【摘要】馬克思主義場、觀點和方法是馬克思主義整體性的一個表現(xiàn)，而馬克思主義整體性的出現(xiàn)、存在、發(fā)展實質(zhì)是馬克思主義學者對整體的馬克思主義的解構和重新建構的結果，在這個過程中體現(xiàn)馬克思主義精神實質(zhì)的馬克思主義立場、觀點、方法是馬克思主義學者一直持守的。在對大學生進行思想政治教育的工作中，堅持馬克思主義立場、觀點、方法有助于幫助大學生樹立并堅守馬克思主義信仰。

【關鍵詞】馬克思主義立場觀點和方法；大學生；馬克思主義信仰

馬克思主義具有整體性，通常將馬克思主義分為哲學、政治經(jīng)濟學和科學社會主義三個組成部分，但馬克思本人并未對其所提出的理論進行如此區(qū)分，故而馬克思本人所提出的理論是一個區(qū)分并不那么明確的、整體的理論，貫穿其理論的主線是人的解放，這也是馬克思畢生追求的目標。而馬克思主義整體性的出現(xiàn)、存在、發(fā)展實質(zhì)是馬克思主義學者對整體的馬克思主義的解構和重新建構的結果，在這個過程中體現(xiàn)馬克思主義精神實質(zhì)的馬克思主義立場、觀點、方法是馬克思主義學者一直持守的。在對大學生進行思想政治教育的工作中，堅持馬克思主義立場、觀點、方法有助于幫助大學生樹立并堅守馬克思主義信仰。

一、馬克思主義立場、觀點、方法的內(nèi)涵

思想政治教育具有鮮明的階級性，他體現(xiàn)了統(tǒng)治階級的價值取向，與統(tǒng)治階級的實踐活動息息相關。

馬克思主義觀點是馬克思關于自然、社會和人的思維規(guī)律的認識，是對自然規(guī)律和社會實踐經(jīng)驗的總結，內(nèi)容豐富而具體。主要包括：一、辯證唯物主義觀點。馬克思、恩格斯批判地吸收了費爾巴哈的唯物主義和黑格爾的辯證法理論精髓，創(chuàng)立了辯證唯物主義。辯證唯物主義認為物質(zhì)世界時按照它本身所固有的規(guī)律運動、變化和發(fā)展的，“事物都是一分為二的。”它揭示了事務發(fā)展的根本原因在于事務內(nèi)部的矛盾性，事物矛盾雙方又統(tǒng)一又斗爭，促使事物不斷地由低級到高級的發(fā)展。二、歷史唯物主義觀點。即歷史發(fā)展是有其特定規(guī)律的，即生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，生產(chǎn)關系對生產(chǎn)力有反作用，生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力的發(fā)展。三、認識論的觀點。人的認識是一種能動的反應。馬克思曾說：“觀念的東西不外是移入人的頭腦并在人的頭腦中改造過的物質(zhì)的東西而已?！奔匆庾R是人腦對客觀存在的反映，是主觀的印象。四、群眾史觀。即認為人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，英雄人物是從群眾中產(chǎn)生的，而英雄人物的作用是通過群眾的創(chuàng)造性的實踐活動體現(xiàn)出來的。毛澤東曾說：“人民，只有人民，才是創(chuàng)造歷史的動力。”

馬克思主義的方法是與馬克思主義世界觀相統(tǒng)一的方法論，也就是辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論。因為世界觀和方法論是有機統(tǒng)一的，有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論，世界觀決定方法論，方法論是世界觀的具體運用和表現(xiàn)，是一種“工具”。馬克思主義的方法論包含的具體內(nèi)容有：一切從實際出發(fā)、解放思想、實事求是、與時俱進的方法；辯證分析的方法；在實踐中發(fā)現(xiàn)、檢驗、堅持和發(fā)展真理的方法；歷史唯物主義的方法和從群眾中來、到群眾中去的方法。

二、當前大學生馬克思主義信仰狀況

“馬克思主義是一種理論，人們對這種理論的信仰和信奉，就是馬克思主義信仰。”在校大學生在中學時代通過思想品德課程就已經(jīng)對馬克思主義理論有了簡單的了解，但只是知其然而不知其所以然，大學期間通過學習馬克思主義原理等課程，對馬克思主義基本理論有了較為深入的認識，但是這并不能說明大學生樹立了馬克思主義信仰。

根據(jù)教育部人文社科專項"高校師生馬克思主義信仰問題研究"的階段性成果顯示，在校大學生通過對馬克思主義基本原理和國家意識形態(tài)的主導地位的比較清晰的了解，為樹立馬克思主義信仰創(chuàng)造了一定的條件。但大部分學生對馬克思主義理論的學習大多是為了應對政治理論課和撰寫論文的需要，僅少部分大學生是源于求知目的而認真鉆研。調(diào)查顯示，大學生理論基礎薄弱，致使他們很難從思想上、情感上形成對馬克思主義理論篤信與奉行，也就不能真正樹立馬克思主義信仰，隨著全球化的發(fā)展，大學生接受到多元的文化和價值觀的沖擊，使馬克思主義信仰逐漸被自由主義、宗教和金錢萬能的拜金主義的趨勢排擠。針對大學生馬克思主義信仰出現(xiàn)的上述危機，該項目組也提出了四點堅固高校大學生馬克思主義信仰的對策，但是解決問題的核心是不僅讓大學生了解馬克思主義基本原理，更要引導他們運用馬克思主義基本原理解決現(xiàn)實生活中的問題，將理論與實際相結合。而運用原理解決現(xiàn)實問題的前提是了解馬克思主義基本立場、觀點和方法。

三、馬克思主義立場、觀點、方法對于幫助大學生樹立鞏固馬克思主義信仰的現(xiàn)實意義

在幫助大學生樹立鞏固馬克思主義信仰的過程中，大學生不僅要具體而明確地把握馬克思主義立場、觀點和方法的具體內(nèi)容，而且要把握其內(nèi)在實質(zhì)，避免形式主義、口號化、標簽化的傾向，同時也應該避免本本主義、教條化的傾向，將理論與實踐相結合。馬克思主義立場、觀點和方法是高校思想政治理論課教學的核心內(nèi)容，深刻認識馬克思主義立場、觀點和方法的本質(zhì)與科學內(nèi)涵，高度重視其在思想政治理論教育中的作用，扎實推進馬克思主義立場、觀點和方法教育，才能夠及時有效地反擊現(xiàn)實生活中的各種不良傾向、錯誤認識，提高思想政治教育的實效性，使思想政治教育更具有吸引力、感染力、影響力，從而幫助大學生透過思想政治教育理論課程樹立馬克思主義信仰。

不了解馬克思主義立場、觀點和方法這一馬克思主義理論的精髓、學好馬克思主義理論的關鍵所在，大學生談何樹立馬克思主義信仰。我們黨近百年的發(fā)展歷史表明，什么時候我們堅持用馬克思主義立場、觀點和方法來研究和解決中國的實際問題，我們的社會主義事業(yè)就得到了發(fā)展；什么時候我們背離了用馬克思主義立場、觀點和方法來研究和解決中國的實際問題，我們的社會主義事業(yè)就會遭受挫折、甚至失敗，為社會主義建設帶來慘痛的教訓。同樣的，對于大學生來說，如果我們沒有鮮明的立場，正確的價值觀和方法論的指導，在多元化的價值觀的沖擊下，我們很容易步入歧途，走彎路。

因此，學習并運用馬克思主義立場、觀點和方法，用其來解決我們學習、生活中遇到的問題刻不容緩。

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【作者簡介】

郭林（1991—），女，山西省大同人，成都市雙流縣四川大學馬克思主義理論專業(yè)研究生。