淺議提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

姚靜

摘 要：提高課堂教學(xué)的有效性是深化教育課程改革的關(guān)鍵和根本要求，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的有效措施。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生的知識(shí)技能、過程方法與情感態(tài)度、價(jià)值觀三者協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)有效性的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件、促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)質(zhì)和核心。新課改下教師要不斷學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法提

高課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性提高

隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與之前發(fā)生了很大的變化。但在初中數(shù)學(xué)課堂仍存在低效或無(wú)效的課堂教學(xué)，理論與實(shí)踐還存在脫節(jié)現(xiàn)象。要實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。本文就提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探討。

一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)

制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高教學(xué)有效性的前提。沒有目標(biāo)的行動(dòng)是盲目的，缺乏指導(dǎo)性的目標(biāo)同樣只會(huì)使課堂教學(xué)誤入歧途，唯有科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)起到積極的指導(dǎo)作用，使教師圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)，真正提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生既是實(shí)施教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。因此深入了解學(xué)生是教師確定教學(xué)目標(biāo)中一項(xiàng)優(yōu)先的重要工作，必須深入了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理水平與特征，包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思維水平與特征、情感與態(tài)度等。只有有了切實(shí)可行的目標(biāo)，我們的課堂教學(xué)才能做到有的放矢，有效性才能得到保證。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要通過多種途徑創(chuàng)設(shè)問題情境，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。教師提出的問題，應(yīng)以日常生活、生產(chǎn)實(shí)際為背景，提出一些學(xué)生感興趣的問題，引出矛盾，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，明確探究目的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，可驅(qū)動(dòng)學(xué)生自覺去探究新的知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，形成數(shù)學(xué)認(rèn)知的良性循環(huán)。

如：在教學(xué)比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境：比如編制“唐僧師徒分西瓜”的故事，用多媒體播放唐僧師徒四人走在荒草叢生的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空對(duì)唐僧說：“師傅，天太熱了，我去找點(diǎn)東西來解渴！”不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6?！卑私湟宦牭芍劬Γ懿桓吲d地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z(yǔ)音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子！”這樣就把學(xué)習(xí)內(nèi)容引入到一個(gè)學(xué)生感興趣的情景當(dāng)中，這時(shí)教師提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得最多。”教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。這樣新穎有趣的引入課題，將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，

巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、因材施教，分層教學(xué)

教學(xué)有效性缺失的重要原因之一，是學(xué)生個(gè)體的差異性是客觀存在的，在班級(jí)教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識(shí)所需的時(shí)間存在較大差異，如果要在同一時(shí)空中按同一目標(biāo)發(fā)展，勢(shì)必會(huì)造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。教學(xué)面向全體不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。不要簡(jiǎn)單地把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的問題，而是要把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的資源，教學(xué)中要充分、合理、藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值也是教學(xué)面向全體學(xué)生的重要保證。

實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率可大幅度提高。這里的“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，“遞進(jìn)”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的認(rèn)知水平通過教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索，是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)有效性具有重要意義。

四、精心預(yù)設(shè)探究活動(dòng)

新課程要求課堂教學(xué)要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師教授為主的授課方式，要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)教學(xué)探究活動(dòng)要提高其實(shí)效性，就要求教師首先明確探究活動(dòng)目標(biāo)。在具體探究活動(dòng)中，教師對(duì)活動(dòng)時(shí)間的調(diào)控、活動(dòng)空間的構(gòu)成、活動(dòng)環(huán)節(jié)的控制、活動(dòng)對(duì)象的全員參與等進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)，這些都需要課前進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。教師在預(yù)設(shè)過程中要盡可能地多向考慮，主觀上窮盡各種可能，這樣才能在具體的探索過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

提高課堂教學(xué)有效性的方法有很多，作為教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，采用合理的教學(xué)策略，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)手段不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

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