項玉靜

摘 要：小學(xué)是一個特殊和關(guān)鍵的時期，要想使學(xué)生在這個時期形成良好的習(xí)慣，當(dāng)然離不開小學(xué)班主任的管理工作，那么作為班主任就責(zé)任重大，他們不僅是學(xué)生的促進者，同時也是學(xué)生健康成長階段的引導(dǎo)者。隨著教育體制的不斷改革，人們逐漸開始重視小學(xué)班主任的學(xué)生管理工作。班主任的學(xué)生管理工作對教學(xué)效果有重要的影響作用，其有效的管理能夠提高班級紀(jì)律，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助小學(xué)生健康地成長與良好地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：班主任 問題 有效策略 反饋機制

班主任是小學(xué)健康成長的引導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著管理班級事務(wù)和學(xué)生道德思想教育等工作，因此，小學(xué)班主任的管理工作具有極其重要的作用。小學(xué)生具有自我控制力差和約束力弱的特點，小學(xué)班主任還要結(jié)合每個學(xué)生的特點，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成正確的價值觀和人生觀，因此，面臨的管理任務(wù)是非常艱巨的，這就要求小學(xué)班主任要不斷地學(xué)習(xí)，在教育改革的大環(huán)境下，改變教育落后理念，提升班級管理水平，全面提升小學(xué)生的素養(yǎng)。

一、小學(xué)班主任在管理班級上出現(xiàn)的問題

班主任在進行管理班級的時候主要存在以下幾個方面的問題。首先，沒有打破傳統(tǒng)的班級管理理念，在管理班級的過程中一味守舊，使班級的管理進度一直停滯不前，這樣昀終會導(dǎo)致班級的管理效率得不到提高。其次，過于單一化的班級管理模式，在管理的時候由于班主任不能很好地安排自己的精力和時間，不能做到對班級的管理盡心盡力。昀后，沒能與學(xué)生的家長做好溝通交流工作，致使班主任不能很好地了解學(xué)生的生活和個性。

二、開展班級管理的有效策略

（一）班主任自身素質(zhì)的加強

熱愛教育事業(yè)是一個教育工作者必須具備的昀基本的觀念，用自己對事業(yè)的熱情不斷去感染學(xué)生、影響學(xué)生，作為學(xué)生的班主任，應(yīng)該樹立一切為了學(xué)生、一切以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的威嚴(yán)感，加強情感教育，讓學(xué)生真實地感受到班主任的關(guān)心和愛護，只有自己受到尊重、受到呵護，才會去尊重、關(guān)心別人，學(xué)會站在別人的立場考慮問題，從而促進學(xué)生間和諧地相處。另外，作為班主任，要不斷拓展和更新自己的知識，掌握科學(xué)的溝通管理方法，班主任的思維和觀念要做到與時俱進，不斷運用新思想、新方式去管理，也可以讓學(xué)生參與其中，通過師生間的合作、實踐，為建立優(yōu)質(zhì)的班級紀(jì)律打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）建立“人和”的班級環(huán)境

“人和”是成功管理的基礎(chǔ) [1]?？梢哉f一名優(yōu)秀的班主任必定也是一名“人和”的班主任，而這樣的班主任也必定擁有很高的威信，尤其是對于小學(xué)生來說，他們更喜歡這樣的班主任，也更喜歡圍繞在他們身邊。班主任要做到時時關(guān)心、理解學(xué)生，走進學(xué)生的心靈。班主任是學(xué)生精神的關(guān)懷者，要想更好地引導(dǎo)和教育好學(xué)生，就必須走近學(xué)生，從學(xué)生“內(nèi)心”開始，走進學(xué)生的心靈世界。班主任只有真心去理解和關(guān)心學(xué)生，走進學(xué)生的精神世界，在心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘、流連忘返，站在學(xué)生的立場去考慮問題，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，如此才能促使學(xué)生積極地打開心扉，與班主任說心里話，而這是學(xué)生接受班主任教育、配合班主任管理的一個重要前提。

（三）尊重學(xué)生的個性

由于先天的遺傳因素和后天生活環(huán)境等因素不同，學(xué)生在個性潛能方面存在很大差異。在班級管理中應(yīng)重視學(xué)生個性的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間，充分地解放學(xué)生，還學(xué)生以自由的空間，讓他們的心靈得以自由放飛 [2]。作為學(xué)生成長的引領(lǐng)人，班主任必須摒棄師道尊嚴(yán)的陳舊觀念，要在平時的學(xué)習(xí)和生活中多留心觀察和了解每個學(xué)生的個性特點和興趣特長，針對學(xué)生的個性特征，為學(xué)生創(chuàng)造民主、寬松、和諧的教育環(huán)境，用賞識的眼光去看待每一個學(xué)生，用科學(xué)的方法激勵和鼓勵學(xué)生潛能的發(fā)揮，促使學(xué)生積極表現(xiàn)自我，讓學(xué)生的個性得以充分發(fā)展。

（四）對學(xué)生進行綜合評價

在班級管理中，評價是制約和引導(dǎo)小學(xué)生行為走向的一個重要因素。每一個學(xué)生都是獨特的個體，身上都蘊藏著多方面的發(fā)展?jié)撃埽瑢W(xué)生之間存在的差異性告訴我們不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生 [3]。班主任要尊重學(xué)生的個性，多于學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生身上的“閃光點”，要多用幾把評價的尺子，從不同的側(cè)面去看待學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮特長的機會，讓其獲得成功的體驗，讓學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮。通過評價讓更多的學(xué)生受到表揚和鼓勵，激起他們的進取心，堅定信心。

（五）發(fā)揮學(xué)生干部的作用

在小學(xué)日常班級管理中，不難發(fā)現(xiàn)不少班主任越俎代庖，以“保姆式”的班級管理模式為主，做了很多班干部做的事，班干部形同虛設(shè)，往往只是某種程度上的“附屬品”，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮，直接導(dǎo)致班級工作進展緩慢，收效甚微。學(xué)生干部是班集體的重要領(lǐng)導(dǎo)力量，是聯(lián)系學(xué)生和教師之間的橋梁和紐帶，對提高班級管理效率有著重要的意義。因此，班主任不僅要重視對學(xué)生干部的選擇和培養(yǎng)，還要放手讓學(xué)生干部大膽地工作，發(fā)揮出班干部的作用。

（六）與家長建立反饋機制

家長是孩子的第一任老師，孩子會受到家長舉止、言談、思想的直接影響，所以家長對孩子的情感教育是非常重要的，班主任應(yīng)積極地與家長進行有效的溝通，為家長詳細(xì)地講解教育的方式、內(nèi)容和方向，并結(jié)合孩子在學(xué)校的表現(xiàn)做出合理詳細(xì)的調(diào)整，充分調(diào)動起家長對情感教育的積極性，例如：可以通過經(jīng)常召開家長會讓學(xué)生通過表演、演講等方式展現(xiàn)自己的進步，讓家長有專屬的時間詳細(xì)地了解自己的孩子，也可設(shè)置家長與孩子的對話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把平時在家里沒說過、不敢說的話或是自己的想法通過這一方式傳達(dá)給家長，既有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展，也有利于拉近家長與孩子心靈上的距離。

三、結(jié)語

小學(xué)時期正是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，班主任要在這個時期抓住學(xué)生的心理特點，在不斷提升自我素養(yǎng)和適應(yīng)新課改要求的同時，構(gòu)建出一個積極、民主、平等、活力的班級，是需要不斷努力和創(chuàng)新的，因此要做好與家長的溝通工作，時刻以學(xué)生為中心，用科學(xué)的管理方法，全面促進小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和良好道德的培養(yǎng)，促進學(xué)生健康、快樂地成長，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]周世杰.班主任與班級管理[D].上海師范大學(xué)，2011.

[2]王婷.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐研究[J]. 吉林教育，2015，07：63.

[3]楊維靖.以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略研究[J].中國校外教育，2014，20：22.