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      學(xué)生審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

      2016-05-14 04:40:12趙娜
      中國校外教育(下旬) 2016年7期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新能力

      趙娜

      摘要:隨著教育改革的不斷深入,小學(xué)生審美教育教學(xué)也進(jìn)入到一個(gè)全新的時(shí)期。從學(xué)生審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀入手,充分的探討學(xué)生審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的意義,針對審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義提出相應(yīng)的發(fā)展策略,以促進(jìn)小學(xué)生審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中的良性發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:學(xué)生審美教育 小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新能力

      1學(xué)生審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

      在傳統(tǒng)的小學(xué)審美教育課堂中,教師就是課堂的主導(dǎo)者,學(xué)生的主體地位根本沒有充分的體現(xiàn)。對于現(xiàn)代學(xué)生審美教育在小學(xué)審美教育教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀,主要有兩方面的弊端:一方面課本和教師對語文“形象”進(jìn)行了固定,使學(xué)生無法從新的方面進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新,只能按照教師和課本的固定模式進(jìn)行審美學(xué)習(xí);另一方面在小學(xué)審美教育的課堂上,教師進(jìn)行灌輸式的教學(xué),學(xué)生進(jìn)行枯燥無味的學(xué)習(xí),不能自覺的發(fā)現(xiàn)語文課堂中形形色色任務(wù)形象、語言意境的生動(dòng)。這種死循環(huán)式的教學(xué)模式,扼殺了小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣愛好,更不用說在這種教學(xué)模式下,培養(yǎng)學(xué)生利用“眼睛”發(fā)現(xiàn)語文課堂中的“美好”了。

      2學(xué)生審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)的意義

      2.1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

      在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)精神和創(chuàng)新式的審美教育,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性,使其在語文課堂上充分的發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力,發(fā)現(xiàn)語文課堂中變化多端的人物形象和生動(dòng)優(yōu)美的文言詩句,可以將更多的心思用在審美后的語文知識(shí)學(xué)習(xí)上。這樣不僅使學(xué)生的審美學(xué)習(xí)能力得到提高,而且培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)特的語文審美素養(yǎng),進(jìn)而使得小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)得到充分的實(shí)現(xiàn)。

      2.2解放教師的教學(xué)創(chuàng)新能力

      培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)課堂中學(xué)生的審美素養(yǎng),這需要教師進(jìn)行充分的引導(dǎo)。所以在此過程,教師不僅要完善小學(xué)審美教育的教學(xué)方案,開發(fā)全新的教學(xué)模式,還要充分調(diào)動(dòng)教師本身的審美創(chuàng)新能力,在小學(xué)審美教育教學(xué)上更好的體會(huì)學(xué)生真正的語文知識(shí)訴求,進(jìn)而將更好地語文知識(shí)通過新的審美教育方法和手段向?qū)W生進(jìn)行傳授,提高學(xué)生的語文基本素養(yǎng)和語文實(shí)踐運(yùn)用能力。

      3學(xué)生審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的方法策略

      3.1改變課堂模式

      教師應(yīng)該針對性的改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,不斷進(jìn)行新命題審美教育和小學(xué)語文教學(xué)的融合,同時(shí)也要容納學(xué)生在審美教育方面的“異類”想法,對于語文課堂上,學(xué)生的錯(cuò)誤審美教育方式和方法給予正確的、婉轉(zhuǎn)的指正方式。在課堂上,教師還可以通過多種不同的教學(xué)方式和手段來啟發(fā)學(xué)生對于審美教育的探索精神,例如對于學(xué)習(xí)文言詩句,就在課上多擺出古代文人詩人的畫冊,利用形象加深對于詩句情感的理解;學(xué)習(xí)命題式寫作時(shí),例如寫“大森林”類型的作文,就可以通過森林的圖像和PPT電腦展示,圖形化的模擬森林,讓學(xué)生擁有更多的寫作靈感。

      3.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

      教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變課堂上與學(xué)生之間的角色,變指揮者為指導(dǎo)者。讓學(xué)生通過自身的創(chuàng)新精神和審美能力在語文課堂中進(jìn)行知識(shí)的探知,教師只是在語文技巧和語文經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。還要加強(qiáng)多種教學(xué)模式的輪換進(jìn)行,不能單一一種教學(xué)模式長期教學(xué),應(yīng)根據(jù)學(xué)生在審美教育課堂上的表現(xiàn),針對性的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo),再根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,潛移默化的將審美教育貫穿于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中。

      3.3融合多種教學(xué)手段

      在將審美教育結(jié)構(gòu)融合進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐過程中,有了多媒體參與教學(xué)使用,審美教育下的語文學(xué)習(xí)才會(huì)更加的充滿樂趣、充滿活力,審美教育才能更細(xì)化的融入到小學(xué)語文教學(xué)的課堂。在多媒體參與下的小學(xué)語文課堂,更加形象的將審美教育展現(xiàn)出來,利用圖形、視頻、幻燈片等多種形式。在“圖形”沖擊下的審美教育課堂,學(xué)生能夠更加深化的了解語文知識(shí)的深層內(nèi)涵,能夠不斷的學(xué)習(xí)到很多融入審美教育的有價(jià)值的語文知識(shí)。這樣,小學(xué)審美教育教學(xué)就會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展臺(tái)階,也會(huì)促進(jìn)我國基礎(chǔ)審美教育在小學(xué)語文課程教學(xué)中的發(fā)展。

      4結(jié)語

      綜上所述,小學(xué)審美教育要想更好地融入進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中,要充分的利用教師進(jìn)行引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,因材施教,建立好一個(gè)更加適合小學(xué)語文學(xué)習(xí)的審美教育環(huán)境,使學(xué)生身臨其境、深入其中。在教學(xué)活動(dòng)中,要充分根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,發(fā)展學(xué)生在審美教育中本身所具有的與眾不同的思維方式和表達(dá)能力,同時(shí)我們要“站在巨人的肩膀上”有所發(fā)展,在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上推陳出新、革故鼎新,為小學(xué)生審美教育的實(shí)踐運(yùn)用不斷的貢獻(xiàn)力量。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張順國.審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透分析[J].內(nèi)蒙古教育,2015,(15).

      [2]史小慶.淺談小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的滲透[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014,(24).

      [3]顧婷.試探小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育[J].課外語文,2015,(20).

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