農(nóng)村學校藝術接受拓展教學初探

蔡利

〔摘 要〕 通過對音樂劇電影《音樂之聲》的故事情節(jié)結構與情節(jié)技巧手段的分析以及音樂在電影中運用所達到的作用的分析，為農(nóng)村素質教育中，利用音樂劇電影資料教學拓展學生的藝術接受范疇，有一些嘗試性的經(jīng)驗總結。

〔關鍵詞〕農(nóng)村 素質教育 藝術 音樂劇 電影

在農(nóng)村素質教育中，充分利用配備的多媒體工具。以視頻資料放映、讀解、分析的方式，往往能夠很好地拓寬學生的視野，得到較全面的藝術接受感知效果。音樂劇是一種綜合戲劇樣式，它既有故事又有歌舞，寓教于樂，通過一部音樂劇電影就能多角度，多門類地感知藝術樣式。下面通過對音樂劇電影《音樂之聲》的分析，表明教學前期，教師自我研習準備工作所應達到的狀態(tài)。同時也為語文教學和藝術欣賞教學使學生學會較深入地去賞析一部作品，打下扎實的基礎。本文主要就這部片子的劇情結構技巧和音樂的作用進行分析。

一、故事情節(jié)結構與情節(jié)技巧手段的分析

1、把握與分析矛盾沖突。電影中的故事情節(jié)要能夠撞擊觀眾的心靈，必須要有鮮明而又獨特的矛盾沖突。矛盾沖突既是構造故事情節(jié)、塑造人物形象的基礎，又是電影藝術賴于表現(xiàn)社會生活的重要手段?！兑魳分暋返闹饕苁呛⒆觽兒蜕闲Ｖg的矛盾，是嚴父和可愛的孩子們之間的沖突，具有社會普遍性。孩子和父親的沖突，除了代際之間的矛盾之外，還有父親的嚴格和孩子們好玩的天性之間的沖突。圍繞這一主要矛盾沖突，還有麥克斯與上校的矛盾、施羅德男爵夫人和瑪麗亞以及孩子們之間的矛盾等。

《音樂之聲》的矛盾沖突之所以能夠引人入勝，還在于創(chuàng)作者能夠捕捉人物獨特的個性。電影中設置了瑪麗亞帶領孩子們在外玩耍被上校指責的情節(jié)。通過這個沖突，揭示了瑪麗亞直率大膽、對孩子充滿愛心的性格特點，同時也讓觀眾看到了上校嚴肅的、甚至有點兒古板的樣子。

2、情節(jié)技巧推進情節(jié)，激發(fā)沖突。矛盾沖突的形成和發(fā)展還有賴于運用誤會和巧合等戲劇手段。在《音樂之聲》中，原本上校就不許自己的孩子在野外淘氣，認為這是沒有教養(yǎng)的表現(xiàn)。當他第一次看見孩子們?nèi)鲆皶r，心里還只是懷疑，不敢相信是自己的孩子。巧合的是，瑪麗亞和孩子們恰恰就在上校和上校的朋友面前翻船落水，一身狼狽，這讓嚴肅的上校怒不可遏。而且瑪麗亞作為家庭教師，如此縱容孩子們的頑皮淘氣，在上校責怪她的時候，不但不認錯，反而指責上校對自己的孩子一點兒都不理解，這就讓上校產(chǎn)生更大的誤會，因此要將瑪麗亞掃地出門。這種誤會激發(fā)了兩者之間的矛盾沖突。

伏筆是展開故事情節(jié)的一種手法。電影《音樂之聲》時間長，涉及的人和事較多，作為藝術創(chuàng)作來說，作品中的人不可不變，事不可不發(fā)展，如果在前面的發(fā)展過程沒有任何蛛絲馬跡，卻又在后面的發(fā)展中突然讓人和事情發(fā)生新變化，就會讓人覺得很突兀。因此，需要在前面有一個交待和暗示，才能結構嚴謹、前后照應，增強作品的內(nèi)聚性。在《音樂之聲》中，有三處伏筆，第一處是上校和男爵夫人、朋友麥克斯從維也納回到特拉普的家鄉(xiāng)，在公路上就聽到了孩子們玩耍時的大呼小叫，這時候男爵夫人和上校各有反應，男爵夫人問“天啊，這是怎么啦”，口氣中充滿了驚訝和不可思議。這種反應為后面她與孩子們的沖突設下了伏筆，表現(xiàn)了男爵夫人難以和這些可愛的孩子們?nèi)诤系揭黄?。而上校則回應男爵夫人的驚訝，“沒什么，就是本地幾個淘氣的孩子”。上校已經(jīng)懷疑是自己的孩子在淘氣，只是不敢確定，但他對孩子們這種表現(xiàn)的態(tài)度已經(jīng)昭然若揭，這就為上校和瑪麗亞后面的沖突埋下了伏筆。當狼狽的瑪麗亞和孩子們從湖水里爬出來的時候，上校叫住了瑪麗亞，并向她確認前面路上聽到的打鬧聲是否就是自己的孩子發(fā)出的，瑪麗亞很肯定地回答了他，這個回答也加劇了他們之間的矛盾沖突。第二個伏筆是羅爾夫送信給麥克斯，正想方設法通知麗莎，不料被上?？匆?，驚惶失措的他情急之中給上校敬了一個納粹禮，憤怒的上校毫不猶豫讓他滾出去。這個伏筆首先為表現(xiàn)后面上校對納粹的反感有一個交待，同時也為最后全家逃跑到修道院，碰見前來搜捕的羅爾夫埋下了伏筆。第三個伏筆是孩子們在瑪麗亞的指揮下，表演了精彩的木偶戲，這讓麥克斯興奮不已，要上校同意組成馮·特拉普家庭合唱隊。雖然這個建議之前被上校一口回絕了，但是在最后脫離困境的過程中，就是這個家庭合唱隊為逃跑贏得了機會。

3、把握結構的整體性原則。結構的整體性原則就是平常所說的故事的發(fā)展嚴格按照開端、發(fā)展、高潮、結局的順序進行，有頭有尾，有起有訖?！兑魳分暋返恼w性結構不僅表現(xiàn)在整個故事的結構上，而且在故事發(fā)展的階段性過程中，也非常嚴格地依照整體性原則。故事的開端是瑪麗亞帶領孩子們到野外學習唱歌，發(fā)展是上校在回家的路上聽到孩子們的打鬧聲，在湖邊上看到瑪麗亞和孩子們掉到湖里面，高潮是上校和瑪麗亞各不相讓地爭執(zhí)，結局是孩子們的歌聲融化了瑪麗亞和上校之間的矛盾，尾聲是孩子們?yōu)樯闲：退呐笥驯硌萘四九紤?，上校為大家演唱了《雪絨花》。故事結構完整，起承轉合過渡自然，使故事發(fā)展線索清晰。

二、音樂在電影《音樂之聲》中的功能

在音樂歌舞片中，音樂發(fā)揮著重要作用，不僅給觀眾帶來了美妙的視聽享受，而且在敘事和抒情上發(fā)揮了重要作用。在《音樂之聲》中，音樂的功能表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、直抒胸臆，表達感情，塑造人物形象

音樂就其本質而言，是一種內(nèi)在的情感運動，而電影中的音樂，可以以自身特有的強度和深度表達畫面和語言不易表達的情緒和感情，使觀眾了解到人物形象內(nèi)心難以言狀和不易用語言表達的情感變化。當孩子們在瑪麗亞的指揮下表演了木偶戲后，大家便提議由上校演唱一首歌曲。面對大家的要求，上校動情地演唱了一曲《雪絨花》，深情的歌聲感染了孩子們，孩子們情不自禁地和上校一起合唱。歌聲也打動了在場的所有人。導演特別給了幾個瑪麗亞的反應鏡頭，表明在這首歌之后，瑪麗亞心目中的上校形象發(fā)生了變化。一首《雪絨花》勝過千言萬語，表達了上校對故鄉(xiāng)、對祖國深深的眷戀，也表現(xiàn)了上校柔情的一面。和瑪麗亞一樣，在觀眾心目中，上校從此不再是一個不近情理、嚴肅刻板的形象了。

2、音樂參與敘事，推動故事情節(jié)的發(fā)展。在《音樂之聲》中，音樂不僅渲染氣氛表達感情，而且還直接參與敘事，解決矛盾沖突，推動故事的發(fā)展。上?？匆姾⒆觽円靶允?，渾身水淋淋的，就責問瑪麗亞，瑪麗亞反過來還指責上校不了解自己的孩子，以至于上校勃然大怒要把瑪麗亞趕回修道院。正在這個時候，屋里面?zhèn)鱽砹撕⒆觽兊母杪?，?yōu)美的旋律深深吸引了上校，他忍不住和孩子們一起歌唱《音樂之聲》。這首歌拉近了上校和孩子們的距離，也消融了上校和瑪麗亞之間的矛盾沖突，上校向瑪麗亞道歉，要求她留下，也為后來他們之間感情的發(fā)展打下了基礎。

3、利用電影的視聽手段，將歌舞具象化。音樂是聽覺藝術，聽音樂的時候，不需要視覺器官參與。當電影和音樂結合以后，音樂優(yōu)美的旋律就和電影的畫面結合在一起，將音樂表達的感情視覺化，造成一種音畫結合的效果，極大地提高了音樂的表現(xiàn)力?！兑魳分暋分械母枨肮陋毜哪裂蛉恕焙秃⒆觽兊哪九紤驕喨灰惑w，使歌曲具有“可視性”。孩子們在演唱歌曲“Do-Re-Me”的時候，配上孩子們可愛的笑臉和行動，把歌曲中的天真爛漫的韻味表現(xiàn)出來了。上校在演唱“雪絨花”的時候，導演同時給了幾個反應鏡頭，將整個氣氛推向高潮。

4、音樂優(yōu)美的旋律，豐富了電影的視聽表現(xiàn)力。音樂歌舞片的出現(xiàn)，豐富了電影的表現(xiàn)形式，表明了電影藝術既可以客觀地記錄，也可以主觀地抒情。電影可以利用音樂優(yōu)美的旋律，使畫面音樂化，獲得一種節(jié)奏感，極大地增強電影的視聽表現(xiàn)力?！兑魳分暋返拈_始，孩子們在瑪麗亞的帶領下在外游玩，除了瑪麗亞教孩子們唱歌具有情節(jié)發(fā)展的作用以外，孩子們在外玩耍的長時間內(nèi)，既不新奇也毫無懸念，就情節(jié)發(fā)展而言，這段內(nèi)容是乏味的，不具備典型意義。正是因為有“Do-Re-Me”的歌曲存在，使畫面充滿了節(jié)奏感，因此盡管影片用了很長時間表現(xiàn)這段過程，觀眾也不覺煩悶冗長。

在電影史上，音樂歌舞片出現(xiàn)以后，受到了觀眾的熱烈歡迎，造就了一批音樂歌舞片的經(jīng)典。利用音樂劇、歌舞片電影進行相關素質教育，資源是很豐富的。不但是觀看與劇情欣賞，有條件還可以進行歌曲學唱，舞蹈模仿等，寓教于樂，潛移默化地在欣賞與娛樂中，提升他們的藝術鑒賞力，激活學生學習與追求藝術的熱情。 （責任編輯：蔣晗玉）