許丹

摘 要：科學(xué)源于生活，啟于生活，生活是科學(xué)教育的源泉，科學(xué)教育根植于幼兒的日常生活。本文從發(fā)現(xiàn)幼兒的科學(xué)興趣、選擇生活中的科學(xué)材料、組織實(shí)踐操作性強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)等幾方面闡述了在大班幼兒階段開展生活化的科學(xué)教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：大班幼兒 生活 科學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0243-01

在我國幼兒園教育的早期，陶行知先生就已倡導(dǎo)“生活教育思想”，在其生活教育理論中“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，可見幼兒科學(xué)教育也是幼兒生活教育的一部分。當(dāng)孩子進(jìn)入大班以后，對(duì)周圍的世界更加好奇，求知欲探索欲望更加強(qiáng)烈，孩子們常常會(huì)問各種各樣的“奇怪”問題，涉獵的范圍方方面面，有時(shí)候著實(shí)讓教師招架不住。所以在大班階段開展適合幼兒年齡發(fā)展的科學(xué)活動(dòng)能滿足幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的需要，能萌發(fā)幼兒愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考的能力和好問好學(xué)、追求真理的精神。那么如何在幼兒階段幫助幼兒去探索科學(xué)的世界甚至去嘗試?yán)斫獬橄蟮目茖W(xué)原理呢？如何在日常生活中組織符合幼兒年齡特點(diǎn)的科學(xué)活動(dòng)呢？

1 在生活中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，萌發(fā)幼兒感興趣的科學(xué)教育活動(dòng)

其實(shí)科學(xué)并非遙不可及高高在上，生活中的科學(xué)現(xiàn)象如影隨行。在日常生活中可以根據(jù)幼兒的興趣隨機(jī)生成教學(xué)活動(dòng)，也可以有目的地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。記得有一次午餐吃蝦，一盤盤大蝦被送到孩子的面前。這時(shí)一個(gè)孩子突然靈光一閃，冒出一個(gè)問題：“我和媽媽買菜的時(shí)候看見蝦是黑的，怎么這個(gè)蝦是紅的？”這個(gè)孩子的問題打破了飯前的寧靜，大家紛紛議論開了。另一個(gè)孩子說：“因?yàn)闊炝搜剑　瘪R上就有不服氣的聲音：“那燒熟了怎么就變紅了？”“螃蟹也是這樣的！”“你看怎么蝦的尾巴有的彎有的不彎了？”一連串關(guān)于的問題被提出來了。如何解決呢？把這些問題還給孩子，請(qǐng)孩子回家和爸爸媽媽一起去找答案。把今天發(fā)生的事情在家長群中和家長分享，得到了家長的一致支持。于是，在隨后的幾天里有孩子陸陸續(xù)續(xù)地來告訴我：“蝦燒熟了會(huì)變紅是因?yàn)槲r身體里住著變成紅顏色的東西，叫蝦紅素”，“媽媽說，燒之前就死了的蝦燒的時(shí)候尾巴不會(huì)彎，活的蝦尾巴才能彎”，“蝦變紅是它沒有蛋白質(zhì)了”……雖然對(duì)于這個(gè)問題，孩子不一定能真正理解其中的科學(xué)原理，但是有了父母的支持和引導(dǎo)，我們班的孩子養(yǎng)成了善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)，他們會(huì)為一個(gè)小問題刨根問題，甚至?xí)米约旱姆绞綄ふ掖鸢浮?/p>

2 利用生活中的常見材料，組織生動(dòng)有趣的科學(xué)探索活動(dòng)

兒童的世界是多彩的世界，人的一生中，兒童時(shí)代是最富有想象力的。在他們的眼中，世界都是神奇的：花草樹木會(huì)跳舞，地球會(huì)流眼淚，小動(dòng)物會(huì)說話……紙箱、木頭、稻草、鐵絲、麻繩、泥巴……這些在生活中隨手可取的材料，在孩子們的眼里，都能變成充滿神奇的探索品。科學(xué)探索活動(dòng)《讓紙站起來》就是利用了我們常見的廢紙作為探索材料。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)定位是大膽嘗試用不同的方法讓紙站起來；在探索中感受線與面的區(qū)別，了解紙站起來的原因是因?yàn)榈酌娴淖饔茫环e極參與科學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)探索、交流、分享的樂趣。在活動(dòng)中大班的幼兒通過一次次地探索紙站起來的方法，發(fā)現(xiàn)了用折、卷、撕等多種方法能讓紙長出“腳”來。通過觀察、記錄紙的“腳印”，了解了讓紙站起來的秘密：當(dāng)紙的“腳印”變成一個(gè)面時(shí)紙就能站起來了。最后利用剛才發(fā)現(xiàn)的秘密進(jìn)行了壘高游戲。在游戲中，孩子們探索到了讓紙站起來的秘訣是要讓地面變大，還要小心、細(xì)心、耐心。后來，在區(qū)域活動(dòng)中延伸出來用紙牌來壘高，用紙杯來壘高，這些材料都是生活中常見的物品，正是這些常見的材料讓幼兒在科學(xué)的世界里面不停探索，玩得不亦樂乎。

3 打破時(shí)間空間的限制，在動(dòng)手操作中激發(fā)幼兒的探索熱情

偉大教育家陶行知先生說過：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。”可見動(dòng)手操作的重要性。在組織幼兒科學(xué)活動(dòng)時(shí)要讓幼兒有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。我們組織了科學(xué)實(shí)驗(yàn)《雞蛋的沉浮》這一集體教學(xué)活動(dòng)。我們給每個(gè)孩子提供雞蛋和操作材料，通過小組合作的形式鼓勵(lì)幼兒探索讓雞蛋浮起來的方法。裝水、放鹽、記錄、觀察……每一個(gè)操作過程孩子都能全情投入。在合作中，孩子能大膽發(fā)表意見，他們不懼失敗，敢想敢干。不知不覺中這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了很長的時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了集體教學(xué)活動(dòng)所規(guī)定的時(shí)間。在幼兒園里，孩子們了解了在水中放鹽能讓雞蛋浮起來并且成功地完成了實(shí)驗(yàn)。活動(dòng)結(jié)束后，孩子們的探索卻沒有結(jié)束?！八锩娣劈c(diǎn)糖可以讓雞蛋浮起來嗎？”“換個(gè)鴨蛋試試能讓蛋浮起來嗎？”于是，“實(shí)驗(yàn)室”從幼兒園搬到了家里，孩子們?cè)诩液透改腹餐剿鳎麄冏隽恕半u蛋在糖水中的沉浮實(shí)驗(yàn)”“鴨蛋在鹽水中的沉浮實(shí)驗(yàn)”、“雞蛋在可樂中的沉浮實(shí)驗(yàn)”……通過這些實(shí)驗(yàn)，我們班的孩子儼然成了一個(gè)個(gè)“小科學(xué)家”，他們發(fā)現(xiàn)了雞蛋在糖水中也能浮起來；鴨蛋雖然比雞蛋重但是也能浮起來；壞掉的雞蛋和煮熟的雞蛋是浮起來的……關(guān)于蛋的沉浮探索在我們班延續(xù)了很長時(shí)間，很多家長表示自己的孩子回家以后比以前更會(huì)問為什么了。

在探索活動(dòng)《學(xué)習(xí)測(cè)量》時(shí)，孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)了使用測(cè)量工具測(cè)量后，已經(jīng)不滿足于我給他們提供的圖形測(cè)量，有孩子提出要量一量操場有多長。對(duì)于這種大膽的想法我只提出了一個(gè)要求：不要打擾到別人。于是他們帶著自己的測(cè)量工具沖出了教室。在藍(lán)天下，他們有的三五成群，有的爬在地上，有的爭論，有的思索。幼兒科學(xué)的教育不應(yīng)該局限在一定空間和時(shí)間下，科學(xué)是需要想象力的，科學(xué)是要大膽去嘗試的，通過一個(gè)個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我們班孩子的思維更加活躍，行動(dòng)更加大膽，眼光更善于發(fā)現(xiàn)，探索的熱情也日益高漲。

4 尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和能力發(fā)展，把抽象的科學(xué)原理變得簡單易懂

皮亞杰的兒童發(fā)展理論認(rèn)為，幼兒階段處于前運(yùn)算階段，也就是說幼兒時(shí)期還不具備利用邏輯進(jìn)行思考的能力，因此幼兒思維具有直觀形象性的特點(diǎn)。我們不能把讓幼兒理解抽象的科學(xué)原理作為主要的目標(biāo)，而要重視幼兒的直觀感受。例如在認(rèn)識(shí)玉米的活動(dòng)中，對(duì)于大班的幼兒來說，他們具備了點(diǎn)數(shù)的能力，通過點(diǎn)數(shù)發(fā)現(xiàn)玉米的排數(shù)總是偶數(shù)。這一發(fā)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的原理是每個(gè)品種的玉米小穗原基的數(shù)目受基因控制，通常是恒定的。要讓幼兒理解這樣的原理是不太可能的。因此主要讓幼兒了解這一現(xiàn)象就足夠了。

幼兒園的科學(xué)教育主要以啟蒙為主，在發(fā)現(xiàn)幼兒、尊重幼兒、理解幼兒的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒能對(duì)事物表現(xiàn)出好奇、提出問題、進(jìn)行探究、尋求解釋，就算最后并沒有得出在成人看來“正確的”結(jié)論，那也是屬于孩子們的科學(xué)世界。