王歡歡

小班化教學(xué)相比于現(xiàn)在的班級(jí)授課形式，有著非常大的優(yōu)勢(shì)小班化教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的交流互動(dòng)、心理成長(zhǎng)以及實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)有效性和教師素質(zhì)成長(zhǎng)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)施小班化學(xué)教學(xué)，可以給學(xué)生提供更多的交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在教師和學(xué)生的充分交流和互動(dòng)中，能夠更有效地兼顧不同學(xué)生的不同需求，幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)可以說(shuō)，小班化教學(xué)更人性化、更有效率

一、發(fā)揮小組教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小班化有效實(shí)施

在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施小班化教學(xué)，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，有效組織學(xué)生進(jìn)行課堂小組教學(xué)，發(fā)揮小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能更好地促進(jìn)小班化教學(xué)的有效實(shí)施，為小班化教學(xué)的實(shí)施提供更好的條件學(xué)生到了初三才開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，這個(gè)階段的學(xué)生無(wú)論是心理還是生理，還是知識(shí)素養(yǎng)的積淀，都到了一個(gè)相對(duì)成熟、相對(duì)穩(wěn)定的階段學(xué)生在參與任何一項(xiàng)課堂活動(dòng)的過(guò)程中，都有趨于他們的興趣愛(ài)好和內(nèi)心需求，在小班化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我們就可以充分發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間“隔閡小、交流多”的實(shí)際特點(diǎn)，充分借助小組合作交流的優(yōu)勢(shì)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展盡可能深入的課堂活動(dòng)

比如：我指導(dǎo)學(xué)生自制指示劑的教學(xué)中，采用小組教學(xué)的組織形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分組，按照小組方式分配座位，方便小組成員之間的交流互動(dòng)和進(jìn)行有效的幫扶我的分組原則是讓每一個(gè)小組之間的實(shí)力大致相當(dāng)，同時(shí)讓每一個(gè)小組內(nèi)部成員之間的實(shí)力有所差異這樣做的目的是為了實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部之間成員之間的幫扶，同時(shí)實(shí)現(xiàn)每個(gè)小組之間的有效競(jìng)爭(zhēng)在具體小組教學(xué)實(shí)施中，我給學(xué)生拋出一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，讓小組成員進(jìn)行討論交流，方便形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，同時(shí)，在小組內(nèi)部成員之間的小組交流互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)小組中差生的有效幫扶之后，我會(huì)鼓勵(lì)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)小組派出代表，代表本組發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)同時(shí)，為了讓其他人能夠更有效地學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，我會(huì)給學(xué)生補(bǔ)充糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)補(bǔ)充糾錯(cuò)先是在本組中進(jìn)行，如果本組沒(méi)有補(bǔ)充的意見(jiàn)，會(huì)允許其他組進(jìn)行補(bǔ)充和糾錯(cuò)這樣就提高了學(xué)生的傾聽(tīng)效果

可見(jiàn)，在初中化學(xué)教學(xué)中，小組教學(xué)的方式，有效地幫助和體現(xiàn)了小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)合理地分組和鼓勵(lì)小組競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)了小組成員之間的有效交流互動(dòng)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)小組成員之間的有效幫扶，具有重要的作用

二、發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良性互動(dòng)

在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施小班化教學(xué)，最直接的好處就是有效地促進(jìn)了學(xué)生之間的交流互動(dòng)由于小班化教學(xué)，學(xué)生人數(shù)比較少，教學(xué)組織和學(xué)生活動(dòng)的靈活性和空間都比較大，教師在實(shí)際教學(xué)中就能夠更好地兼顧每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生的發(fā)展提供了更好的機(jī)會(huì)具體可以從兩個(gè)方面來(lái)突顯這種優(yōu)勢(shì)，一種是整個(gè)班級(jí)中小組總數(shù)少，教師可以通過(guò)課堂巡視等形式更好地了解每個(gè)小組的合作狀況，為后面的指導(dǎo)做好充分的鋪墊，第二種是學(xué)生個(gè)數(shù)少，每個(gè)學(xué)生的掌握情況可以更好地反饋給教師，教師可以更好地根據(jù)具體情況來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行突破，達(dá)到以學(xué)定教的效果

比如：在學(xué)習(xí)二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候，需要讓學(xué)生設(shè)計(jì)用實(shí)驗(yàn)裝置制取二氧化碳的正確方案為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中要求學(xué)生們以小組為單位，進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案要想完成這樣的要求，學(xué)生們必須要以小組為依托，進(jìn)行主動(dòng)的交流互動(dòng)提出自己的設(shè)想，并聽(tīng)取小組內(nèi)部其他成員的意見(jiàn)和想法，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行自主地推敲，逐漸地形成可行性的實(shí)驗(yàn)方案，最終在組內(nèi)達(dá)成共識(shí)然后，小組成員共同推舉一位成員對(duì)本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行展示在整個(gè)過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)行細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有不能解決的問(wèn)題，我會(huì)主動(dòng)地參與到小組討論中，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我組織學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行展示在學(xué)生的展示過(guò)程中，讓其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)最終在全班形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)我們通過(guò)這種形式，很快地實(shí)現(xiàn)了對(duì)二氧化碳的制取方案的探究

教學(xué)實(shí)踐，證明小班化的教學(xué)組織形式，能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，在學(xué)生針對(duì)一定的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行研究探討的時(shí)候，小班化教學(xué)的形式，讓小組成員之間的交流互動(dòng)更加充分，小組之外的競(jìng)爭(zhēng)更加充分

三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性

初中化學(xué)課堂更加注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)達(dá)成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)規(guī)律的建構(gòu)，我們?cè)趯?shí)施小班化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的課堂教學(xué)提供了非常好的條件，有助于教師教學(xué)的組織和學(xué)生活動(dòng)的展開(kāi)尤其是在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于小班化教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)更加充分，學(xué)生的交流互動(dòng)更加有效，學(xué)生會(huì)在深入實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中得到真正的訓(xùn)練和提升

比如：在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)的時(shí)候，為了更有效發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中進(jìn)行充分的互動(dòng)，同時(shí)，也是為了給與學(xué)生充分交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，我在教學(xué)中要求學(xué)生們以小組為單位，對(duì)教材中所表現(xiàn)出來(lái)的變化進(jìn)行分類，并說(shuō)出自己分類的依據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行交流和互動(dòng)，認(rèn)識(shí)什么是物理變化，什么是化學(xué)變化接下來(lái)，我組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生們用一盒火柴和一張紙即興實(shí)驗(yàn)，來(lái)表現(xiàn)兩個(gè)物理變化實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)化學(xué)變化的實(shí)驗(yàn)學(xué)生們?cè)讷@得實(shí)驗(yàn)任務(wù)之后，首先進(jìn)行的是自主交流和討論，根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并提出來(lái)給小組成員進(jìn)行討論當(dāng)小組成員達(dá)成一致意見(jiàn)之后，著手進(jìn)行小組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要不斷地進(jìn)行交流指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)要求，體會(huì)物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別并鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)變化和物理變化進(jìn)行概念化的表述

可見(jiàn)，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們采用小班化教學(xué)，能夠更好地組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和小組實(shí)驗(yàn)，給與學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得鍛煉的機(jī)會(huì)

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)采用小班化教學(xué)形式，能夠更好地兼顧學(xué)生的自我發(fā)展，給與學(xué)生更多的交流互動(dòng)和實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，能夠幫助教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展