù)意識入手，把戰(zhàn)術(shù)意識貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，整體意識和戰(zhàn)術(shù)為主導(dǎo)的特征很強(qiáng)；突出主要的運(yùn)動技術(shù)，而忽略一些枝節(jié)性的運(yùn)動技術(shù)；注重比賽的形式，并在比賽和實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)員對項(xiàng)目的理解，教學(xué)往往從“嘗試性比賽”開始，以“總結(jié)性比賽”結(jié)束。

軍事體育教學(xué)是學(xué)員與教員間雙向互動的一種學(xué)習(xí)歷程，要如何發(fā)揮教學(xué)效果以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，體育任課教員則需通過一系列生動、有趣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)員能經(jīng)由親身的參與而有不同的感受，進(jìn)而達(dá)成健康與快樂的體育教學(xué)目標(biāo)。因近年來，學(xué)員體適能表現(xiàn)逐漸下降，所以在體育教學(xué)的過程中，任課教員如富創(chuàng)意地教學(xué)，可使體育教學(xué)活動更為活潑、樂趣，使學(xué)員不再認(rèn)為體育課是枯燥無味的課程。

一個有效能的任課教員，通常具有自我洞察力、自我接納與自信、接受學(xué)員且愛學(xué)員、有學(xué)習(xí)動機(jī)及意愿、對自己及他人較具有耐心、有彈性、并且有幽默感。因此，學(xué)員若能與任課教員擁有良好的溝通與互動關(guān)系，將會抱著愉悅的心情來進(jìn)行軍事體育，這有助于任課教員的教學(xué)及學(xué)員的學(xué)習(xí)活動，師生的互動能產(chǎn)生正面的意義，提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)效果后，任課教員的教學(xué)效能因而能提升。

三、合訓(xùn)互動教學(xué)模式在軍事體育教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)是一種復(fù)雜且多樣化的過程，所涉及的因素頗多，隨著研究者不同的目的與觀點(diǎn)，而有不同的名稱與意義。至今，教學(xué)研究者仍持續(xù)尋找決定教學(xué)效能的一些因素，作為落實(shí)有效教學(xué)的重要依據(jù)。而效能會影響個人選擇任務(wù)、努力程度、挫折忍受度及面對挫折時的情緒反應(yīng)以及思考模式，也就是說效能對于個人行為與動機(jī)影響甚巨。因此效能會調(diào)節(jié)人的動機(jī)、思考?xì)v程、情緒狀態(tài)及行為，可促使個人改變環(huán)境的條件，以達(dá)到自我促進(jìn)的目的。合訓(xùn)互動教學(xué)模式研究將教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計、實(shí)施、調(diào)控、評價的操作要領(lǐng)和運(yùn)作程序，一種教學(xué)理論只有構(gòu)建起自己的教學(xué)模式，才能普及、推廣，轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。

合訓(xùn)互動教學(xué)模式的內(nèi)涵極其豐富、深邃，要將它科學(xué)地界說清楚確不容易。但是，人們已達(dá)成這樣的一個共識：互動教學(xué)是一種旨在開發(fā)人的身心潛質(zhì)，培養(yǎng)人的身心素質(zhì)，養(yǎng)成人的健全個性的教育活動。就是要建構(gòu)一個與素質(zhì)教育宗旨相吻合的教學(xué)活動及其管理體系，讓全體學(xué)員都能在主動而非被動的學(xué)習(xí)中，積極自覺地將人類社會文化的精粹內(nèi)化為自我發(fā)展的精神養(yǎng)料，促使他們的身心潛能，整體素質(zhì)和個性獲得充分的、和諧的發(fā)展。

軍事體育教學(xué)應(yīng)建立在身體練習(xí)的基礎(chǔ)上，在科學(xué)合理的前提下實(shí)施，這樣才能取得積極的效果，豐富學(xué)員的文化生活，增進(jìn)身心健康，振奮民族精神，以及提高學(xué)員機(jī)體的基本活動能力，并能增強(qiáng)和提高學(xué)員對外界環(huán)境的適應(yīng)和應(yīng)變能力。培養(yǎng)具有時代創(chuàng)新精神的建設(shè)性人才。在當(dāng)今信息社會激烈競爭的環(huán)境中，具有良好的心態(tài)，強(qiáng)健的體魄，無論在順境和逆境中，還是在繼承革命光榮傳統(tǒng)等方面，都有著積極的意義。從而培養(yǎng)了學(xué)員敢于拼搏，善于拼搏，直至勝利的良好意志品質(zhì)。

四、結(jié)論

總之，合訓(xùn)互動教學(xué)模式是軍事體育課程特色的需要與要求，實(shí)施合訓(xùn)互動教學(xué)模式是我軍院校深化教育改革的共同課題，從當(dāng)前改革的現(xiàn)狀看，作為基礎(chǔ)教育的軍事院校的實(shí)質(zhì)是軍事與體育合訓(xùn)互動已成為共識，合訓(xùn)互動教育的觀念和理論已初步形成并在實(shí)踐中得到發(fā)展和完善，深化教學(xué)領(lǐng)域改革是學(xué)校實(shí)施教育改革和突破的一場攻堅(jiān)戰(zhàn)。

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