何芳

心理學(xué)研究表明，在聽、說、讀、做等各項基本活動中，動手實踐最能調(diào)動參與的積極性，而且在學(xué)生大腦中的痕跡最深。因此，我們要善于挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)活動情境，提供機會，讓學(xué)生在實踐操作中識字。

1. 把報頭、刊頭、包裝袋等已經(jīng)認(rèn)識的字剪下來，粘貼成小報、手抄報。如到生活中找一找?guī)в袧h字“一”到“十”的詞語或者圖片，把它們剪貼在卡紙上。寒假中，要求學(xué)生從年貨的包裝袋、包裝盒中自主識字，并將識到的一些字剪下來貼在卡紙上。

2. 做賀卡。節(jié)日期間，教學(xué)生制作生日卡片，寫祝福語互送，不認(rèn)識的字可以問家長、教師、同學(xué)，邊問邊寫，易學(xué)易記。

3. 做卡片。學(xué)了課文，可以布置學(xué)生自己動手做做卡片?？ㄆ螤羁梢载S富多彩，如，《胖乎乎的小手》一課可以做成小手形狀，《小小的船》一課可以做成星星或月兒形狀，《菜園里》一課可以做成蔬菜形狀。還可以給家具寫名片，給水果寫名片，給玩具寫名片等。

課內(nèi)外緊密結(jié)合，不僅擴展了學(xué)生的識字領(lǐng)域，也使他們感受到識字的樂趣。

（作者單位：福建省福清市濱江小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）