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      向孩子的內(nèi)心世界出發(fā)

      2016-05-14 17:40何軍
      關(guān)鍵詞:師生交流思考

      何軍

      【摘 要】在學(xué)校中,教育教學(xué)的目標(biāo)必須通過師生之間的共同努力才能完成。只有在情感充分交流基礎(chǔ)上的教育,才會取得事半功倍的效果。教師如何與學(xué)生進(jìn)行情感交流呢?在多年的實(shí)踐教學(xué)中,教師要舍得付出,用心付出,與學(xué)生建立深厚的情感紐帶,走進(jìn)學(xué)生的心靈,真正成為了學(xué)生的良師益友。

      【關(guān)鍵詞】教育溝通;師生交流;思考

      作家閻晶明曾寫過這樣一篇文章《從一百個(gè)方向向內(nèi)心窺探》,文中談到作家總在尋找最適合表達(dá)自己心靈的文體。由此,我想到教師就猶如作家一樣,在孩子們純潔的心靈上書寫著對人生的態(tài)度、對理想的追求、對夢想的執(zhí)著,就要有良好情感基礎(chǔ)作為橋梁。要實(shí)現(xiàn)孩子們的人生之書的鐫寫,就要讓他們接納你,就要不斷的和孩子們進(jìn)行情感的交流,從不同的角度向著孩子們的內(nèi)心世界出發(fā),從而積極引導(dǎo)著孩子們擁有強(qiáng)大正能量,茁壯成長。

      我所接觸到的孩子們,其年齡大多數(shù)是在7-13歲之間,處于整個(gè)人生的小學(xué)期。這個(gè)年齡階段的孩子各方面特征更加復(fù)雜化,情感也逐漸變得更加豐富、深刻。低年級孩子雖已能初步控制自己的情感,但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。到了小學(xué)高年級,他們的情感更為穩(wěn)定,自我尊重,希望獲得他人尊重的需要日益強(qiáng)烈,道德情感也初步發(fā)展起來。如果老師不懂得他們的心里反應(yīng),不明白他們的情感產(chǎn)生緣由,有時(shí)會無法應(yīng)對的。隨著年齡的增長,孩子們會離你越來越遠(yuǎn),無法起到傳道授業(yè)解惑的作用。在我的教師職業(yè)生涯里,從最簡單的命令式交流到情感的互動,經(jīng)歷了時(shí)間的磨礪和空間的滲透。記得初登講臺的我,面對一群活潑的孩子,嚴(yán)厲的眼神、沒有一絲商量的口吻、沒有規(guī)矩不成方圓的規(guī)定,使得他們怕我,而我還沾沾自喜,瞧:孩子們多聽話!我多有威信!漸漸的,孩子們慢慢變得不那么親近我,課堂上總是熱情不高,離我也漸行漸遠(yuǎn),背地里悄悄稱我“惡老師”。我不禁捫心自問:早來晚走,向老黃牛一樣勤勤懇懇,對待教學(xué)一絲不茍,卻換不來孩子們的回眸一望,換不來他們對數(shù)學(xué)的喜愛。我悶悶不樂,我的師傅看在眼里急在心上里,語重心長的對我說:學(xué)生不是用來訓(xùn)的,孩子是要和他們交心的。我感到不解:他們那么小,怎么會交心,不就是我說什么他們做什么,怎么和他們交流?

      直至有一件事,深深觸動我,讓我幡然醒悟:原來不是不愛,而是我錯(cuò)了方式;不是不會交流,而是我的強(qiáng)勢,切斷了師生的情感交流的道路。那是在一節(jié)二年級的數(shù)學(xué)課堂上,我在臺上講得熱血沸騰,可是總有個(gè)個(gè)頭不高,小小的男孩子,老是把手放在桌子的抽屜里,摸摸搞搞,上課不專心,眼神忽左忽右。我又是眼神提示,又是點(diǎn)名提醒,卻依舊如此。后來忍不住了,于是開始了我河?xùn)|獅吼般的懲罰:一陣聲音尖銳的批評,一個(gè)界尺的拍打。孩子的眼神由最初的直視變得飄離躲閃;由最初的無助變得惶恐;由最初的歡喜變得畏懼。課后,我把他帶到了辦公室,準(zhǔn)備繼續(xù)教育,這時(shí)孩子手里拽著一個(gè)塑料口袋,我一把抓過來,問:“這是什么”?孩子小聲的回答:“鹵花生”。我勃然大怒,上課想吃東西,隨手一扔,花生米四處滾落。孩子把頭埋很低,小聲的說:“老師,對不起。這是我媽媽做的,請你嘗一嘗。我怕抽屜里不干凈,又怕它掉出來,就一直拿著?!贝藭r(shí),我猛然想起這個(gè)孩子的家庭:媽媽是一位老實(shí)巴交的下崗工人,爸爸已經(jīng)過世,靠賣一些鹵菜維持生活。每次來開家長會,他的媽媽總是選擇教室后面的角落坐,和他媽媽交談時(shí),總會流露出對了老師的感謝之情。我看著孩子,心里一陣難受:孩子那雙恐懼的眼睛,無助的眼神深深刺激了我,我怎能如此傷孩子的心,我怎能如此無視孩子對我的依賴,我怎能如此簡單粗暴的對待孩子。我緊緊抱住了孩子,“老師錯(cuò)了,老師錯(cuò)了”。經(jīng)過此事之后又恰逢新課程改革吹遍祖國的大江南北,教育改革在中國這片教育的沃土上生根、發(fā)芽、開花,我也接觸到了不一樣的教科書、聆聽到了不一樣的新理念,什么情感態(tài)度價(jià)值觀、什么學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動、什么合作交流、什么學(xué)生素養(yǎng)等等,我有些目不瑕接。趁著教育改革的大潮涌入學(xué)校課堂,滲透在教育的每一個(gè)角落,洗滌著每一位教師的思想,我也靜下心來細(xì)細(xì)思考自己的和學(xué)生的交流問題癥結(jié),到底應(yīng)該如何和孩子們進(jìn)行情感的交流?

      美國著名心理學(xué)家海姆吉諾特說過:“我惶恐的意識到,我個(gè)人的情緒可以左右教室里的氣氛,作為老師,我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂,我可以成為折磨孩子的工具,也可以成為鼓舞孩子的火花,我可以帶給他們羞辱或者開心,也可以帶給他們傷害或者拯救。一次危機(jī)是驟然升級還是逐步化解,一個(gè)孩子是獲得進(jìn)步還是日益墮落,我的態(tài)度都有著重要的影響?!钡拇_,學(xué)習(xí)任務(wù)是通過教師和學(xué)生的共同努力完成的,而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)離不開良好的師生情感基礎(chǔ),成功的情感交流是成功教育的前提和保障,而正確交流的方式方法與技巧會將教育推向高效,推向成功。

      我認(rèn)為要贏得孩子的認(rèn)同和對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣,就要和他們成為朋友,進(jìn)行恰當(dāng)、及時(shí)、真誠、平等的交流,這不僅是小學(xué)教師與學(xué)生之間的橋梁,而且也是教師教學(xué)工作順利開展的“潤滑劑”。而教師與學(xué)生的交流是一項(xiàng)細(xì)致的、藝術(shù)要求很高的、需要長期堅(jiān)持的工作,要達(dá)致最佳效果,必須講究方式和方法。

      1.猶如一縷溫暖陽光,適度的給與學(xué)生。(平等待人)即教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí),不要把自己置于學(xué)生的對立面,而要懷揣著一顆愛心,憑借一種真誠,采取一切可接受的方法,把握與創(chuàng)設(shè)一切可能的機(jī)會,使交流無處不在,無時(shí)不有,自自然然,不著痕跡地進(jìn)行。

      2.猶如一絲春風(fēng),滲透學(xué)生的心房。(態(tài)度親切)即教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí),不要高高在上,盛氣凌人,而要態(tài)度溫和的,像對待自己的朋友一樣,蹲下來和他們講話。要站在學(xué)生的角度剖析學(xué)生的心理,讓學(xué)生體會到老師能夠了解自己,從而樂意接受老師的教誨。

      3.猶如一年四季,體現(xiàn)學(xué)生的花樣年華。(方式多樣)即用多種方法和學(xué)生交流,達(dá)到預(yù)期教育效果。比如先批后哄(一通暴風(fēng)雨式的訓(xùn)斥之后,再去“哄一哄”,學(xué)生不但印象深刻,而且不會有思想包袱。)、書面交流(用“給老師一封信”代替當(dāng)面訓(xùn)斥,一些難以說出口的話得以順利的表達(dá),有時(shí)會收到“柳暗花明又一村”的良好效果。)、欲擒故縱(老師先退一步,避其鋒芒,再伺機(jī)進(jìn)行教育)、簽約法(對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行約法三章,規(guī)定只要達(dá)到要求,就可以得到一定獎(jiǎng)勵(lì))、“網(wǎng)絡(luò)溝通式”(給學(xué)生提供老師的電子郵箱或者微信,讓學(xué)生敞開心扉,發(fā)表自己真實(shí)的觀點(diǎn)與感受。)

      向著孩子的內(nèi)心世界出發(fā),千方百計(jì)營造一種寬松、寧靜的氛圍,形成一種情感場與意識場,從而使教師和孩子都能體驗(yàn)到一種熾熱的真情,達(dá)成一種理智共識,享受一種心靈的感動,使人的思想與道德在不知不覺中得到不斷的凈化與升華。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]吳萬圣.《閱讀與鑒賞旬刊》,2011(6):80-80

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