劉小紅

【摘要】在小學(xué)教育體系中，班主任有其獨(dú)特的位置，在學(xué)生的成長(zhǎng)和教育中發(fā)揮著重要的作用。班主任的管理工作不僅包括了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也包括了關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的思想道德修養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的身心成長(zhǎng)環(huán)境。因此，在進(jìn)行小學(xué)生的管理工作時(shí)，要格外注意語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，本文就語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的重要性展開(kāi)了分析討論。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言藝術(shù) 小學(xué)教育 班主任管理 重要性

小學(xué)生正處于對(duì)外界各方面事物都好奇且興致勃勃的階段，對(duì)于外界的好壞常常難以判斷，對(duì)于自己的行為很難形成清晰的認(rèn)知。班主任作為該成長(zhǎng)階段除了家長(zhǎng)離他們最近的人，在進(jìn)行班主任管理工作時(shí)肩負(fù)著對(duì)他們的引導(dǎo)和教育的責(zé)任，要實(shí)現(xiàn)和他們的良好溝通，就必須在管理過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)，為營(yíng)造良好的師生關(guān)系做好鋪墊。

一、語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用

（一）在溝通藝術(shù)上的運(yùn)用

良好的語(yǔ)言藝術(shù)，可以幫助班主任更好地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。小學(xué)教育是學(xué)生們接受系統(tǒng)教育的第一步。對(duì)于他們而言，小學(xué)是一個(gè)嶄新的階段，需要吸收學(xué)習(xí)的東西數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。班主任作為管理整個(gè)班級(jí)的人員，既是他們的老師，也是他們的父母和朋友，在進(jìn)行管理工作時(shí)，一定注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理狀況的了解，站在平等的角度上，真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)地與老師進(jìn)行溝通。比如，小學(xué)生在課堂上常常無(wú)法集中注意力，班主任可以適時(shí)地與該同學(xué)進(jìn)行談話(huà)，盡量從學(xué)生的角度和立場(chǎng)出發(fā)，為學(xué)生分析上課無(wú)法集中注意力的原因，并且可以通過(guò)一系列寓言故事，以學(xué)生能夠接受的方式讓其明白學(xué)習(xí)的重要性，能夠在之后的學(xué)習(xí)中自發(fā)地投入到課程中，也在無(wú)形中拉近了師生的距離。

（二）在表?yè)P(yáng)和批評(píng)藝術(shù)上的運(yùn)用

由于思想上的不成熟和對(duì)外界認(rèn)知的限制，小學(xué)生常常難以對(duì)自己的行為形成正確的認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)候就需要班主任通過(guò)表?yè)P(yáng)或者批評(píng)的形式來(lái)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)或者制止。但如何把握度的問(wèn)題，就要結(jié)合實(shí)際情況，充分考慮到小學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言達(dá)到最佳的教育效果。一般來(lái)說(shuō)，在教育中，班主任應(yīng)該盡量以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔。尤其是在學(xué)生的成績(jī)有進(jìn)步或者行為值得肯定時(shí)，班主任要充分發(fā)揮其職能作用，用積極的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不僅可以營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，也能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)良好的影響。但當(dāng)學(xué)生的行為需要被告誡時(shí)，班主任一定要注意用溫和的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要注意保護(hù)孩子的自尊心，盡量在課下下與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改正，并且充分肯定學(xué)生個(gè)人的品德，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立信心。

二、語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的重要性

（一）拉近師生之間的距離，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于小學(xué)生班主任的管理工作而言，與學(xué)生的溝通交流無(wú)疑是其中的重要內(nèi)容。良好的語(yǔ)言藝術(shù)可以幫助學(xué)生與班主任增進(jìn)彼此的了解和信任，為師生之間的交流創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)師生之間矛盾的化解，幫助班主任更好地解決在學(xué)生與學(xué)生之間、任課教師與學(xué)生之間存在的問(wèn)題，拉近師生的距離。這也從另外的方面促進(jìn)了學(xué)生在課堂上更加集中注意力，為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍起到了積極的作用。班主任在與學(xué)生進(jìn)行交流溝通時(shí)，可以適當(dāng)提高語(yǔ)言的幽默性，吸引學(xué)生的注意力，并且要充分尊重學(xué)生個(gè)人的權(quán)利，用真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，才能做到以心換心，充分得到學(xué)生的信任和支持。

（二）建立和諧的班級(jí)環(huán)境，樹(shù)立學(xué)生的集體榮譽(yù)感

小學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)于集體沒(méi)有概念。班主任作為管理整個(gè)班級(jí)的管理者，要充分到他們的個(gè)人特點(diǎn)，在課堂上用張弛有度的語(yǔ)言幫助學(xué)生樹(shù)立良好的集體意識(shí)，要讓學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人不僅是獨(dú)立的個(gè)體，也是班級(jí)這個(gè)整體的一份子，就像一個(gè)大家庭一樣。良好的集體有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，對(duì)于學(xué)生以后價(jià)值觀和世界觀的形成都有著非常重要的作用。小學(xué)生們的心智處于不成熟的階段，在日常的生活和學(xué)習(xí)中難免出現(xiàn)各種大大小小的摩擦，班主任要正確處理好其中關(guān)系，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言藝術(shù)為學(xué)生梳理好思想問(wèn)題，充分理解學(xué)生的思思想和行為，也讓發(fā)生摩擦的同學(xué)進(jìn)行溝通，讓他們能夠互相理解，化矛盾為友誼，讓學(xué)生能夠自發(fā)地形成良好的集體榮譽(yù)感，不僅利于班級(jí)建設(shè)，也為學(xué)生創(chuàng)造了更為和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

（三）充分挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

現(xiàn)代的教育提倡因材施教，班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的引導(dǎo)者，要正確地認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性格，并且通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以充分把握其性格特點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行思想上的引導(dǎo)。針對(duì)其個(gè)性，發(fā)掘其潛在的學(xué)習(xí)能力，為其制定個(gè)性化的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠充分適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。良好的語(yǔ)言藝術(shù)搭建起了班主任和學(xué)生之間的橋梁，讓班主任更夠更加充分地理解學(xué)生的興趣愛(ài)好，班主任可以根據(jù)其興趣愛(ài)好為學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓每個(gè)學(xué)生的教育方案都建立在因材施教的基礎(chǔ)上。通過(guò)良好的溝通，教師可以幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，更好地發(fā)揮出自己的潛能。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)教育是我國(guó)義務(wù)教育最基礎(chǔ)的一環(huán)，小學(xué)班主任的管理工作至關(guān)重要。因此，要充分地發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與班主任之間更好地交流和溝通，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感，并且更好地挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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