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2016-05-14 10:39李海輝
教師博覽·科研版 2016年7期
李海輝
[摘要]考試管理是高校教學管理工作中的重要組成部分，與教學質量休戚相關。考試通過檢測學生對所學內容的掌握程度，為師生改進教與學提供了事實依據，進而為高校教學管理提供信息依據?？茖W規(guī)范的考試管理則是充分發(fā)揮考試積極功能的有力保障，促進教學質量的提高。然而，當前高校的考試管理仍然存在著諸多弊端。進一步深化考試管理改革，建立有利于學生綜合素質提升和能力培養(yǎng)的考試管理體系，才能創(chuàng)建優(yōu)良學風，促進教學質量的提高。
[關鍵詞]高校；考試管理；改革
考試一詞最早出現于西漢董仲舒的《春秋繁露》中的《考功名篇》：“考試之法，合其爵祿，并其秩，積其日，陳其實，計功量罪，以多除少，以名定實，先內第（弟）之?！边@說明考試作為一種測量手段，具有檢查政績、評判學業(yè)成績的作用。隨著社會的進步及對人才要求的不斷提高，又逐步出現了科舉考試、“在學考試”，考試也由“考官”逐步演變成“考學”。時至今日，各類考試仍是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗教學成效與學習效果的主要方法之一。社會在發(fā)展，高等教育也必須適應當前科學技術和社會經濟發(fā)展的需要，充分重視考試這一“指揮棒”，深化考試管理改革，建立能幫助學生提升素質，有利于學生能力培養(yǎng)的考試管理體系。
一、當前我國高?？荚嚬芾碇写嬖诘膯栴}
1.考試目的不明確.管理簡單化
部分高校對考試管理認識不足，對國內外各種考試管理思路和方法缺乏必要的研究和學習，以致考試組織管理不規(guī)范，僅僅關注對考試過程進行管理，忽視了考前及考后管理。師生對考試的目的和意義的認識存在偏差，顛倒了教學和考試的重要性。翻在“考試分數高才是好學生”這一錯誤思想指導下，教師教學圍繞考試進行，忽視了對學生能力的培養(yǎng)。這樣，勢必導致學生不注重學習過程中的積累，有的學生只是突擊復習，甚至為了考試過關或取得好成績而作弊。在這樣的考試目標定位下，難以促進學生的全面發(fā)展，更偏離了人才培養(yǎng)的目標，考試也發(fā)揮不了教學促進的作用。
2.考試形式單一.功能靜態(tài)化
受應試教育理念的影響，考試被異化。很多高校已經實施了“考試改革”，根據不同的專業(yè)、不同的培養(yǎng)目標設置了多樣化的考試形式和方法。但當前高校考試仍然存在著重知識、理論測試，輕實踐檢驗；重概念、書面表達測試，輕創(chuàng)新運用檢驗等問題?？荚嚩嗖捎霉P試形式，口試、論文、實際操作等形式運用少；多理論測試，技能、素質等考試少；多結果性、總結性考試，評價性、過程性考試少。習慣于用相同的尺度來度量不同的學生，這樣單一化的考試只能體現學生的知識積累，不能評價教學質量，更不能評判學生的知識理解程度及實際應用能力，遏制了學生個性化、全方位的發(fā)展，更與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標背道而馳。
3.考試內容設置不合理.結果片面化
當前，部分高校缺乏考試命題規(guī)范制度，沒有對考試進行嚴格的計劃、組織和控制，缺少關于考試內容、范圍、認知層次及考試難度的明確規(guī)定?？荚囈话阌扇握n老師自行命題。很多教師缺乏教學測量方面的理論素養(yǎng)，在命題時并未按照教學大綱來確定考試目標，而僅是依靠自己的理解來命題，隨意性較大?？荚嚨膬热萃钦n堂教學內容的簡單重復，書本知識的搬抄，甚至可以在考前劃重點，指定考試范圍。這樣的考試并不能反映個人的知識結構及綜合素質能力。
4.考試后缺乏分析反饋.成績結果化
考試是為了服務于教學，考試的目的是通過考試診斷教與學中存在的問題，從而幫助教師更好地教，幫助學生更好地學。然而，當前高校普遍存在的現象是，教師和學生關注的僅僅是考試分數，而對于答卷情況卻不加以討論和分析，考試失去了應有的激勵功能和調節(jié)功能。
二、深化高?？荚嚬芾砀母锏膶Σ呓ㄗh
1.轉變觀念.樹立正確的考試觀
考試并非工具，考試的目的是為了提高教育教學質量，通過考試培養(yǎng)學生的應試和應變能力，全面提高學生的綜合素質。學生也并不是考試管理的唯一客體，考試管理對象還應該包括教師、教學大綱，乃至學校整體。高校有關部門應轉變思維，營造寬松和諧的考試氛圍，讓考試服務于教學，讓學生的主體地位回歸，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現學生的和諧發(fā)展。要提升師生對考試的認知，教師要把考試結果作為教學的參考資料，促進教學方式方法的改進，教學內容的更新。同時，進一步加強大學生誠信教育，樹立努力學習、獲得真知的目標，培養(yǎng)健康的考試心理、良好的應試心態(tài)，正確認知考試，從思想上加強自我約束，杜絕作弊現象的發(fā)生。
2.運用多種形式，建立動態(tài)、科學的考試評價機制
豐富多樣的考試形式和方法是新的考試觀念在考試中的具體體現，也是促使傳統(tǒng)教育思想轉變的有效手段。高校的考試形式應該注重學用結合，重點考查學生分析問題、解決問題的能力。根據不同專業(yè)、不同課程、不同培養(yǎng)目標及不同檢查評價的需要，靈活運用階段考試、專題研討、實地考察、實踐筆記、論文答辯等形式。也可以將這些考試形式進行合理交叉組合，使考試更加靈活多樣化。以筆者學院為例，課程考核注重過程性評價，最終成績由平時考核（50%）與期中、期末考核（各占25%）兩大部分組成。其中，平時成績主要由學生的學習態(tài)度、隨堂測試、分組討論、演講等部分組成，考核學生的上課出勤率（占5%）、課堂表現及回答問題情況（占5%）、三次隨堂測試（各占10%）及分組討論參加課堂演講（占10%）（課堂演講主要是根據教學大綱全面考查學生對知識點的掌握情況、理解運用能力，通過課后分組討論、查閱資料、課上分工配合進行演講）。
3.健全制度.推行規(guī)范的考試管理
健全規(guī)范的考試管理制度不僅保證了考試的公正性，同時也促進了教育教學。高校要根據師資隊伍、學生特點等實際情況，從人才培養(yǎng)目標、教學大綱、考前教育、考試組織實施、考后成績評定分析等方面，建立一套完善的考試管理制度，科學規(guī)范地指導考試管理工作。目前，部分高校特別是獨立學院的考試管理人員配備不足，沒有專門的考試組織管理機構，考試管理工作往往由教務管理人員兼任，只能忙于應付日?？荚嚱M織管理，難以做到對教育評價體系進行系統(tǒng)分析與研究，實施科學規(guī)范的考試管理。因此，高校應成立考試管理中心，負責日?？紕展ぷ?，加強考試監(jiān)督管理，處理突發(fā)問題，協(xié)調各方面的關系，提高管理效能。
命題是考試的關鍵，規(guī)范的考試管理，更應該規(guī)范考試命題。應建立試題庫，實施教考分離，改變任課教師授課、命題、閱卷“三位一體”式教學，避免考試之前教師劃重點、考試考重點的現象，以促進教學考核的公平公正，確保教學評價的科學有效。命題要以教學大綱為依據，反映本門課程的基本要求，要兼顧認知、理解、應用、分析、綜合、評價六類學習，科學命題，實現考試的科學化與現代化。
4.考后分析.加強考后管理
考試結束后，要嚴格實行統(tǒng)一閱卷制、試卷分析制，要制訂相應政策，鼓勵教師開展考后試卷評析，即跟學生一起討論、分析考試結果，總結經驗，查找問題。對任課教師而言，通過考后試卷評析，才能發(fā)現教學中存在的問題或薄弱環(huán)節(jié)，才能更好地指導和改進教學工作，進一步提高教學水平。對學生而言，加強考后試卷分析，才能發(fā)現在學習目的、學習態(tài)度、學習方法等方面存在的問題，從而幫助學生鞏固和深化所學內容，更好地掌握知識和學習方法，提高運用知識的能力，進一步為教師教學提供反饋，真正體現教學相長。
總之，考試過程實質上是一個確定課程與教學實際達到目標的程度的過程，也是重要的育人過程。加強考試管理是高校實施素質教育的重要環(huán)節(jié)。高校要因地制宜，改革考試管理機制，健全考試管理制度，建立科學規(guī)范的考試管理體系，才能促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，實現素質教育的全面開展。
責任編輯 滿令怡
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李海輝
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[關鍵詞]高校；考試管理；改革
考試一詞最早出現于西漢董仲舒的《春秋繁露》中的《考功名篇》：“考試之法，合其爵祿，并其秩，積其日，陳其實，計功量罪，以多除少，以名定實，先內第（弟）之?！边@說明考試作為一種測量手段，具有檢查政績、評判學業(yè)成績的作用。隨著社會的進步及對人才要求的不斷提高，又逐步出現了科舉考試、“在學考試”，考試也由“考官”逐步演變成“考學”。時至今日，各類考試仍是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗教學成效與學習效果的主要方法之一。社會在發(fā)展，高等教育也必須適應當前科學技術和社會經濟發(fā)展的需要，充分重視考試這一“指揮棒”，深化考試管理改革，建立能幫助學生提升素質，有利于學生能力培養(yǎng)的考試管理體系。
一、當前我國高?？荚嚬芾碇写嬖诘膯栴}
1.考試目的不明確.管理簡單化
部分高校對考試管理認識不足，對國內外各種考試管理思路和方法缺乏必要的研究和學習，以致考試組織管理不規(guī)范，僅僅關注對考試過程進行管理，忽視了考前及考后管理。師生對考試的目的和意義的認識存在偏差，顛倒了教學和考試的重要性。翻在“考試分數高才是好學生”這一錯誤思想指導下，教師教學圍繞考試進行，忽視了對學生能力的培養(yǎng)。這樣，勢必導致學生不注重學習過程中的積累，有的學生只是突擊復習，甚至為了考試過關或取得好成績而作弊。在這樣的考試目標定位下，難以促進學生的全面發(fā)展，更偏離了人才培養(yǎng)的目標，考試也發(fā)揮不了教學促進的作用。
2.考試形式單一.功能靜態(tài)化
受應試教育理念的影響，考試被異化。很多高校已經實施了“考試改革”，根據不同的專業(yè)、不同的培養(yǎng)目標設置了多樣化的考試形式和方法。但當前高校考試仍然存在著重知識、理論測試，輕實踐檢驗；重概念、書面表達測試，輕創(chuàng)新運用檢驗等問題?？荚嚩嗖捎霉P試形式，口試、論文、實際操作等形式運用少；多理論測試，技能、素質等考試少；多結果性、總結性考試，評價性、過程性考試少。習慣于用相同的尺度來度量不同的學生，這樣單一化的考試只能體現學生的知識積累，不能評價教學質量，更不能評判學生的知識理解程度及實際應用能力，遏制了學生個性化、全方位的發(fā)展，更與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標背道而馳。
3.考試內容設置不合理.結果片面化
當前，部分高校缺乏考試命題規(guī)范制度，沒有對考試進行嚴格的計劃、組織和控制，缺少關于考試內容、范圍、認知層次及考試難度的明確規(guī)定?？荚囈话阌扇握n老師自行命題。很多教師缺乏教學測量方面的理論素養(yǎng)，在命題時并未按照教學大綱來確定考試目標，而僅是依靠自己的理解來命題，隨意性較大?？荚嚨膬热萃钦n堂教學內容的簡單重復，書本知識的搬抄，甚至可以在考前劃重點，指定考試范圍。這樣的考試并不能反映個人的知識結構及綜合素質能力。
4.考試后缺乏分析反饋.成績結果化
考試是為了服務于教學，考試的目的是通過考試診斷教與學中存在的問題，從而幫助教師更好地教，幫助學生更好地學。然而，當前高校普遍存在的現象是，教師和學生關注的僅僅是考試分數，而對于答卷情況卻不加以討論和分析，考試失去了應有的激勵功能和調節(jié)功能。
二、深化高?？荚嚬芾砀母锏膶Σ呓ㄗh
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考試并非工具，考試的目的是為了提高教育教學質量，通過考試培養(yǎng)學生的應試和應變能力，全面提高學生的綜合素質。學生也并不是考試管理的唯一客體，考試管理對象還應該包括教師、教學大綱，乃至學校整體。高校有關部門應轉變思維，營造寬松和諧的考試氛圍，讓考試服務于教學，讓學生的主體地位回歸，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現學生的和諧發(fā)展。要提升師生對考試的認知，教師要把考試結果作為教學的參考資料，促進教學方式方法的改進，教學內容的更新。同時，進一步加強大學生誠信教育，樹立努力學習、獲得真知的目標，培養(yǎng)健康的考試心理、良好的應試心態(tài)，正確認知考試，從思想上加強自我約束，杜絕作弊現象的發(fā)生。
2.運用多種形式，建立動態(tài)、科學的考試評價機制
豐富多樣的考試形式和方法是新的考試觀念在考試中的具體體現，也是促使傳統(tǒng)教育思想轉變的有效手段。高校的考試形式應該注重學用結合，重點考查學生分析問題、解決問題的能力。根據不同專業(yè)、不同課程、不同培養(yǎng)目標及不同檢查評價的需要，靈活運用階段考試、專題研討、實地考察、實踐筆記、論文答辯等形式。也可以將這些考試形式進行合理交叉組合，使考試更加靈活多樣化。以筆者學院為例，課程考核注重過程性評價，最終成績由平時考核（50%）與期中、期末考核（各占25%）兩大部分組成。其中，平時成績主要由學生的學習態(tài)度、隨堂測試、分組討論、演講等部分組成，考核學生的上課出勤率（占5%）、課堂表現及回答問題情況（占5%）、三次隨堂測試（各占10%）及分組討論參加課堂演講（占10%）（課堂演講主要是根據教學大綱全面考查學生對知識點的掌握情況、理解運用能力，通過課后分組討論、查閱資料、課上分工配合進行演講）。
3.健全制度.推行規(guī)范的考試管理
健全規(guī)范的考試管理制度不僅保證了考試的公正性，同時也促進了教育教學。高校要根據師資隊伍、學生特點等實際情況，從人才培養(yǎng)目標、教學大綱、考前教育、考試組織實施、考后成績評定分析等方面，建立一套完善的考試管理制度，科學規(guī)范地指導考試管理工作。目前，部分高校特別是獨立學院的考試管理人員配備不足，沒有專門的考試組織管理機構，考試管理工作往往由教務管理人員兼任，只能忙于應付日?？荚嚱M織管理，難以做到對教育評價體系進行系統(tǒng)分析與研究，實施科學規(guī)范的考試管理。因此，高校應成立考試管理中心，負責日?？紕展ぷ?，加強考試監(jiān)督管理，處理突發(fā)問題，協(xié)調各方面的關系，提高管理效能。
命題是考試的關鍵，規(guī)范的考試管理，更應該規(guī)范考試命題。應建立試題庫，實施教考分離，改變任課教師授課、命題、閱卷“三位一體”式教學，避免考試之前教師劃重點、考試考重點的現象，以促進教學考核的公平公正，確保教學評價的科學有效。命題要以教學大綱為依據，反映本門課程的基本要求，要兼顧認知、理解、應用、分析、綜合、評價六類學習，科學命題，實現考試的科學化與現代化。
4.考后分析.加強考后管理
考試結束后，要嚴格實行統(tǒng)一閱卷制、試卷分析制，要制訂相應政策，鼓勵教師開展考后試卷評析，即跟學生一起討論、分析考試結果，總結經驗，查找問題。對任課教師而言，通過考后試卷評析，才能發(fā)現教學中存在的問題或薄弱環(huán)節(jié)，才能更好地指導和改進教學工作，進一步提高教學水平。對學生而言，加強考后試卷分析，才能發(fā)現在學習目的、學習態(tài)度、學習方法等方面存在的問題，從而幫助學生鞏固和深化所學內容，更好地掌握知識和學習方法，提高運用知識的能力，進一步為教師教學提供反饋，真正體現教學相長。
總之，考試過程實質上是一個確定課程與教學實際達到目標的程度的過程，也是重要的育人過程。加強考試管理是高校實施素質教育的重要環(huán)節(jié)。高校要因地制宜，改革考試管理機制，健全考試管理制度，建立科學規(guī)范的考試管理體系，才能促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，實現素質教育的全面開展。
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