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      例談《面積與面積單位》一課概念教學(xué)的有效性

      2016-05-14 16:37林永紅
      關(guān)鍵詞:圖形面積概念

      數(shù)學(xué)概念是現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量關(guān)系和空間形式在人腦中的反映,是進(jìn)行邏輯思維的“細(xì)胞”,正確理解和掌握數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該讓數(shù)學(xué)概念的建構(gòu)過程與學(xué)生的認(rèn)知過程水乳交融,如同水與萬(wàn)物之間密切關(guān)系般的自然。因?yàn)閿?shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。前不久觀課北師大版《面積與面積單位》一課后,挖掘其亮點(diǎn),使筆者對(duì)概念教學(xué)的有效實(shí)施有了深入的認(rèn)識(shí)。

      一、創(chuàng)情境,精選生活素材巧引概念

      數(shù)學(xué)源于生活。有這樣一句話:“教師要盡量還原教材的生活本色,能從生活中引入的,盡量從生活中引入?!焙⒆觽兊呐d趣有一個(gè)共同的趨向,那就是傾向于與自己關(guān)系密切或熟悉的事物。老師利用課前的互動(dòng)。通過播放美麗怡人,富有特色的家鄉(xiāng)照片,引起師生的情感共鳴,創(chuàng)造出師生共同喜愛的事物——照片,引入生活中的問題:給喜愛的照片做相框是求什么?喚醒學(xué)生原有對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)知。如果給照片裝玻璃哪塊合適呢?從而引入新課——面的世界。這樣教學(xué)有助于學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境,更有助于學(xué)生把生活的問題轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)問題來(lái)研究,從而促進(jìn)思維的發(fā)展。

      二、重操作,在充分感知的基礎(chǔ)上生成面積概念

      夸美紐斯從適應(yīng)自然秩序的原理和感覺論出發(fā),提出了系統(tǒng)性、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。使抽象的概念教學(xué)具體化,生動(dòng)化。這節(jié)課是學(xué)生從線過渡到面,從一維空間向二維空間過渡,是認(rèn)識(shí)上一個(gè)飛躍。怎樣有效地幫助學(xué)生建立面積概念?教師選取了學(xué)生身邊熟悉的事物。如,數(shù)學(xué)書的封面,文具盒蓋的面,課桌面,黑板的面等。讓學(xué)生充分地看,體會(huì)物體有表面;讓學(xué)生細(xì)致的摸,指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序慢慢地摸遍這個(gè)面,邊摸邊體會(huì),把摸的感覺轉(zhuǎn)化成對(duì)面的大小的初步感知。通過同學(xué)之間的比一比,讓學(xué)生感受到自己摸到的面有的大,有的小。利用了眼和手的感知,建立面積有大有小的表象,形成每個(gè)物體的表面都有固定大小的認(rèn)識(shí)。這也為理解封閉圖形大小作鋪墊。此時(shí),教師抓住剛學(xué)過事物本身的變化規(guī)律,遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物由淺表到深入的特點(diǎn),在學(xué)生的原有認(rèn)知上尋找生長(zhǎng)點(diǎn)。運(yùn)用課件展示,從剛感知到的實(shí)物上抽出平面圖形,運(yùn)用正遷移的方法進(jìn)一步感知圖形也有大有小,有固定大小的圖形才有面積。自然引出封閉圖形大小這一概念的內(nèi)涵。逐步歸納出面積的完整概念。

      在教學(xué)中只有教師的有效指導(dǎo),才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。正是由于教師的精心引導(dǎo),為學(xué)生提供充分操作的空間,使學(xué)生在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)過程中,經(jīng)歷了抽象概括的過程,讓學(xué)生獲得概念理解的同時(shí),培養(yǎng)了概括能力。

      三、留空間,讓學(xué)生親歷概念的形成過程

      新課程標(biāo)準(zhǔn)提出過程性目標(biāo):“讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,使學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn),去總結(jié)?!蹦敲唇處熢谝龑?dǎo)學(xué)生探究統(tǒng)一面積單位必要性這一環(huán)節(jié)中,是把教材上精煉思維結(jié)果背后那些看不見的思維過程展現(xiàn)出來(lái),模擬問題的發(fā)現(xiàn)過程,把這些過程簡(jiǎn)單地、濃縮地再現(xiàn),并將其設(shè)計(jì)成具體問題情境。從怎樣比較面積大小引入,通過課件輔助教學(xué),幫助學(xué)生尋找辦法:有觀察法,重疊法,數(shù)格子的方法,逐步逼近學(xué)生認(rèn)識(shí)中矛盾點(diǎn)。猜測(cè)是6個(gè)格子長(zhǎng)方形的面積大,還是12個(gè)格子長(zhǎng)方形的面積大?(這里埋下伏筆,格子的大小不一樣)給學(xué)生自由的思考空間與時(shí)間,大家各抒己見,觀點(diǎn)不一。此時(shí)運(yùn)用驗(yàn)證的方法,體會(huì)到面積單位統(tǒng)一的必要性。讓學(xué)生充分參與發(fā)現(xiàn)的過程,不僅清楚這個(gè)抽象的“面積單位”的意義,也參與了面積單位產(chǎn)生的簡(jiǎn)單過程,親身體驗(yàn)了“面積單位”這個(gè)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展的形成過程,用猜想、驗(yàn)證建立對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,這樣的教學(xué)才是最有效的。

      四、教方法,學(xué)以致用促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

      教學(xué)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,讓教法成為學(xué)法,這是實(shí)效教學(xué)的最佳體現(xiàn)。在建立面積單位表象這一環(huán)節(jié)時(shí),教師通過引導(dǎo)學(xué)生利用多種感觀參與活動(dòng),在學(xué)生通過畫一畫、量一量、比一比的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了1平方厘米圖形的大小后,教師并沒有滿足于現(xiàn)狀,而是通過設(shè)計(jì)疑問:怎樣才能記住這一平方厘米到底有多少大呢?把學(xué)生的思緒引到生活這大舞臺(tái)中,孩子們用他那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,及時(shí)捕捉到生活中的靈動(dòng):他們找到了手指甲面、小紐扣面、衣服上的小裝飾品的面等等,來(lái)描繪眼中的一平方厘米。這一過程幫助學(xué)生建立圖形表象、實(shí)物表象的有效感知,為認(rèn)識(shí)1平方分米,1平方米打下基礎(chǔ)。為了達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展。在教學(xué)平方分米,平方米時(shí),老師采用不同的方法,把教法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在1平方分米的認(rèn)識(shí)中,運(yùn)用學(xué)過的方法解決同類問題。在1平方米的教學(xué)中,放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),運(yùn)用大膽猜想、驗(yàn)證的方法,在找、看、比、估等輕松的活動(dòng)中,充分感知1平方米的面積單位實(shí)際大小。并和身邊某個(gè)面建立聯(lián)系,起到幫助建立表象記憶的作用,這樣學(xué)生“聽過了會(huì)忘記,看過了能記住,做過了就理解了。”只有理解了的知識(shí)才能終身受用。

      《面積與面積單位》一課從具體的情境引入概念,通過一系列的實(shí)踐活動(dòng),使外部的操作活動(dòng)與內(nèi)部的智力活動(dòng)緊密結(jié)合,逐步概括、抽象、內(nèi)化,形成數(shù)學(xué)概念,引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的形成過程中充分了解它的內(nèi)涵和外延,同時(shí)讓學(xué)生在此基礎(chǔ)之上靈活掌握并熟練運(yùn)用,豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,在數(shù)學(xué)思考方面得到發(fā)展。

      【作者簡(jiǎn)介】

      林永紅,女,44歲,就職于黑龍江省建三江管理二道河農(nóng)場(chǎng)學(xué)校,校長(zhǎng),曾在教書育人——校長(zhǎng)參考2009年10期發(fā)表文章《預(yù)設(shè)應(yīng)該為生成帶來(lái)些什么》。在教書育人——教師新概念2009年12期發(fā)表文章《學(xué)前兒童基礎(chǔ)調(diào)查為小學(xué)減負(fù)尋找出路》研究的課題《小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究》獲得省一等獎(jiǎng)。研究課題《運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》獲得總局級(jí)課題二等獎(jiǎng)。負(fù)責(zé)研究的科研課題《綠色學(xué)校的創(chuàng)建與研究》獲得十一五省規(guī)劃辦科研課題成果二等獎(jiǎng),并獲得獎(jiǎng)金1000元。近期有兩篇作品《如何讓周例會(huì)開的有實(shí)》,《如何讓校本研修成就小學(xué)校的大文化》在省級(jí)刊物上發(fā)表。

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