柳俊　付茂嬌　裴宵鵬　殷彩虹　馬思遙　曹蘭英

摘要：目前，智能手機(jī)的數(shù)字終端已經(jīng)成為年輕學(xué)子的生活必需品。它的利弊雙刃劍作用在普通院校的學(xué)子中明顯表現(xiàn)出弊大于利，如何趨利避害，引起大家關(guān)注。通過對(duì)985、211及普通院校學(xué)子手機(jī)依賴程度的可能原因（個(gè)人自控力、家庭背景、學(xué)校管理）的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、描述，對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析得出：大學(xué)生對(duì)手機(jī)過度依賴已成普遍現(xiàn)象，而985院校學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴程度明顯低于211院校，211院校又明顯低于普通院校；普通院校要高度重視學(xué)生手機(jī)依賴的管理與引導(dǎo)，要從學(xué)校、教師、家長及學(xué)生個(gè)人四方聯(lián)動(dòng)來提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平及畢業(yè)生質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；手機(jī)依賴；問卷調(diào)查

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.06.084

本課題組通過對(duì)不同類別學(xué)校大學(xué)生手機(jī)依賴程度的實(shí)際調(diào)查比較，找出我們與高級(jí)別學(xué)校的差距，并提出相應(yīng)對(duì)策，借此引起學(xué)校、老師、家長和學(xué)生對(duì)手機(jī)依賴危害的高度重視，希望能找出合理的解決辦法，改變現(xiàn)狀，從而提高普通學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)校的整體教學(xué)水平。為普通院校能夠向社會(huì)輸送高質(zhì)量、高水平的有用人才做出推動(dòng)。

1調(diào)研問卷設(shè)計(jì)及調(diào)查過程

1.1調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

經(jīng)過多次討論協(xié)商后，初步確定調(diào)查問卷從大學(xué)生使用手機(jī)的行為表現(xiàn)、產(chǎn)生手機(jī)依賴的可能原因（個(gè)人自控力、家庭、學(xué)校）及如何控制這三方面著手，開始設(shè)計(jì)問卷。為了使問卷設(shè)計(jì)更具有合理性，我們先設(shè)計(jì)了帶有建議項(xiàng)的第一稿，在普通院校隨機(jī)抽取50名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，最后在全部收回的50份問卷中，我們得到了15條左右的有效建議。通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并結(jié)合被調(diào)查對(duì)象的建議，課題組經(jīng)過討論研究對(duì)一些問題的設(shè)置進(jìn)行修改，形成了最終的調(diào)查問卷，共設(shè)計(jì)問卷填寫選題14項(xiàng)，訪問選項(xiàng)6項(xiàng)。

1.2調(diào)查問卷的發(fā)放與回收

課題組4名同學(xué)利用暑假先到985實(shí)地進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是假期留校的學(xué)生。調(diào)查樣本的選取是在校園的人行道、休息處、自習(xí)室和圖書館進(jìn)行面對(duì)面相機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷并選擇性地進(jìn)行訪問，使預(yù)計(jì)的200份問卷都有效回收。在普通院校的調(diào)查是從北京回來后，緊接著進(jìn)行調(diào)查的，調(diào)查對(duì)象也是暑假留在學(xué)校的學(xué)生，方法和985院校一樣，有效回收了200份試卷。而在對(duì)211院校的調(diào)查中，我們是在開學(xué)后采取網(wǎng)上問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，回收問卷多于200份，我們只選取前200份作為有效問卷。

1.3數(shù)據(jù)整理和分析

本次調(diào)查回收的全部有效問卷共600份，課題組對(duì)全部數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并通過計(jì)量分析對(duì)各類數(shù)據(jù)進(jìn)行描述，共制作出相應(yīng)圖表14幅。在本文中我們將重點(diǎn)對(duì)其中的7幅進(jìn)行比較分析。

2調(diào)研結(jié)果分析

2.1 985院校學(xué)生平均每天使用手機(jī)時(shí)長少于其他兩所院校

在對(duì)三所大學(xué)學(xué)生平均每天使用手機(jī)時(shí)長的調(diào)查結(jié)果顯示（如圖1）985院校學(xué)生每天使用手機(jī)時(shí)長集中分布在4小時(shí)以下。而211院校和普通院校的學(xué)生使用手機(jī)時(shí)長大多都在4—6個(gè)小時(shí)。

2.2課上非學(xué)習(xí)目的使用手機(jī)，985情況優(yōu)于其他兩所大學(xué)

對(duì)課上非學(xué)習(xí)目的使用手機(jī)時(shí)間調(diào)查結(jié)果顯示（如圖2）：985院校學(xué)生課上非學(xué)習(xí)目的使用手機(jī)在10分鐘以內(nèi)的占被調(diào)查人數(shù)70%，超過10分鐘的共占30%（其中10-20分鐘之內(nèi)的占24%，超過20分鐘的僅占6%），可見在985院校，學(xué)生對(duì)手機(jī)依賴程度不那么嚴(yán)重，表現(xiàn)有一定的自覺性；211院校大學(xué)生課上非學(xué)習(xí)目的使用手機(jī)在各個(gè)時(shí)間段都分布較多，其中課上非學(xué)習(xí)目的使用手機(jī)在0-5分鐘和超過20分鐘的人數(shù)占最多，分別占被調(diào)查人數(shù)33%、27%；普通院校大學(xué)生課上非學(xué)習(xí)目的使用手機(jī)人數(shù)則在5-10分鐘和10-20分鐘分布最多，共占被調(diào)查人數(shù)的68%。

2.3學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到手機(jī)在身邊會(huì)影響學(xué)習(xí)效率

手機(jī)在身邊是否會(huì)影響你的學(xué)習(xí)效率調(diào)查中，結(jié)果顯示（如圖3）：清華有125人選擇影響，鄭州大學(xué)約170人選擇影響，普通院校則有103人選擇影響。2.4大部分同學(xué)對(duì)于智能手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)造成的負(fù)面影響認(rèn)識(shí)不夠

對(duì)智能手機(jī)對(duì)你學(xué)習(xí)效率的負(fù)面影響如何的調(diào)查結(jié)果顯示（如圖4）：985院校109人認(rèn)為智能手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效率的負(fù)面影響不大，66人認(rèn)為影響大，25人則認(rèn)為沒有影響。211院校有116人認(rèn)為智能手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效率的負(fù)面影響不大，76人認(rèn)為影響大，8人覺得沒有影響。普通院校大學(xué)生有146認(rèn)為智能手機(jī)帶來的學(xué)習(xí)效率負(fù)面影響不大或是無影響，只有54人認(rèn)為智能手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效率的負(fù)面影響大。

2.5手機(jī)功能繁多。滿足學(xué)習(xí)需求的功能使用

如今人們對(duì)手機(jī)的要求早已不是接通、撥打電話那么簡(jiǎn)單了?，F(xiàn)代人尤其是青年學(xué)生更樂于追求手機(jī)的附加功能。在調(diào)查結(jié)果中我們就能看見約77%的同學(xué)使用手機(jī)是與學(xué)習(xí)無關(guān)的。其中交流功能占23%（當(dāng)然此處的交流功能肯定不僅僅局限于撥打、接聽電話。更多的應(yīng)該是網(wǎng)上的交流。如使用溝通軟件QQ、微信等聊天軟件）娛樂功能占25%、了解信息的功能占比例為29%?，F(xiàn)在用于學(xué)習(xí)的軟件雖層出不窮，且學(xué)習(xí)功能強(qiáng)大。但學(xué)生們將手機(jī)用于學(xué)習(xí)功能的熱情并不高漲。在除了人際交往的功能之外，手機(jī)的其他功能使用的調(diào)查結(jié)果（如圖5）三所大學(xué)超過150名學(xué)生都選擇交流溝通、了解信息、娛樂功能。而選擇學(xué)習(xí)需求功能的學(xué)生數(shù)則相對(duì)較少，且985院校的學(xué)生數(shù)多與211院校，211院校多與普通院校，這與學(xué)校的類別相似。

2.6綜合實(shí)力水平越強(qiáng)的大學(xué)對(duì)于手機(jī)使用的管控越嚴(yán)格

在您學(xué)校是否有控制學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間使用手機(jī)的制度調(diào)查結(jié)果顯示（如圖6）：985院校177人選擇有，23人認(rèn)為沒有。211院校62人選擇有，138人選擇沒有。普通院校僅有25人選擇有，175人選擇沒有。

在此項(xiàng)調(diào)查中，我們?cè)黾恿嗽L問項(xiàng)，主要詢問控制課堂非學(xué)習(xí)目的使用手機(jī)的控制人，選擇有管制的學(xué)生幾乎都回答大部分是任課教師，少部分是輔導(dǎo)員和其他老師。

2.7良好的學(xué)習(xí)氛圍可有效減少課上非學(xué)習(xí)目的使用手機(jī)

對(duì)良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)你課上非學(xué)習(xí)目的使用手機(jī)的影響調(diào)查結(jié)果顯示（如圖7）985院校56人選擇有影響或影響很大，而144人認(rèn)為影響較小，或是無影響。211院校138人選擇有影響或影響很大。不足100人選擇影響較小或無影響。普通院校115人選擇有影響或影響大，85人選擇影響較小或無影響。

在此項(xiàng)調(diào)查后面，我們?cè)O(shè)置的訪問項(xiàng)是：課堂上是否希望任課教師控制手機(jī)使用，訪問對(duì)象100%都希望老師控制，也希望老師都能把課講好，把學(xué)生從手機(jī)吸引到課堂，由此可見，學(xué)生也知道手機(jī)影響學(xué)習(xí)，但由于自控能力有限，抵擋不住手機(jī)內(nèi)容的豐富多彩而被手機(jī)“綁架”。

3結(jié)論與對(duì)策

3.1結(jié)論

通過對(duì)調(diào)查訪問結(jié)果的數(shù)據(jù)整理分析總結(jié)，得出如下結(jié)論：

3.1.1大學(xué)生對(duì)手機(jī)過度依賴已成普遍現(xiàn)象

智能手機(jī)的功能日益強(qiáng)大，上網(wǎng)速度越來越快，營運(yùn)商營銷手段越來越多，使用非常便捷和隱蔽，附帶軟件奇、特、新的變化性滿足大學(xué)生的不同心理需求。因此大學(xué)生對(duì)于智能手機(jī)的使用也愈加無節(jié)制。許多學(xué)生在娛樂休息期間將它作為唯一或主要的娛樂方式，常?！芭c世隔絕”。不僅如此，在上課期間，仍有許多學(xué)生沉迷于手機(jī)，不聽老師授課。由于長時(shí)間使用手機(jī)致使許多大學(xué)生患上“手機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合癥”，若手機(jī)長期不在身邊，就會(huì)感覺心慌，焦躁等負(fù)面情緒。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果：按學(xué)校類別211院校的數(shù)據(jù)應(yīng)該比普通院校優(yōu)良，可調(diào)查的結(jié)果出現(xiàn)逆向選擇，不符合常理。我們課題組反復(fù)討論各個(gè)環(huán)節(jié)的控制，最后發(fā)現(xiàn)我們選取的樣本不太一致。985院校和普通大學(xué)的樣本均為暑期留校的同學(xué)，調(diào)查地點(diǎn)分別在圖書館、自習(xí)室、校園，也就是說這兩個(gè)學(xué)校的樣本有相似性，而211院校是在開學(xué)后隨機(jī)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，它的樣本較為多樣，數(shù)據(jù)更能反映現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴程度。從三個(gè)學(xué)校的數(shù)據(jù)來看，手機(jī)依賴盡管有差別，但狀況都不容樂觀?？梢?，大學(xué)生對(duì)于手機(jī)的依賴程度越來越嚴(yán)重，已成普遍現(xiàn)象。

3.1.2 985院校學(xué)生的手機(jī)依賴程度明顯低于其他兩個(gè)院校

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，可以看出985院校學(xué)生對(duì)于手機(jī)依賴情況沒有其他兩個(gè)學(xué)校嚴(yán)重，自控力優(yōu)于普通院校學(xué)生，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，方向更加清晰；學(xué)校在監(jiān)控學(xué)生合理使用手機(jī)方面做得也最好。在我們實(shí)地調(diào)研過程中我們發(fā)現(xiàn)985院校的大部分學(xué)生暑假期間仍然在自習(xí)室學(xué)習(xí)，或者是參加各種有趣的暑期實(shí)踐、夏令營，高年級(jí)的學(xué)生參與老師的各種各樣的課題研究、有的為出國留學(xué)備戰(zhàn)英語。而在對(duì)他們進(jìn)行訪問調(diào)查時(shí)我們了解到大部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方向和今后的發(fā)展在大一時(shí)就有了明確的規(guī)劃。他們的人生規(guī)劃主要是依靠學(xué)校開設(shè)專門的課程和由輔導(dǎo)老師指導(dǎo)大學(xué)生完成自身規(guī)劃，其比例為被調(diào)查人數(shù)的56%，還有15%學(xué)生靠自己完成自身規(guī)劃，而依靠輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)輔助完成自身規(guī)劃的學(xué)生僅占被調(diào)查人數(shù)的4%。

3.1.3普通院校學(xué)生過度依賴手機(jī)

而在對(duì)普通院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)我們則發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于自身學(xué)業(yè)和未來發(fā)展沒有明確的規(guī)劃或者是出于迷茫狀態(tài)，甚至有的學(xué)生到了大三、大四對(duì)于自身未來規(guī)劃仍然不清楚。在這樣混沌、迷茫，不知未來方向的狀態(tài)下，剛好有一個(gè)可以讓他們暫時(shí)忘卻煩惱的工具，自然是選擇沉迷于手機(jī)之中了。而學(xué)校并未做出相應(yīng)制度嚴(yán)厲管控學(xué)生合理使用手機(jī)。只有小部分老師在上課時(shí)會(huì)控制學(xué)生使用手機(jī)，因此手機(jī)對(duì)學(xué)生的“捆綁”比較嚴(yán)重。

3.2 普通院校應(yīng)對(duì)學(xué)生手機(jī)過分依賴的對(duì)策

從調(diào)查數(shù)據(jù)的分析以及走訪中，我們看出普通院校從學(xué)生的素質(zhì)到學(xué)校的管理和“985”、“211”院校之間存在著差距，這與錄取學(xué)生的整體素質(zhì)及國家的教育投入之間有直接的相關(guān)關(guān)系。但作為普通院校同樣擔(dān)負(fù)著教育青年學(xué)子的責(zé)任，我們對(duì)比分析的目的是找出通過努力可以縮短的差距，可以學(xué)習(xí)他們的好的做法以提升我們自己。因此，我們研究的結(jié)果認(rèn)為：普通院校要從以下兩個(gè)方面來努力干預(yù)學(xué)生對(duì)手機(jī)的過分依賴導(dǎo)致影響他們?nèi)松鷿摿φ０l(fā)展的狀況，一方面可以提升學(xué)生的整體素質(zhì)及提高畢業(yè)生質(zhì)量，另一方面提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

3.2.1學(xué)校要重視師德的培育，教風(fēng)正，學(xué)風(fēng)才能正

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，每個(gè)家庭撫養(yǎng)孩子數(shù)量的減少，再加上普通高等院校招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，使我國近五年來高考錄取率在75%左右，每年一本以上重點(diǎn)院校錄取比例全國平均10%左右。所以，普通院校錄取的學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)霸級(jí)別的人數(shù)較少，在教學(xué)過程中與學(xué)生接觸發(fā)現(xiàn)，普通院校的學(xué)生大多在智力方面不低于考入重點(diǎn)高校的學(xué)生，只是缺乏思維的深度和學(xué)習(xí)方法的自悟力及學(xué)習(xí)自覺性的意志力，他們大多數(shù)比較容易被外界的負(fù)向信息干擾，因此，手機(jī)就會(huì)成為大多數(shù)人的“伙伴”。這些孩子除了需要合理的學(xué)校管理制度進(jìn)行嚴(yán)格管理外，要想把這些孩子，培養(yǎng)成才，更需要極有責(zé)任心的教師隊(duì)伍，所以學(xué)校要重視高尚師德教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，要要求教師“重教明理、為人師表、有教無類、言傳身教、因材施教、誨人不倦”；要推崇教師不僅傳授知識(shí)，還要開啟學(xué)生心中的智慧，引導(dǎo)他們樹立人生理想和目標(biāo)，用教師樂于奉獻(xiàn)的精神和意識(shí)去影響學(xué)生。對(duì)大學(xué)生來講，空洞的說教已不能走心，他需要教師的身教影響，教風(fēng)正，學(xué)風(fēng)必正。正如培根所言：教師是知識(shí)種子的傳播者，文明之樹的培育著，人類靈魂的設(shè)計(jì)者。

3.2.2教師要把自己的工作看成一種信仰而不僅僅是一種職業(yè)

最近幾年，普通院校的教師們都在反映學(xué)生越來越難教了，2004年以前的學(xué)生不用心學(xué)習(xí)的是少數(shù)，近幾年反過來了。他們不單是學(xué)習(xí)的不用心，而在遵守校紀(jì)、尊敬師長、吃虧意識(shí)、感恩思想、自立自強(qiáng)、奉獻(xiàn)精神等其他心智和心態(tài)方面都有差距。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師不僅不能抱怨放棄他們，而是需要更大的寬容、更高的智慧以及對(duì)學(xué)生更深深的愛才能修正他們的不足，培育他們的正向新芽，要花更多的精力去關(guān)注并塑造他們，使他們?cè)诖髮W(xué)這個(gè)人生的黃金時(shí)期茁壯成長，成為對(duì)人類社會(huì)有貢獻(xiàn)的建設(shè)者。因此，普通高校教師的工作不能單單把它看成一種謀生的職業(yè)，而應(yīng)把它看成一種信仰，要用自己的誠心對(duì)待教育工作，用自己的人格去影響學(xué)生，使他們奮進(jìn)奮發(fā)。

3.2.3學(xué)校家長聯(lián)合，共同幫助學(xué)生擺脫手機(jī)依賴，提高人生價(jià)值

父母的學(xué)歷調(diào)查中如圖8所示：985院校學(xué)生父母是大學(xué)畢業(yè)或以上學(xué)歷的共有112人，占被調(diào)查人數(shù)的56%。211院校和普通院校學(xué)生父母初中畢業(yè)或以下學(xué)歷的，分別有112人、91人，占被調(diào)查人數(shù)的56%和、46%。從調(diào)查數(shù)據(jù)中我們可以看到985大部分學(xué)生父母教育程度在大學(xué)及以上學(xué)歷，而從事的職業(yè)大多是在薪資較高的國企及事業(yè)單位。而普通院校的學(xué)生父母大多從事務(wù)農(nóng)或打工，所受教育水平也在初中及以下水平。父母是孩子最重要的導(dǎo)師，而父母所受教育水平和從事的職業(yè)方向在很大程度上也決定了指導(dǎo)孩子的深度和寬度。面對(duì)孩子過度依賴手機(jī)癥狀，大部分父母未能認(rèn)識(shí)到其嚴(yán)重性，沒有進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)管教，致使學(xué)生依賴手機(jī)狀況越來越嚴(yán)重。因此普通院校不僅在學(xué)校要制定合理的手機(jī)使用管理引導(dǎo)機(jī)制，還有必要建立家校聯(lián)系機(jī)制，將學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)告知家長，達(dá)到家校信息對(duì)稱，甚至要把學(xué)校的要求告知家長，使家長能夠詳細(xì)了解及關(guān)注自己孩子在大學(xué)的生活學(xué)習(xí)狀況，起到督導(dǎo)學(xué)生的作用（調(diào)查中的很多學(xué)生，上大學(xué)后家長除了負(fù)擔(dān)生活費(fèi)，對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)一概不再過問，尤其是一些受教育水平較低的家長，認(rèn)為孩子考上大學(xué)就萬事大吉了，并放松對(duì)孩子的各方面監(jiān)管，且對(duì)于孩子提出的物質(zhì)等要求則是有求必應(yīng)。）這樣全方位有效監(jiān)督，使學(xué)生能夠養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好人生規(guī)劃，從而提高自己的人生價(jià)值。

3.2.4學(xué)生自身要明確目標(biāo)、方向，逐漸增強(qiáng)自控力

普通院校的學(xué)生要清醒地知道，重點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的濃厚，是普通大學(xué)所不能比擬的！重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生從一入校，就把自己的未來規(guī)劃好了。因?yàn)樗麄冎酪朐谝院蟮纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中，處于不敗之地，就必須在校期間學(xué)到真本領(lǐng)。普通大學(xué)的學(xué)生在高考時(shí)就已經(jīng)落后了，如果不在上大學(xué)時(shí)拼盡全力迎頭趕上，畢業(yè)后的生存競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)處于極為不利地位。因此，普通大學(xué)的學(xué)子一定要明白大學(xué)不是終點(diǎn)，而是走向未來的新起點(diǎn)。在大學(xué)期間應(yīng)多與有經(jīng)驗(yàn)的前輩、老師多溝通交流，上課多認(rèn)真聽講，明白大學(xué)對(duì)于自身的真正意義，并對(duì)自己的行為、情緒等長期施加管理和控制，增強(qiáng)自身自控力，并為之做出實(shí)際努力，盡早確立人生目標(biāo)并做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，以此才能擺脫過度依賴智能手機(jī)的癥狀。同時(shí)，要練就控制智能手機(jī)的正向使用，將手機(jī)作為自己學(xué)習(xí)的工具幫手，開闊視野，提升自己的學(xué)習(xí)寬度和廣度，讓自己畢業(yè)后成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有較大貢獻(xiàn)的有用之才。