王曉琴

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）07-040-01

摘 要 隨著素質(zhì)教育的不斷深化，高中體育教學(xué)也得到了更多家長與教師的重視，而采用怎樣的教學(xué)模式，才能夠增強教學(xué)質(zhì)量與效率，從而進一步提升高中生的身體素質(zhì)，也是當前廣大體育教師應(yīng)考慮的首要問題。本文就對分類體育教學(xué)模式的應(yīng)用做了進一步探究。

關(guān)鍵詞 高中體育 分類教學(xué)模式 應(yīng)用思考

新課程理念強調(diào)高中體育教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好，以及輕松、愉悅教學(xué)氛圍的構(gòu)建。而分類體育教學(xué)模式的應(yīng)用不僅具有良好的針對性，也能夠在全面激發(fā)學(xué)生參與熱情的基礎(chǔ)上，讓不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能夠得到顯著提升。因此，對于分類教學(xué)模式的應(yīng)用研究，其教師應(yīng)給予足夠重視。

一、分類教學(xué)模式應(yīng)用于高中體育教學(xué)的重要性

分類教學(xué)模式簡單說就是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來對體育科目進行選擇，教師在全面掌握學(xué)生選擇的科目之后，再結(jié)合學(xué)生的實際情況來組織針對性的教學(xué)活動，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，以及綜合素質(zhì)來調(diào)動其參與熱情。但是就我國當前的體育教學(xué)來講，嚴重的制約了學(xué)生體育學(xué)習興趣的與信心的提升，導(dǎo)致學(xué)生的身心無法得到健康、全面的發(fā)展[1]。而采用分類教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容與方式不僅能夠充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點與規(guī)律，也能夠全面適應(yīng)師生的個性發(fā)展，在不斷增強學(xué)生體育學(xué)習興趣的基礎(chǔ)上，也能夠不斷提升教師的教學(xué)熱情。

二、分類教學(xué)在高中體育教學(xué)中的實踐應(yīng)用

（一）集中分組

這一教學(xué)方式的應(yīng)用主要考慮的是學(xué)生在體質(zhì)方面存在的差異。高中正處于長身體的時期，每個人身體素質(zhì)的發(fā)展都是不同的，所以在體能方面也會存在交代差異。對此，高中體育就可以結(jié)合體育教學(xué)目標與學(xué)生體質(zhì)差異，科學(xué)、靈活的采用分組式教學(xué)方式，具體來講，就是對全班學(xué)生進行統(tǒng)一授課，對某一運動要領(lǐng)給予詳細、認真的講解，然后再結(jié)合學(xué)生的體質(zhì)差異開展分組訓(xùn)練。而分組訓(xùn)練也分很多種，學(xué)生可以結(jié)合不同項目與自身的實際體能情況，選擇更加適合自己的訓(xùn)練方法，這樣不僅可以增強學(xué)生的參與熱情，也能夠讓每位學(xué)生的身體素質(zhì)都得到顯著提升。而在完成相關(guān)訓(xùn)練項目之后，還可以結(jié)合實際情況適當增加訓(xùn)練強度，在充分保障訓(xùn)練安全的基礎(chǔ)上，積極鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)新目標，幫助學(xué)生不斷超越自我[2]。

（二）班級組合

大部分高中學(xué)校都比較重視文化課的學(xué)習、互動，而往往會忽視體育課程的開展，特別是對于大多數(shù)女生來講，對于體育課常常會產(chǎn)生一種抵觸、逃避的心理，對于體育教師布置的訓(xùn)練任務(wù)通常也是敷衍了事，甚至是直接在班級里學(xué)習其他學(xué)科知識，這些現(xiàn)象的存在也在一定程度上制約著高中生身體素質(zhì)的提升，以及高中體育教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

對此，教師應(yīng)重視起學(xué)生體育學(xué)習興趣的培養(yǎng)。結(jié)合高中生喜歡交友的特點，體教師可以結(jié)合實際情況試著組織大體育教學(xué)活動，也就組織多個班級開展課體育活動，讓更多擁有相同興趣愛好的學(xué)生能夠在訓(xùn)練中拉近彼此之間的距離，增加活動效果。具體的訓(xùn)練方法還是要顧及到學(xué)生間的差異性，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際體能情況與興趣愛好，對體育項目進行合理分類。比如，男生一般都比較喜歡球類運動，教師就可以組織其在籃球、足球等場地開展相應(yīng)運行鍛煉；而女生通常都對技巧類的項目比較感興趣，如體操、毽球等，對此教師就可以組織其在比較空曠的場地開展相應(yīng)的體育活動。要特別注意的是，對于一些對體育運動不感興趣的學(xué)生，教師絕對不能忽視，應(yīng)引導(dǎo)其適當?shù)膮⒓右恍┞堋⒂鹈虻然A(chǔ)，且難度系數(shù)較小的項目，進而住進培養(yǎng)和提升這類學(xué)生對體育運動的興趣。通過開展這種分類體育運動，不僅能夠讓每位學(xué)生都得到適當?shù)腻憻?，也有助于素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)，從而促進學(xué)生身心健康發(fā)展[3]。

（三）個別分類

現(xiàn)階段，國內(nèi)很多高中體育教學(xué)設(shè)施還有待完善，如，師資力量的缺乏，不同年級的學(xué)生通常都要由用一批教師進行訓(xùn)練，同時，體育教學(xué)設(shè)施也不完善，難以全面適應(yīng)高中體育教學(xué)的實際需求。而在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，其教師往往都比較重視籃球投籃技術(shù)要領(lǐng)，以及跑步呼吸調(diào)節(jié)等理論知識的傳授，卻很少會讓學(xué)生通過親身體驗來理解掌握。在這種背景下，不僅會逐漸削弱學(xué)生的學(xué)習興趣與信心，也會導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)差異越來越大。

對此，教師應(yīng)強化分類體育教學(xué)模式的應(yīng)用，對于不同體育基礎(chǔ)水平的學(xué)生采用個別指導(dǎo)的教學(xué)方式。比如，在開展短跑訓(xùn)練時，教師就可以將基礎(chǔ)水平較弱的學(xué)生組織在一起，進行個別訓(xùn)練，引導(dǎo)其先從起步入手，讓學(xué)生先對正確起跑姿勢進行熟練掌握，然后再為其傳授沖刺技巧，并引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)注意事項。這種個別指導(dǎo)的訓(xùn)練方式的靈活運用，不僅可以逐漸增強體育后進生的學(xué)習興趣與信心，也能夠不斷提升班級身體素質(zhì)的平均水平，從整體上提高體育教學(xué)效果。 另外，也可以將一些游戲、競賽元素融入其中，這樣在增強教學(xué)效果與效率的基礎(chǔ)上，也有助于學(xué)生良好團隊精神與協(xié)作意識的形成。

總之，作為學(xué)生學(xué)習壓力最大，以及最重要的成長階段，高中時期家長與教師不能一味的追求學(xué)生成績的提升，對于學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展也要給予足夠關(guān)注。因此，各學(xué)校和教師應(yīng)充分發(fā)揮體育課程的作用，科學(xué)、靈活的利用分類教學(xué)模式開展各類體育活動，為學(xué)生的身心鍛煉構(gòu)建良好的環(huán)境，也讓學(xué)生繁重的學(xué)習、心理壓力能夠在體育課堂上得到釋放，促進學(xué)生身心的全面、健康成長。

參考文獻：

[1] 李鵬程.關(guān)于高中體育分類教學(xué)模式的探究[J].教育教學(xué)論壇.2014，（27）：201-202.

[2] 張文驥.探討高中體育分類教學(xué)模式的可行性方案[J].文體用品與科技.2013，（16）：99-100.

[3] 肖健歡.高中體育分類教學(xué)模式的可行性方案分析[J].文體用品與科技.2014，（22）：128-129.