淺析如何提高學(xué)生的寫作水平

王永曉

摘 要：高考語文考試大綱中明確要求高考作文必須具備的條件之一是內(nèi)容充實(shí)。那么，在緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)中，高中生如何才能把握寫作中的關(guān)鍵，教師在寫作中如何引導(dǎo)學(xué)生，從而寫出高水平的作文呢？

關(guān)鍵詞：高中作文；寫作動機(jī)；寫作內(nèi)容；寫作水平

隨著高考的作文試題考查形式的靈活化、生活化，“死讀書，讀死書”的學(xué)生很難在考試作文中獲得高分。學(xué)生只有擁有廣泛的閱讀面和豐富的生活實(shí)踐，才有可能在高考作文中寫出出彩的文章。

作為一名一線語文教師，筆者深深感到高中生寫作中教與學(xué)的效率低下。就學(xué)生的學(xué)而言，首先，大部分高中生的語言運(yùn)用能力并不強(qiáng)，作文寫作中拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重；語言枯燥，空話連篇，毫無說服力。其次，在“一卷定終身、升學(xué)壓力大”的現(xiàn)實(shí)下，莘莘學(xué)子埋頭于一張張考卷，疲于應(yīng)付老師平常布置的作業(yè)，毫無思想和創(chuàng)新可言。最后，大部分高中生對寫作文有“空虛感”“挫折感”和“痛苦感”，學(xué)生對寫作有一種很大的被動性，在課下基本上對寫作不做充分的準(zhǔn)備，而只在交作文前臨時(shí)胡拼瞎湊。就老師的教而言，高中作文教學(xué)實(shí)屬不易，“收”和“放”的尺度不好把握。過度激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，過度強(qiáng)調(diào)寫作的“應(yīng)試”和“應(yīng)世”需要，都不利于高中生作文水平的提高。在現(xiàn)實(shí)的寫作中，老師如何在作文教學(xué)中有效地提高學(xué)生的寫作水平呢？

一、寫作動機(jī)的科學(xué)化

一般而言，作者有了某種寫作的心理需要，還不能引起具體的寫作行為。需要引起動機(jī)，動機(jī)才能引起行為。只有當(dāng)需要的強(qiáng)度達(dá)到某種水平，并意識到可以通過什么手段來滿足這種需要時(shí)，需要才能轉(zhuǎn)化為動機(jī)并引起行為。動機(jī)是推動一個(gè)人進(jìn)行活動的內(nèi)在動力，是非智力因素的核心。強(qiáng)烈而正確的寫作動機(jī)是有效寫作的前提。

另外，作為語文老師，我們在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的寫作動機(jī)，我們也要有責(zé)任、有意識地去開發(fā)高中生的寫作動機(jī)，讓他們在思想的海洋里自由徜徉，擺脫諸多束縛思維的條條框框和功利性的寫作動機(jī)，讓學(xué)生漸漸地消除對寫作的心理障礙。實(shí)際上，每一個(gè)學(xué)生都具有極強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力，完全有能力寫出比較優(yōu)秀的文章；但面對應(yīng)試和“應(yīng)世”的需要，很多學(xué)生在寫作文時(shí)對“不想說”的胡編亂造，對“想說的”好似頭頭是道，但仔細(xì)一看全是假話、空話、套話。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)是十分必要的。

二、寫作內(nèi)容的科學(xué)化

在某種程度上，高中生已經(jīng)是具有獨(dú)立思考能力的個(gè)體，各種感官的發(fā)展已經(jīng)成熟，已經(jīng)能多方位地接受來自周圍的各種信息；但大部分學(xué)生對信息的整合和有效利用能力還尚待進(jìn)一步提升。因此，語文老師在平常的作文教學(xué)中，要將寫作內(nèi)容的科學(xué)化作為提高學(xué)生作文水平的一大手段。另外，學(xué)生在練習(xí)寫作、參與作文評分的過程中，也要有科學(xué)的寫作內(nèi)容，這直接決定著一篇作文是否優(yōu)秀。

首先，文章寫作中要有科學(xué)的語言規(guī)范。郭沫若先生曾說過：“兒時(shí)背下的書，像一座大冰山，入了肚子，隨著年齡的增長，它就會慢慢融化，一融化，可就是大財(cái)富了?！彼?，高中生要寫出言之有物的文章，除了語文老師有意地在平常的教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，給學(xué)生布置摘抄文學(xué)名著片段的作業(yè)外，還要求學(xué)生強(qiáng)化語言基礎(chǔ)知識的積累；尤其是學(xué)生在深受現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)語言等非主流文化的影響下，這一要求顯得至關(guān)重要。

其次，作文寫作中選擇有效的寫作素材，這不僅是保證作文內(nèi)容充實(shí)的一個(gè)途徑，也是提升作文質(zhì)量的一個(gè)必要條件。王蒙在《致習(xí)作者》一文中指出：“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學(xué)，才有寫作的源泉，才有寫作的真實(shí)貨色?！眱?yōu)秀的作文是對現(xiàn)實(shí)生活的提煉和深刻思考的結(jié)果。

再次，寫作是一種傾訴，更是一種能力，它是在不斷借鑒與練習(xí)中提升的，要想提高作文成績，學(xué)生需篤行思考、質(zhì)疑、體悟、有創(chuàng)新之意。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，但并非所有的經(jīng)歷都可在作文素材中應(yīng)用。這就必須得提到一個(gè)新詞“有效素材”。只有根據(jù)一篇文章的主題需要，能夠提升文章內(nèi)涵的素材，才是“有效素材”。縱觀近幾年的高考滿分作文，除了作者有扎實(shí)的文字基本功外，素材的有效運(yùn)用也體現(xiàn)得尤為重要。

最后，語文老師在作文教學(xué)中要注意“收”與“放”的統(tǒng)一?！笆铡?側(cè)重于章法、體式，而“放” 是在強(qiáng)調(diào)作文寫出新意，寫出個(gè)性。正如不存在絕對意義上的“放”一樣，也不存在絕對意義上的 “收”。 在實(shí)際的寫作教學(xué)過程中，“放”與“收”更多地體現(xiàn)為統(tǒng)一或轉(zhuǎn)化的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中“放中有收”“收中有放”。

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（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)東方紅中學(xué)）