新課程下小學(xué)作文的評(píng)改

王聯(lián)剛

摘要：對(duì)小學(xué)生作文的評(píng)價(jià)是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要一環(huán)，如何在評(píng)價(jià)中立足于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能呢？教師要轉(zhuǎn)變觀念，替學(xué)生改作文變指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，把作文教學(xué)的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力上。

關(guān)鍵詞：目的明確；用好評(píng)語(yǔ)；分層評(píng)價(jià)

一、引導(dǎo)學(xué)生變換角度，化習(xí)作要求為評(píng)批依據(jù)

每一次習(xí)作訓(xùn)練包括兩個(gè)方面的訓(xùn)練要求：一是常規(guī)性要求，即不寫(xiě)錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，語(yǔ)言通順流暢；二是特殊性要求，即習(xí)作指定的相關(guān)訓(xùn)練要求及須達(dá)成相關(guān)的目標(biāo)。學(xué)生作文后，按什么標(biāo)準(zhǔn)或尺度去評(píng)批別的學(xué)生的作文，衡量作文的成功與優(yōu)劣呢？我認(rèn)為，還是應(yīng)該按照習(xí)作的要求進(jìn)行評(píng)批?；咀龇ň褪腔?xí)作要求為評(píng)批要求。例如：習(xí)作要求：選擇一個(gè)人寫(xiě)一篇作文。要通過(guò)具體事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)：通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。題目自己定，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字。作文評(píng)批標(biāo)準(zhǔn)就是要看小作者是否達(dá)成了以上這些目標(biāo)。因此，換一個(gè)角度，習(xí)作要求就轉(zhuǎn)變成了評(píng)批的要求：（1）表現(xiàn)人物品質(zhì)的時(shí)候，事例是否具體。（2）表現(xiàn)人物特點(diǎn)的時(shí)候，是否通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)的，表現(xiàn)得怎樣。作文評(píng)改也不該一味強(qiáng)調(diào)老師改，也應(yīng)該倡導(dǎo)一種自主合作的批改方式。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)改作文的能力，不失為通向習(xí)作殿堂的金色鑰匙。

二、優(yōu)生重“評(píng)”、差生重“改”

在作文評(píng)改上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的差異，有所區(qū)別，側(cè)重對(duì)待。我的做法，優(yōu)秀生以“評(píng)”為主，中差生以“改”為主。這是因?yàn)閮?yōu)秀生作文有了一定的基礎(chǔ)，需要錦上添花，教師應(yīng)在文章的立意、結(jié)構(gòu)等寫(xiě)作方法這些有一定難度的方面提高要求，給予指導(dǎo)。選評(píng)優(yōu)秀生作文，我把它稱(chēng)為“突破口”，它可以起到牽一發(fā)動(dòng)全身的作用。因此，我每次教一個(gè)新班，都從最初作文中發(fā)現(xiàn)一兩篇較好的作文，加以講評(píng)、鼓勵(lì)。開(kāi)始可以只講優(yōu)點(diǎn)不講缺點(diǎn)，目的是激發(fā)學(xué)生作文興趣，增強(qiáng)作文信心。興趣是最好的老師，鼓勵(lì)是最好的方法。我發(fā)現(xiàn)受過(guò)兩次以上評(píng)講的同學(xué)，作文態(tài)度都較前認(rèn)真，希望自己的作文再一次獲評(píng)。之后我采取滾雪球的方法，每次講評(píng)都增換新的學(xué)生名單，逐漸擴(kuò)大優(yōu)秀面。為了培養(yǎng)這部分學(xué)生的作文興趣和能力，我還積極組織他們開(kāi)展作文課外活動(dòng)，如辦作文園地，開(kāi)展作文競(jìng)賽，編優(yōu)秀作文選，讀書(shū)評(píng)報(bào)，寫(xiě)觀察日記，給報(bào)刊投稿等。這樣，我的周?chē)芸靾F(tuán)結(jié)了一批喜愛(ài)作文的同學(xué)。他們作文成績(jī)的迅速提高極大鼓舞了中、差學(xué)生。研究差生作文差的原因，不難發(fā)現(xiàn)他們主要差在知識(shí)能力上的不足。而且這種不足非一日形成，久而久之，產(chǎn)生了“怕作文、作文難”的心理狀態(tài)。要想提高差生作文水平，克服這種心態(tài)是前提，其次是給他們具體幫助，應(yīng)在最基礎(chǔ)的選材、字詞句的訓(xùn)練上多給予幫助，使他們走出作文困境。

三、使用好作文評(píng)語(yǔ)

作文評(píng)改是作文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，它是指在命題指導(dǎo)和作文的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生作文實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分析、歸納；通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生知道自己的作文好在哪里，不夠在何處，該怎樣修改，從而提高作文水平。其過(guò)程，是一個(gè)不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高作文心理品質(zhì)，發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)性，提高寫(xiě)作效率的過(guò)程。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，作文的批改由語(yǔ)文老師說(shuō)了算，語(yǔ)文教師總是用一把尺子，去衡量所有的作文。這些傳統(tǒng)的評(píng)改方式會(huì)使學(xué)生迷失了作文的方向，無(wú)形中把學(xué)生的自主性給剝奪了，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生共性的發(fā)展，有意無(wú)意地扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。小學(xué)作文評(píng)改要從單一走向開(kāi)放和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。語(yǔ)文教師評(píng)改學(xué)生的作文，是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的鑒定，是教師與學(xué)生感情交流的渠道。好的評(píng)語(yǔ)，不僅能夠矯正學(xué)生作文中的失誤，而且能夠保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從某種意義上講，又能促使學(xué)生人生道路的轉(zhuǎn)變；反之，它會(huì)使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭惡感，乃至?xí)?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去信心。

1.實(shí)事求是，恰如其分。學(xué)生完成一篇作文費(fèi)了相當(dāng)大的功夫，是心血的結(jié)晶，他期待著老師給下一個(gè)好的評(píng)語(yǔ)，最好是一番表?yè)P(yáng)。能滿(mǎn)足學(xué)生心理上的要求，就是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣的一種良方。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，予以恰如其分的評(píng)價(jià)，既不夸大其優(yōu)點(diǎn)，也不舍棄缺點(diǎn)不談。講優(yōu)點(diǎn)，要做到全面，最好是通過(guò)比較的方式，將前一篇習(xí)作的缺點(diǎn)同該篇的優(yōu)點(diǎn)相比，給予肯定；談缺點(diǎn)要從善意出發(fā)，融情于筆端，開(kāi)導(dǎo)如流，恰當(dāng)中見(jiàn)真諦，反思中做修正，讓學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中了解自己的長(zhǎng)處與不足，增強(qiáng)寫(xiě)好作文的信心并能刻苦寫(xiě)作。

2.重點(diǎn)突出，抓住要害。課文每一單元都有寫(xiě)作的要求，教師在批改作文時(shí)要緊緊瞄準(zhǔn)要求，客觀分析，做出全面的評(píng)判?；镜淖龇ㄊ牵菏紫龋處熞獙?duì)全文做一瀏覽，找出錯(cuò)別字、病句以及在行文方面不規(guī)范的地方，提出改正方案；其次，從文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)上把握中心思想，看題目、看句子、看層次、看段落；再次，從文章的寫(xiě)作手法上著眼，對(duì)文章的遣詞造句、布局謀篇、修辭手法的運(yùn)用等方面加以剖析；最后，在完成對(duì)思想、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)評(píng)析的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出全文的評(píng)語(yǔ)。

3.恰當(dāng)褒貶，掌握分寸。給學(xué)生作文下評(píng)語(yǔ)，要做到恰當(dāng)褒貶，更多的是肯定優(yōu)點(diǎn)。每次提出學(xué)生的缺點(diǎn)，最好不要與上一次重復(fù)，達(dá)到讓學(xué)生在幾年內(nèi)克服自己寫(xiě)作中許多缺點(diǎn)的目的，與時(shí)俱進(jìn)，篇篇更新。