劉金鳳

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）07-040-01

摘 要 武術(shù)內(nèi)容特別的豐富，花樣特別多，有獨特的風(fēng)格，不僅具有欣賞價值，還可以做到強身健體的功效，增進身體健康的功能，是我國民族傳統(tǒng)體育中的魁寶。學(xué)校是繼承、發(fā)展武術(shù)的重要陣地，中學(xué)武術(shù)教學(xué)更是武術(shù)教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，它肩負著普及與提高的雙重任務(wù)。因此找出制約武術(shù)在中學(xué)普及與發(fā)展的因素和問題值得每一位武術(shù)體育教師思考，弘揚武術(shù)精神、傳承武術(shù)文化，促進武術(shù)走向世界是中學(xué)生的職責。我們要改變以往的武術(shù)教學(xué)模式，打破現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、能開發(fā)自己的思維，中學(xué)武術(shù)開展還是有很多因素制約著，所以值得我們要去調(diào)查與分析。

關(guān)鍵詞 泰康縣 中學(xué)武術(shù) 現(xiàn)狀 分析

根據(jù)以往資料呈現(xiàn) “全國教育聯(lián)合會”第一次開會的時候，體育研究社北京許禹生等人用議案的形式提出了《擬請?zhí)岢袊f有武術(shù)列為學(xué)校必修課》，武術(shù)在1952 年被國家體育運動委員會列為推廣的項目；通過對黑龍江省泰康縣的部分學(xué)校里面的武術(shù)課程開展的情況的調(diào)查，尋找出武術(shù)在學(xué)校開展中的利弊，為武術(shù)能夠更好的在學(xué)校中推廣提供一定的參考資料。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

隨機抽取泰康縣5所中學(xué)，其中公辦中學(xué)3所（第一中學(xué)、第三中學(xué)、實驗中學(xué)）、民辦學(xué)校2所（一嘉中學(xué)、高展中學(xué)），對這五所學(xué)校的武術(shù)課開展情況進行調(diào)查。

（二）研究方法

1.文獻資料法

2.訪談法

3.問卷調(diào)查法

二、研究結(jié)果與分析

（一）泰康縣部分學(xué)校教師應(yīng)具備的武術(shù)教學(xué)情況

作為教學(xué)的要素之一教師這個職位，在教學(xué)的時候起著部分的主導(dǎo)作用，武術(shù)教學(xué)對武術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)的要求很高，因為武術(shù)教師在教學(xué)中不僅要技術(shù)動作規(guī)范，而且還得了解武術(shù)的特色及內(nèi)涵文化[2]。只有這樣才能夠在教學(xué)中將文化理論教學(xué)與技術(shù)教學(xué)相結(jié)合這樣才能讓武術(shù)更快發(fā)展。

1.五所學(xué)校體育教師基本情況與分析

得知，本科生和大專生的比例最多各占55.6%和33.3%。從以上數(shù)據(jù)分析據(jù)可以看出，泰康縣地區(qū)的武術(shù)教師其學(xué)歷水以本科和大專生為主。武術(shù)是泰康縣特色體育項目，習(xí)武場所及人員眾多，多少還算了解的?，F(xiàn)在體育師資力量中武術(shù)教學(xué)水平相當?shù)?，這也說明學(xué)校的體育師資力量的教學(xué)綜合水平?jīng)Q定武術(shù)課程開展的關(guān)鍵要是之一[3]。

2.教師接觸武術(shù)的程度與分析

通過問卷調(diào)查形式對這5所學(xué)校的部分教師進行問卷調(diào)查，其中在對教師接觸過武術(shù)調(diào)查中，這9位體育教師中從大學(xué)開始接觸武術(shù)的占44.4%，從小開始接觸的也有44.4%，其中也有11.1%的人沒有接觸過。泰康縣作為新興武術(shù)之地，武術(shù)活動遍布城鄉(xiāng)，參與人數(shù)越來越多，所以武術(shù)在本縣快形成一個傳統(tǒng)的武術(shù)文化，長時間受武術(shù)文化的熏陶，這也是為什么有那么人接觸武術(shù)。但是從接觸武術(shù)階段我們?nèi)菀卓闯龃髮W(xué)接觸武術(shù)的老師還算多，說明老師對武術(shù)的了解不夠到位其武術(shù)理論也絕對不會太好。但是從接觸武術(shù)階段我們?nèi)菀卓闯龃髮W(xué)接觸武術(shù)的老師還算多，說明老師對武術(shù)的了解不夠到位其武術(shù)理論也絕對不會太好。

3.教師所具備的專業(yè)技能程度與分析

通過表3看出在對部分教師從事武術(shù)專業(yè)的問題上發(fā)現(xiàn)有22.2%具有武術(shù)專業(yè)技能，有77.8﹪是不具有的。可想而知，武術(shù)在學(xué)校得不到普及發(fā)展的一個原因是學(xué)校武術(shù)老師的專業(yè)性欠缺，全民教育的重要組成部分是學(xué)校教育，體育教育是學(xué)校教育的一個重要組成部分，體育課程的設(shè)置、教學(xué)都會直接或間接影響學(xué)校體育的發(fā)展，所以應(yīng)該得到重視[4]。

4.武術(shù)納入課堂必要性情況與分析

通過表4可以看出有33.3﹪的認為沒必要將武術(shù)納為課堂，有44.4﹪的人表示有必要，還有22.2%的人持其他態(tài)度，學(xué)校武術(shù)的開展是我們中國武術(shù)文化的重要傳播途徑。我們應(yīng)該把武術(shù)納入課堂，國家教育主管部門也是一直非常很看重武術(shù)課在中小學(xué)的開展[5]。但是，本縣很大一部分中學(xué)武術(shù)課實際開設(shè)的情況卻值得我們重視。國家教育有關(guān)部門也有明文規(guī)定，在中、小學(xué)的體育教育必須有武術(shù)課的開展。泰康縣雖然已經(jīng)把武術(shù)納入課堂，但是在教學(xué)水平及教學(xué)效果不佳。

（二）學(xué)生對武術(shù)課程的情況

學(xué)生初次對武術(shù)的接觸時，如果直接學(xué)習(xí)整套拳法套路相對學(xué)生來說還是比較困難的，武術(shù)與其他項目不同，武術(shù)注重的是根基，所以授課的同時要考慮其他因素，不要盲目的講究教學(xué)內(nèi)容的進程，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中可把整套進行分解練習(xí)，學(xué)習(xí)中不斷鼓勵學(xué)生增加學(xué)生習(xí)武的積極性，如果過于直接性學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是非常困難的，其必然結(jié)果導(dǎo)致厭學(xué)心理。課程的設(shè)置通過教材的形式來體現(xiàn)課程內(nèi)容，要解決“教什么”的問題[7]。教材的選擇，是否能夠體現(xiàn)武術(shù)的內(nèi)容和中心、抓住學(xué)生的心里，不但關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，還關(guān)系到武術(shù)的發(fā)展，武術(shù)教材是武術(shù)發(fā)展的重要通道[8]。

三、結(jié)論與建議

武術(shù)在泰康縣地方的開展普及中已經(jīng)取得一定效果，學(xué)校體育課中都安排了武術(shù)相關(guān)內(nèi)容，但學(xué)校師資力量相對薄弱，體育教師中本科生和大專生占多數(shù)，雖然接觸過武術(shù)，但很少有人具有專業(yè)水平，沒有接受過專業(yè)的武術(shù)培訓(xùn)，甚至有些教師對武術(shù)接觸甚少，這凸顯了學(xué)校武術(shù)師資力量的薄弱，是限制學(xué)校武術(shù)發(fā)展的重要因素。

參考文獻：

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司編.體育（與健康）課程標準解讀（實驗稿）[M].湖北：

湖北教育出版社.2001，10：117-118.

[2] 耿培新.體育與健康教師用書[M].北京人民教育出版社.2004，8：121-128.