白碩

【摘要】在普通高中新課程改革理念的指導(dǎo)下，信息技術(shù)課程由于學(xué)情分析不足、教學(xué)理念模糊、教學(xué)方法滯后、學(xué)生評(píng)價(jià)不及時(shí)等因素影響著課堂教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)實(shí)踐中做好學(xué)情分析、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法、注重課堂評(píng)價(jià)對(duì)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)教學(xué)；實(shí)效性；高效課堂；教學(xué)方法

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)的信息化，必然要求教育的信息化，信息化已成為世界范圍內(nèi)教育現(xiàn)代化建設(shè)的標(biāo)志。高中信息技術(shù)課程作為普通高中的必修課已經(jīng)受到政府和教育主管部門(mén)的重視，并采用各種手段完善教學(xué)環(huán)境以保證課程的順利實(shí)施。在課程實(shí)施過(guò)程中，課堂教學(xué)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的實(shí)效性更是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。然而在目前的高中信息技術(shù)教學(xué)中仍存在許多的問(wèn)題，如學(xué)校不夠重視、教學(xué)理念模糊、教學(xué)方法滯后、學(xué)生評(píng)價(jià)不及時(shí)等，因此，提高高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為信息技術(shù)教師可以從以下幾個(gè)方面著手提高課堂教學(xué)。

一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，做好學(xué)情分析

新課標(biāo)指出：教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。所以，在授課之前，需要了解學(xué)生掌握知識(shí)的初始狀態(tài)，這樣才能有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。比如，很多學(xué)生從小就接觸電腦，在小學(xué)、初中階段已有了良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，針對(duì)一些重復(fù)講授的內(nèi)容容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。也有少數(shù)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，連基本的漢字輸入都有一定困難。針對(duì)學(xué)生間學(xué)習(xí)能力的差異，教師要做到心中有數(shù)，這樣才能在授課過(guò)程中針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教?？梢园褜W(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，以合作探究的學(xué)習(xí)形式，合理搭配，互相幫帶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的進(jìn)步。

二、仔細(xì)分析教材內(nèi)容，明確教學(xué)重難點(diǎn)

在授課前需要把握教材體系結(jié)構(gòu)，了解教材編排意圖和知識(shí)的前后聯(lián)系，通過(guò)反復(fù)對(duì)教材的閱讀，才能有效確定教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，知道哪些需要了解、理解、掌握、應(yīng)用，哪些內(nèi)容可增加、刪減，這樣就能合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)順序，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境能引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題或布置任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，能有效的引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的重要措施。比如，在學(xué)習(xí)“多媒體信息加工”模塊時(shí)，我設(shè)計(jì)了“凌海的水系”、“凌海的皮影”和“凌海的剪紙”等學(xué)生感興趣的主題，讓學(xué)生以小組為單位選擇不同主題，搜集相關(guān)信息，完成與主題相對(duì)應(yīng)的多媒體作品。學(xué)生選定主題后，圍繞主題進(jìn)行分工合作，制定方案、搜集資料、分析討論、合成作品，作品完成后選擇代表在課堂上對(duì)小組作品進(jìn)行介紹，通過(guò)具體學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作能力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方法

信息技術(shù)課程的很多內(nèi)容都注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重提升學(xué)生利用信息技術(shù)手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)靈活使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、探究式教學(xué)法、主題式學(xué)習(xí)法等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是信息技術(shù)課堂教學(xué)最常用的教學(xué)方法之一，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式呈現(xiàn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)完成任務(wù)從而掌握知識(shí)或形成技能。比如在講授“工作表的求和計(jì)算”時(shí)，我設(shè)計(jì)了3個(gè)任務(wù)：（1）將數(shù)據(jù)相加求和；（2）利用公式計(jì)算求和；（3）使用函數(shù)進(jìn)行求和。三個(gè)任務(wù)由易到難，聯(lián)系緊密，符合學(xué)生的思維習(xí)慣，層層逼近教學(xué)目標(biāo)，有效突破重難點(diǎn)。

2、探究式教學(xué)法

信息技術(shù)課程70%的內(nèi)容都屬于操作實(shí)踐內(nèi)容，大量的操作實(shí)踐為實(shí)施探究式教學(xué)提供的便利條件。在課堂上進(jìn)行探究教學(xué)的基本模式是：提出學(xué)習(xí)問(wèn)題——提供學(xué)習(xí)資源——引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索實(shí)踐——組織學(xué)生相互討論——總結(jié)匯報(bào)展示——反思評(píng)價(jià)。比如在講授“如何在文章中插入表格時(shí)”，就采用了自學(xué)——指導(dǎo)式的探究模式，不對(duì)表格的新建、保存等操作一一演示，只將表格菜單介紹給學(xué)生就讓學(xué)生大膽探索，還有表格的邊框和底紋也如此，讓學(xué)生自己探索，自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，自我進(jìn)行歸納總結(jié)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師只是幫助學(xué)生歸納總結(jié)，完成知識(shí)的構(gòu)建。

3、主題式學(xué)習(xí)法

主題式學(xué)習(xí)法就是圍繞某一特定的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，圍繞主題所組織的不僅有學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，還有和主題密切相關(guān)的拓展內(nèi)容。比如在講授“計(jì)算機(jī)病毒”這個(gè)模塊時(shí)，為了幫助學(xué)生理解什么是病毒，先播放“熊貓燒香”、“巨無(wú)霸”、“沖擊波”等病毒的介紹視頻，讓學(xué)生感受計(jì)算機(jī)病毒的破壞性，然后為學(xué)生提供病毒的相關(guān)文件，讓學(xué)生以小組為單位討論計(jì)算機(jī)病毒的特征，完成對(duì)病毒的理解。

五、形成公正的課堂評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

真實(shí)公正的課堂評(píng)價(jià)，有利于拉近師生之間的距離，極大地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為應(yīng)該給予鼓勵(lì)性的正面評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生上臺(tái)操作展示的時(shí)候，教師一句“完成的非常出色”、“感謝你的匯報(bào)”可以一下子拉近距離，溝通感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)學(xué)生的操作有誤時(shí)，教師應(yīng)先肯定學(xué)生的參與的態(tài)度，再?gòu)膸椭叩慕嵌葘?duì)錯(cuò)誤的原因予以分析、指導(dǎo)和矯正。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出獨(dú)特、新穎、創(chuàng)新性的想法時(shí)要給與及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，通過(guò)不斷的激勵(lì)和及時(shí)的反饋逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，只有了解學(xué)生的實(shí)際情況、明確教學(xué)目標(biāo)、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、選擇靈活的教學(xué)方法、進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)，才能不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的合格人才。

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