幼師高專(zhuān)鋼琴課程“項(xiàng)目化”教學(xué)實(shí)踐與探索

張家田

【摘要】目前，我國(guó)的幼師高專(zhuān)鋼琴教學(xué)大多停留在教技術(shù)的層面上，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，能夠完成中小型樂(lè)曲、練習(xí)曲的彈奏。但是，走上工作崗位后，不會(huì)利用鋼琴開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，形成了學(xué)與教的脫節(jié)現(xiàn)象。作為職業(yè)特色鮮明的鍵盤(pán)技能類(lèi)課程，也應(yīng)順應(yīng)高職院校職業(yè)教育的需求，把項(xiàng)目教學(xué)法引入到鋼琴教學(xué)中來(lái)，借鑒項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勝之處，最大限度地著力于幼兒園實(shí)際工作需要進(jìn)行鍵盤(pán)課程教學(xué)的大變革。為解決學(xué)教脫節(jié)問(wèn)題，以幼兒園所需為目標(biāo)，本文從學(xué)生特點(diǎn)與課程內(nèi)容入手進(jìn)行了分析，并從教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行鋼琴課程的“項(xiàng)目化”教學(xué)實(shí)踐，在傳統(tǒng)技術(shù)基礎(chǔ)上，加入與幼兒園對(duì)接的內(nèi)容，最大化的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而做到學(xué)教結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】幼師高專(zhuān)；項(xiàng)目化；教學(xué)實(shí)踐

一、幼師高專(zhuān)鋼琴課程教學(xué)情況

學(xué)校升格后，所教授的教學(xué)對(duì)象有很大的變化，由普遍15-16歲左右的未成年人轉(zhuǎn)變?yōu)?8-19歲左右的成年人群。大學(xué)生知識(shí)積累較深厚，自律性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上思路時(shí)刻跟隨教師，接受新知識(shí)的能力快，課堂教學(xué)進(jìn)行順利，可塑性極強(qiáng)。這都為順利的學(xué)習(xí)鋼琴課提供了必要的支持與保障。但是，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)，難免有抵觸心理與不自信的表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)目不暇接，遇到很多困難，久而久之出現(xiàn)力不從心，畏懼的心理。

1、學(xué)生讀譜不準(zhǔn)確，音與指法混亂，有標(biāo)記簡(jiǎn)譜現(xiàn)象，不動(dòng)腦筋。

2、手型與彈奏方法不正確，教師糾正多次仍舊頑固不改現(xiàn)象嚴(yán)重。

3、沒(méi)有穩(wěn)定的節(jié)奏感，常常出現(xiàn)小節(jié)之間隨意停頓的現(xiàn)象，樂(lè)曲演奏不連貫。

4、沒(méi)有正確的時(shí)值概念，不張嘴數(shù)拍，不分析節(jié)奏，隨意彈奏，應(yīng)付回課等。

針對(duì)以上問(wèn)題，為了讓知識(shí)更易于理解，并與從教基本功結(jié)合的更加緊密。根據(jù)多年的鋼琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合“項(xiàng)目化”教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)鋼琴課程的內(nèi)容進(jìn)行了探索與研究，在遵循鋼琴基本教學(xué)難易程度及進(jìn)度安排的基礎(chǔ)之上，著重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理地刪減與調(diào)整。摒棄了一些難、繁、偏的練習(xí)曲目，增加了幼兒喜愛(ài)的兒童歌曲作為練習(xí)曲進(jìn)行技術(shù)性的練習(xí)，同時(shí)將主要教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度進(jìn)行了是適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，更加便于學(xué)生的理解與把握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，消除抵觸心理，為幼兒歌曲彈唱打下良好的基礎(chǔ)。

主要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，形成了“項(xiàng)目化”學(xué)習(xí)任務(wù)，每一項(xiàng)任務(wù)中有具體的學(xué)習(xí)曲目，具體任務(wù)如下：

1、基本坐姿、手型、認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)、音與鍵盤(pán)上的對(duì)應(yīng)、五線(xiàn)譜；

2、邊彈邊視唱旋律；

2、非連音、連音及跳音三種基本彈奏方法的應(yīng)用；

3、雙手協(xié)調(diào)配合彈奏訓(xùn)練；

4、雙手綜合節(jié)奏技能訓(xùn)練；

5、基本練習(xí)（音階琶音和弦）與中小型樂(lè)曲的彈奏；

6、廣泛接觸以?xún)和枨鸀轭}材的鋼琴技術(shù)性練習(xí)作品。

曲目的選擇上盡量選擇一些曲調(diào)優(yōu)美、朗朗上口的旋律，同時(shí)，選擇一些世界名曲片段供學(xué)生彈奏，對(duì)世界音樂(lè)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得情感體驗(yàn)；另外，提前布置彈唱類(lèi)曲目，為兒童歌曲彈唱與即興伴奏做鋪墊。

1、在初學(xué)階段就加入邊彈邊唱是為了今后學(xué)習(xí)兒歌伴奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，用“唱”來(lái)指導(dǎo)“彈”，既能讓學(xué)生“張開(kāi)嘴”，養(yǎng)成良好的唱譜練琴習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生邊彈邊唱的意識(shí)，最終達(dá)到彈與唱的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2、以上每一項(xiàng)提到的任務(wù)中都包含：節(jié)奏訓(xùn)練或鍵盤(pán)訓(xùn)練、鋼琴曲目彈奏、兒歌彈奏彈唱曲目等。加大節(jié)奏與鍵盤(pán)訓(xùn)練的比重，提前滲透兒歌彈奏彈唱的知識(shí)，為學(xué)生更好地彈奏鋼琴作品提供有力的保障。

二、鋼琴課程“項(xiàng)目化”教學(xué)實(shí)踐

1、教學(xué)進(jìn)度合理安排

教學(xué)進(jìn)度安排應(yīng)注重循序漸進(jìn)，俗話(huà)說(shuō)：“磨刀不誤砍柴功”。在接觸鋼琴之初可以將進(jìn)度放緩，注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的方法與練琴的方法，“授之以漁”，待學(xué)生掌握方法后，再加快教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)難度。學(xué)生初學(xué)鋼琴往往學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，標(biāo)記簡(jiǎn)譜，不動(dòng)腦筋，導(dǎo)致音區(qū)不明確不分，長(zhǎng)短節(jié)奏不分，所以作為教師一定要嚴(yán)格要求學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，注重基礎(chǔ)彈奏方法、音符與鍵盤(pán)的對(duì)應(yīng)、以及大量的節(jié)奏訓(xùn)練，來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的方法來(lái)學(xué)習(xí)鋼琴。

2、教學(xué)內(nèi)容有效調(diào)整

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格按照課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，其曲目難繁，學(xué)生難以理解，練習(xí)較吃力，久而久之學(xué)生在學(xué)習(xí)初期獲得不了成功感，從而對(duì)鋼琴課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。要充分的考慮到學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異。認(rèn)真仔細(xì)的研究教材，并對(duì)教材進(jìn)行整合。主要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理規(guī)劃，由于首要任務(wù)是解決雙手的靈活與協(xié)調(diào)配合，所以主要選擇五指音型范圍內(nèi)、手位基本固定的曲目進(jìn)行練習(xí)。初學(xué)階段除了讓學(xué)生認(rèn)好音以外，著重對(duì)節(jié)奏與雙手的協(xié)調(diào)配合進(jìn)行大量的練習(xí)，雖然曲目較簡(jiǎn)單，但是正是通過(guò)學(xué)生能夠完成的曲目，來(lái)實(shí)現(xiàn)手型、節(jié)奏、雙手協(xié)調(diào)配合的訓(xùn)練，已達(dá)到事半功倍的效果。待學(xué)生掌握了正確的手型、正確的彈奏方法之后再加大難度，循序漸進(jìn)。同時(shí)，每周的教學(xué)內(nèi)容以技術(shù)練習(xí)與風(fēng)格小曲搭配、難易搭配為原則使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既有難點(diǎn)也有樂(lè)趣。

3、教學(xué)方法新穎

由于本課程是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，可以進(jìn)行創(chuàng)新，嘗試采用任務(wù)教學(xué)法和奧爾夫教學(xué)法。每節(jié)課為學(xué)生布置“項(xiàng)目化”教學(xué)任務(wù)，由學(xué)生小組討論合作完成，自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用積累的知識(shí)與技法去解決新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在做中學(xué)。同時(shí)，運(yùn)用有趣的數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)、鍵盤(pán)練習(xí)以及奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練、律動(dòng)訓(xùn)練等內(nèi)容來(lái)豐富課堂教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的把握較差，為此，結(jié)合奧爾夫教學(xué)法，將一些生動(dòng)有趣味性的節(jié)奏訓(xùn)練、律動(dòng)活動(dòng)以及聲勢(shì)與鋼琴需要學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地融合與滲透，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴樂(lè)理知識(shí)的興趣，一個(gè)復(fù)雜的節(jié)奏型運(yùn)用奧爾夫游戲輕而易舉地解決了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大增大，收到了良好的效果！

4、深入幼兒園完成“項(xiàng)目化”實(shí)踐

通過(guò)觀摩幼兒園音樂(lè)活動(dòng)案例，將一系列的教學(xué)游戲等滲透到平日的教學(xué)中。

（1）幼兒園走線(xiàn)活動(dòng)、吃飯中以及喝水放松時(shí)都會(huì)要求教師選擇相應(yīng)的音樂(lè)，作為背景音樂(lè)，所以在課上，可以推薦輕音樂(lè)，讓學(xué)生多欣賞，提高選擇音樂(lè)的能力。

（2）幼兒園的節(jié)奏訓(xùn)練與律動(dòng)很多，在鋼琴課上增加了節(jié)奏訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的節(jié)奏感。

（3）兒歌伴奏的曲目要貼合幼兒園實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，不能總彈一些較老的兒歌。比如：我校的學(xué)生大多會(huì)一些流行歌曲，對(duì)青少年歌曲比較陌生，接觸較少。但目前幼兒園孩子們唱的歌就緊跟時(shí)代，比如：《爸爸去哪》、《數(shù)星星》、《荷塘月色》等。孩子們?cè)诎嗌咸奈璧妇褪墙衲甏和砝世噬峡诘拇蟊姼枨侗秲核?，孩子們既喜歡唱又喜歡跳，還很熟悉。同時(shí)，在課間操中就能看出音樂(lè)選擇的時(shí)尚化，除基本的幼兒廣播體操《我們的世界多美好》以外，還選擇了比較流行的《香草咪咪》、《水果水果》等進(jìn)行跳操。還有，音樂(lè)律動(dòng)課上，教師播放的曲目就是阿牛的《桃花朵朵開(kāi)》。所以要多關(guān)注一些少年歌曲或孩子們喜歡的積極向上的流行歌曲。

（4）兒歌彈唱教學(xué)中加入手指謠，幼兒園小朋友不論在英語(yǔ)兒歌還是在中文兒歌中都有配合手指謠，這樣既生動(dòng)活潑又能使孩子印象深刻，效果很好！

三、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

1、課程開(kāi)發(fā)有難度

探索一項(xiàng)新的教學(xué)方法，需要專(zhuān)業(yè)教師的努力，由于教師平時(shí)需要擔(dān)任大量的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù)，自身認(rèn)知與幼兒園實(shí)際所需有脫節(jié)，這就導(dǎo)致教師不能準(zhǔn)確把握形勢(shì)，有時(shí)會(huì)從自己的主觀對(duì)課程做出并不符合需求的定位。解決這一問(wèn)題，就需要教師多去幼兒園，多看幼兒園的活動(dòng)課，主動(dòng)參與其中，身體力行地為幼兒上課，這樣才能開(kāi)發(fā)出最合適的課程，制定出最恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目。

2、教師和學(xué)生不適應(yīng)

教師已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)得心應(yīng)手，突然用“項(xiàng)目化”來(lái)教學(xué)，教師會(huì)有“這要怎么教？”“我能不能教好？”的猶豫思想。學(xué)生一直以來(lái)都是聽(tīng)老師講，突然變成了“這個(gè)問(wèn)題要自己思考”，早期，學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)的現(xiàn)象。

3、考核體制不健全

良好的評(píng)價(jià)考核，能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量。“項(xiàng)目化”教學(xué)法中，對(duì)學(xué)生的考核不應(yīng)該還停留在學(xué)生能完成幾級(jí)的曲子，能彈多快的音階上，而是應(yīng)該探索更有效的多元化考核方式。

4、學(xué)生接受知識(shí)，但不能主動(dòng)獲取知識(shí)

“項(xiàng)目化”教學(xué)的目的是幫助學(xué)生強(qiáng)化鋼琴能力，讓學(xué)生能較以往更快更好地掌握鋼琴技能，在實(shí)際教學(xué)中，單一的訓(xùn)練確實(shí)讓學(xué)生很快掌握了諸如連奏、跳奏、彈唱配合、移調(diào)之類(lèi)的技術(shù)，但是出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)題目，如“以《洋娃娃和小熊跳舞》為內(nèi)容，組織音樂(lè)活動(dòng)”。這樣的題目讓她們自己去思考，學(xué)生就無(wú)從下手。可是如果把題目改成：（1）彈唱《洋娃娃和小熊跳舞》；（2）為歌曲設(shè)計(jì)律動(dòng)；（3）為歌曲設(shè)計(jì)打擊樂(lè)配器?！睂W(xué)生就能完成的非常好。這種情況的出現(xiàn)，說(shuō)明，僅僅把技術(shù)訓(xùn)練作為“項(xiàng)目化”教學(xué)來(lái)開(kāi)展是不夠的，還需要增加應(yīng)用方面的培訓(xùn)。

四、進(jìn)一步努力的方向

1、提高教師能力

“項(xiàng)目化”教學(xué)中，教師擔(dān)任重要的指導(dǎo)角色，為達(dá)到更好的指導(dǎo)效果，教師在專(zhuān)任本職課程的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該嘗試兼任幼兒園教師的工作，以此來(lái)提高對(duì)幼師職業(yè)的認(rèn)同感，及對(duì)其職業(yè)技能的準(zhǔn)確把握。此外，可以聘任優(yōu)秀的幼兒園老師做高校的客座教師，用她們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生。

2、創(chuàng)建長(zhǎng)期的園校合作機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校與幼兒園之間的合作的聯(lián)系

學(xué)生在保育實(shí)習(xí)中觀摩幼兒園活動(dòng)，在教育實(shí)習(xí)中實(shí)踐組織音樂(lè)活動(dòng)的全部過(guò)程，這些都可以提高學(xué)生組織音樂(lè)活動(dòng)的綜合能力。在與幼兒園的合作學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)幼兒園的實(shí)際需求不斷調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和側(cè)重點(diǎn)，與學(xué)生共同分析、開(kāi)發(fā)鋼琴在幼兒園中的作用，幫助學(xué)生打破思維局限，全面提高學(xué)生的教學(xué)能力。

3、增加應(yīng)用方面的訓(xùn)練

現(xiàn)有的“項(xiàng)目化”教學(xué)中，我們針對(duì)幼兒園中需要的常規(guī)音樂(lè)演奏、音樂(lè)片段彈奏、歌曲彈唱等幾個(gè)方面做了有針對(duì)性的訓(xùn)練，也完成了相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)的課程構(gòu)建。針對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力差的問(wèn)題，還將加強(qiáng)對(duì)幼兒園的觀摩及對(duì)優(yōu)秀錄像課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不只停留在技術(shù)儲(chǔ)備層面上，還要用在實(shí)際教學(xué)中，幫助她們把學(xué)會(huì)的知識(shí)真正運(yùn)用起來(lái)，已達(dá)到崗位能力培養(yǎng)的要求。

4、多看、多聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)劇、歌舞作品，拓寬視野

聽(tīng)、看、演是幫助學(xué)生迅速完成崗位定位的有效手段。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，彈好鋼琴本身難度很大，如果僅僅是教怎么彈，檢查彈得怎么樣，輔導(dǎo)完善曲目，那么學(xué)生學(xué)會(huì)的永遠(yuǎn)只是彈鋼琴，而不是用鋼琴，所以，要帶領(lǐng)學(xué)生多看、多聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，拓寬她們的視野，讓她們感受鋼琴的魅力。此外，音樂(lè)劇和歌曲作品是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好途徑，音樂(lè)劇中很多背景音樂(lè)、旋律音樂(lè)都是由鋼琴來(lái)演奏完成的，學(xué)生可以嘗試彈一彈，這些資源，不僅能提高她們的學(xué)習(xí)興趣，也能為她們儲(chǔ)備更多的音樂(lè)素材，在真正的教學(xué)中，這些都是可以讓她們的課堂更精彩的因素。

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