概念圖在高中物理教學中的應用

林朝煌

美國人諾瓦克在20世紀60時代提出了“概念圖”一說，之后眾多教育家不斷的嘗試并運用于教學中，并取得不錯的教學效果.物理是一門綜合性強、邏輯性強的學科，物理與我們是生活息息相關，因而，將概念圖應用到高中物理教學中，有利于學生獲取更多的物理知識，有利于學生將物理運用于實踐生活并能解釋一些物理現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛物理學科的精神.

一、概念圖的概述

1.概念圖的內(nèi)涵

目前教育界對概念圖的定義是：概念圖，又叫心智地圖或是思維地圖，是一種知識的圖形化表征，也是思維過程或是思維結(jié)果的圖形化表征.也就是說概念圖是學生對知識的理解，或是對知識進行再加工，在頭腦里形成一定的圖形.學生再結(jié)合自己所想的，最后呈現(xiàn)出來的圖形.概念圖是學生思維再創(chuàng)造的結(jié)果展示，是一種啟發(fā)性的教學方式.

2.概念圖的運用原則

概念圖在教學中的運用對學生和教師的要求比一般的教學方式更為嚴格，因此，應用概念圖的過程中要及時注意一些使用原則，這便能更好地發(fā)揮概念圖的教學優(yōu)點.第一，注重學生個性的發(fā)展，采取多元化物理教學方式，促進學生有興趣地學習，學生對知識的理解程度有所不同，他們所繪制的圖形化知識結(jié)構圖各自不同.第二，重視知識水平與認知水平的程度性，在物理教學中，教師引導學生使用概念圖時，要注意教學內(nèi)容要符合于學生已有的知識水平，教學內(nèi)容不可偏易或是偏難，正確引導學生將新舊知識整合一起，并形成自己的知識結(jié)構概念圖.

3.概念圖的教學意義

概念圖在物理教學中有重要意義的.概念圖應用改善了傳統(tǒng)教學中的一些弊端，促進學校教育更好地發(fā)展.概念圖的教學意義有一下三點：第一，概念圖的使用，改變教師傳統(tǒng)的教育觀.在教學中應用概念圖，可以將物理知識清晰地展現(xiàn)出來，有利于提升教學效果，勢必會引起教師對新的教育理念的重視.第二，概念圖的使用，幫助學生更好的掌握物理知識.概念圖的使用，一方面能整理出物理的知識脈絡，學生能更好的熟知物理知識及物理現(xiàn)象，對知識的掌握更加牢固.第三，概念圖的使用，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維.概念圖的應用，就是一個不斷開發(fā)學生大腦的過程.重視學生的動手能力，找出知識之間的相關性，然后再進行分析、整合、思考，最后整理出比較系統(tǒng)化的知識.

二、概念圖在高中地理教學中的應用策略

1.在高中物理新課教學與復習教學中使用概念圖

教師在準備教新課時，頭腦中要形成一個大致的教學過程，同時，以學生原有的知識水平為基礎，假設一個聯(lián)想.物理教師提出本節(jié)物理課的中心概念，讓學生理解新的物理知識，進而明確學習的目標.再對新提出的概念進行講解，讓學生明白教學內(nèi)容，教師在黑板上繪制出概念圖，最后再和學生一起對概念圖進行完善與學習.過程可以大致分為：想聯(lián)想導入—提出新的物理知識—講解討論概念—構建概念圖—完善概念圖.復習物理知識時，教師要明確復習的范圍，讓學生對相應的有關概念再了解，最后學生根據(jù)自己的理解與教師的教師點撥構建出的念圖，在教師的指導下對概念圖進行修改與完善，大致的步驟：確定復習范圍—學習相應概念—構建概念圖—修正、完善概念圖的過程.概念圖教學方式，教師教學思路清[JP3]晰，重難點清楚，知識脈絡條理清晰，利于學生物理知識的學習.

2.在高中物理教學自主學習中使用用概念圖

高中物理涉及范圍廣，知識面覆蓋大且實驗操作性強，教師難以把所有的知識都講解全面，所以學生要學會自主學習與探討.學生自主學習時，可以為自己確定一個有意義、有價值的知識目標，利用概念圖制定相應的學習方案.自主學習物理時，學生為自己營造一個良好學習環(huán)境，其次確定自學的內(nèi)容范圍，找出相關的資料分析并建構自己的概念圖，最后在從頭開始檢查并完善概念圖.通過這樣的學習方式，學生在學習過程中能及時發(fā)現(xiàn)自己那些物理知識或是物理實驗理解不夠清晰，學生可以詢問同學或是教師自己再進行理解.把自己不懂得知識勾畫出來，制作成表格，并一步一步的完成，也是一種很大地進步.物理學科的基礎扎實了，以后的學習中才能更穩(wěn)固.

3.高中物理教學合作學習中使用概念圖

學生學習過程中，合作是必不可少的，物理學習更需要學生之間相互合作.合作學習中利用概念圖，可有效的解決要討論的問題.在教學中，第一，教師為學生營造一個情境；第二，小組成員之間分工查閱并自己整理自己的概念圖，然后小組的成員討論各成員的概念圖，每個人的發(fā)展自己觀點；第三，組內(nèi)合作并整理出一張概念圖；第四，每個小組之間再交流討論概念圖，把自己組內(nèi)的想法表達出來，聽取后各小組負責人闡述后，再一次修改概念圖；第五，班級代表將整理出的概念圖板書出來，教師對概念圖進行評價，優(yōu)秀的給予鼓勵，稍差的再進行修改，完善的概念圖將是這節(jié)物理課的教學結(jié)果.在合作學習中利用概念圖，學生不僅可以涉及到更多的物理知識，學生之間也能更好的相互學習、相互聆聽，鍛煉學生的自主學習能力，還可以讓教師及時了解到學生的學習情況，并及時作出相應的教學對策.

總而言之，物理學科的綜合性、復雜性，漸漸地讓許多高中學產(chǎn)生不愿學習物理學科的沖動.在高中物理教學中使用概念圖這一教學方式，逐漸改變了這種不良地學習風氣.概念圖的應用即有效的調(diào)動學生學習物理學科的興趣，還幫助學生正確認識物理知識，建立學生自己的物理知識系統(tǒng)結(jié)構.概念圖的應用不僅具有提升物理教學效率的作用，更重要的是它作為教育和教學手段之一，為開發(fā)學生思維具有重要作用.