田敏華

一、教材分析

《機(jī)械能》是浙江版科學(xué)九上第三章第二節(jié)的內(nèi)容，該內(nèi)容隸屬于物質(zhì)科學(xué)主題下物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和相互作用的內(nèi)容本節(jié)教材安排在對(duì)能的形式有初步認(rèn)識(shí)后，將學(xué)生引入具體形式的機(jī)械能的學(xué)習(xí)為后面的能量轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)本節(jié)內(nèi)容介紹機(jī)械能的兩種形式——?jiǎng)幽芎蛣菽?，探究影響他們大小的因?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）知道動(dòng)能的概念，知道動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)有關(guān)；

（2）知道重力勢能、彈性勢能概念，知道重力勢能的大小與物體的質(zhì)量和舉高的高度有關(guān)，知道決定彈性勢能大小的因數(shù)；

（3）能運(yùn)用所學(xué)的能的知識(shí)解釋生活現(xiàn)象

過程與方法：

（1）運(yùn)用科學(xué)探究歸納總結(jié)影響動(dòng)能和勢能大小的影響因素；

（2）進(jìn)一步鞏固控制變量法在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用；

（3）通過實(shí)驗(yàn)、探究、討論，提高學(xué)生的能力

情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）經(jīng)歷探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度；

（2）通過合作學(xué)習(xí)，體會(huì)同伴互助的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)： 動(dòng)能和勢能的概念及影響動(dòng)能、勢能大小的因素

難點(diǎn)： 影響動(dòng)能、勢能大小決定因素的探究過程

四、教學(xué)準(zhǔn)備

斜面，體積相同小鋼球和塑料球，水槽，沙子

五、教法學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法

學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的知識(shí)，如多種形式的能、生活中能的現(xiàn)象，具備了初步的科學(xué)探究能力、分析能力通過情境創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生開展自主探究和合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)培養(yǎng)能力

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1創(chuàng)設(shè)情鏡，引入新課

新民晚報(bào)的一則新聞：一鐵路職工被高速行駛列車上飛出的饅頭砸中，“中彈”昏倒思考小小的饅頭為何有如此大的威力呢？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引出新課《機(jī)械能》

2動(dòng)能勢能概念

展示圖片：流水中前進(jìn)的竹排、夾在兩座山體間的大石塊、被壓彎的撐桿 路面上行駛的汽車、舉高的重錘、拉開的彈簧設(shè)問：這些物體均具有能量，你能將他們進(jìn)行分類嗎？并說明分類的依據(jù)

學(xué)生讀圖分析交流：竹排和汽車為一組，是運(yùn)動(dòng)的；剩下的為一組，靜止的或者竹排和汽車為一組，是運(yùn)動(dòng)的，石塊和重錘為一組在高處，彈簧和撐桿為一組，都變形了

在學(xué)生分類的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)歸納引出概念：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能；物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能；物體由于發(fā)生形變而具有的能量叫彈性勢能指出彈性勢能和重力勢能都是蓄勢待發(fā)的能，統(tǒng)稱為勢能

設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生的讀圖分析能力，強(qiáng)化分類的意識(shí)，學(xué)會(huì)從多種事物中尋找共同點(diǎn)，是學(xué)習(xí)科學(xué)的的重要方法

試一試：判斷下列物體具有什么形式的能：

（1）水平行駛的汽車：；（2）正在爬坡的汽車：

（3）山頂上的石頭：；（4）山頂上滾下的石頭：

（5）拉長的橡皮筋：（6）下落的雨滴：

學(xué)生思考、判斷、交流各個(gè)物體所具有的能

師：指出當(dāng)一個(gè)物體同時(shí)具有動(dòng)能和和勢能時(shí)，我們就說物體具有機(jī)械能

請(qǐng)列舉生活中具有動(dòng)能、勢能或機(jī)械能的例子，并指出什么類型的能

設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)基礎(chǔ)上再讓學(xué)生舉例，鞏固知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移

過渡 ：生活中我們可能看到這樣的場景：被自行車撞倒，可能會(huì)摔倒，但被小車撞到，就是撞飛說明什么呢？

3探究影響動(dòng)能大小的因素

提出問題：動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)？

師：請(qǐng)建立假設(shè)，并說明你的理由

學(xué)：猜想動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，與運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)

師：你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想是否正確呢？

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

思考：（1）當(dāng)實(shí)驗(yàn)中存在多個(gè)變量時(shí)，該怎么辦？怎樣進(jìn)行變量的控制？

（2）怎樣使相同的物體具有不同速度？怎樣使不同質(zhì)量的物體具有相同速度

提示利用桌上的器材 ：斜面，塑料球和玻璃球，小木塊

（3）怎樣比較動(dòng)能的大小？

學(xué)生小組合作： 思考、分析，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)方案的可行性

學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

師：引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：動(dòng)能大小與物體質(zhì)量、速度有關(guān)，質(zhì)量越大、速度越大，動(dòng)能越大

強(qiáng)調(diào)：歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)特別要注意寫前提條件

設(shè)計(jì)意圖：通過探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的形成過程，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)

練一練：判斷下列說法是否正確：

（1）同一輛車，速度越大，動(dòng)能越大

（2）速度大的物體比速度小的物體動(dòng)能大

（3）子彈比火車的速度大，所以子彈的動(dòng)能比火車大

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，及時(shí)鞏固對(duì)動(dòng)能影響因素的知識(shí)

學(xué)以致用：

（1）列車上飛出的饅頭為什么會(huì)有這么大殺傷力

（2）金麗溫高速公路上的最高行駛速度v（km/h）

車型高速公路限速

小型客車100

大型客車、載貨汽車80

從能量的角度分析：為什么要對(duì)機(jī)動(dòng)車限速？為什么對(duì)重載車限制的速度?。?/p>

學(xué)生分析解題，匯報(bào)交流

設(shè)計(jì)意圖：呼應(yīng)開頭，學(xué)以致用