初中歷史有效課堂之我見

【摘要】歷史課堂的有效性是貫穿初中歷史教學(xué)的靈魂，如何做到有效教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑；培養(yǎng)學(xué)生合作探究體現(xiàn)學(xué)生主體地位；以及多加表揚(yáng)肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中獲得成就感四個方面來談?wù)勛约旱捏w會。

【關(guān)鍵詞】初中歷史課堂；有效教學(xué)；方法

初中歷史長期以來被定義為副課，就拿我自己來說，1996年從歷史系畢業(yè)教書，心中也和其他人一樣，一開始激情滿懷，在課堂上從不拿課本講課，自己私下也挺佩服自己，認(rèn)為學(xué)生心中對我也很仰慕，但十多年的教學(xué)沒讓我感受到什么是有效教學(xué)。

隨著近幾年來課題的提出，加上自己本身一直 擔(dān)任著這門學(xué)科，心中漸漸對歷史課堂有了新的認(rèn)識。與同組的同事也著手進(jìn)行研究，近一年來，我認(rèn)為只要立足于“以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本”，在課堂上讓學(xué)生動起來，讓歷史課堂真正實(shí)現(xiàn)有效性，這才是我的職責(zé)，我的教學(xué)生涯的目的。那么如何在歷史課堂中實(shí)現(xiàn)有效性呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是提高有效教學(xué)的一個重要因素，歷史新課程改革要求全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實(shí)，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，學(xué)好的關(guān)鍵是好學(xué)，因此，歷史教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師對于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中，教師要準(zhǔn)備一些歷史小故事，用豐富的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動學(xué)生，把學(xué)生引入歷史學(xué)習(xí)的天地。例如：孔子有一個學(xué)生叫顏回。他出生貧寒，上學(xué)的生活十分的苦。他每天早上吃的稀飯，中午吃的是糠。但是他為了讓其他的同學(xué)不去幫助他，他說自己的生活很好。當(dāng)別人問他中午吃什么：他說吃的什么兩碗米飯一碗湯。這樣的生活當(dāng)然不錯呀。其實(shí)他中午吃的兩碗糠，然后把油放在嘴上，看起來吃的好的食物。當(dāng)同學(xué)了解到這些情況是為了不傷他的自尊，決定采取把錢放在路上讓他撿。當(dāng)他看到這些錢時。他沒有拿。寫了一句好在此：天賜顏回一定金，外財(cái)不發(fā)命窮人。這個故事告訴我們要有高尚的品德。同學(xué)之間要和睦相處。這樣，孔子及弟子的所有活動都被學(xué)生記憶背誦下來，并延伸到諸子百家。這樣不僅可以活躍課堂的氣氛，而且可以在活動中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，讓他們用更全面的眼光來分析歷史問題，并且在課堂中學(xué)生也學(xué)到了做人的標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

傳統(tǒng)教學(xué)都是老師滿堂灌，學(xué)生被動接受，一堂課下來，老師累的筋疲力盡，學(xué)生卻無精打采。在近一年的研究中我和同事把課堂即興改為創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生全員“動”起來。鼓勵他們質(zhì)疑。例如：我在講授“三顧茅廬”時，采用扮演角色體會情境的教學(xué)方式。課前找五個同學(xué)分別扮演劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、門童，向五個同學(xué)交代演出的內(nèi)容：劉備如何三次拜訪諸葛亮，張飛、關(guān)羽如何顯得很不耐煩，最后劉備終于請到了諸葛亮并成就了一段佳話等。學(xué)生結(jié)合平時從廣播、電視等平臺中獲取的相關(guān)知識自編臺詞，我?guī)椭薷?，同時進(jìn)行簡單的布景設(shè)計(jì)，學(xué)生邊看演出邊體會劉備為成就大業(yè)而三顧茅廬的辛苦。

學(xué)生們喜歡穿越劇，在這一課中他們既體會了穿越并且還提出了很多問題。假設(shè)我們大家在學(xué)習(xí)中都像關(guān)羽、張飛那樣不耐煩，劉備還能成就霸業(yè)嗎？中國的歷史該是什么樣呢？我們的人生道路該怎樣走呢？我們“自己的歷史”別人是不是還可以拿來“穿越”演呢？問題一個個提出來，一堂課下來，學(xué)生想想都害怕，尤其是扮演關(guān)羽、張飛的同學(xué)。只有這樣的“問題”，才能激起學(xué)生的求知欲，才能促使他們自覺投入到對有關(guān)歷史問題的探究中去。這樣的問題設(shè)計(jì)才具有其存在價(jià)值，才能作到課堂教學(xué)的有效性。

三、合作探究，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

有效的課堂教學(xué)在于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度、深度與效度。這就要求教師在預(yù)設(shè)教學(xué)時，必須留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時空，這就要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與生成狀態(tài)，必須極力營造民主和諧樂學(xué)的教學(xué)氛圍，形成課堂上師生互動、生生互動的生動活潑的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我將課堂的學(xué)習(xí)活動分為六個階段：

第一步：揭題示標(biāo)。本階段的學(xué)習(xí)活動能用簡潔明了的語言引出課題并板書，導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際制定準(zhǔn)確、具體簡明扼要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示出來。

第二步：學(xué)習(xí)指導(dǎo)。本階段的學(xué)習(xí)活動為教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教材制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生要完成的任務(wù)，以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生緊張、高效的學(xué)習(xí)。

第三步：自研共探。本階段的學(xué)習(xí)活動主要放在課內(nèi)，即在學(xué)生個體活動的基礎(chǔ)上集體探求知識的教學(xué)活動，讓學(xué)生在個體活動中不能解決的問題得以解決。學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流，讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助。

第四步：學(xué)情展示 師生、生生平等對話，解決預(yù)習(xí)中沒有解決的疑難問題。教師要給學(xué)生充分的表達(dá)和表現(xiàn)機(jī)會，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中思維的偏差，重在思維方法的點(diǎn)撥。并靈活調(diào)整教學(xué)安排，增減教學(xué)內(nèi)容，老師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、選編補(bǔ)充題。教學(xué)要求是：先學(xué)后教，會的不教，以學(xué)定教。

第五步：歸納總結(jié)。師生共同回顧課堂所學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，特別是方法總結(jié)。針對反饋情況，布置相應(yīng)的鞏固練習(xí)。

第六步：鞏固提升。以適量的不同梯度的練習(xí)來檢測反饋當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生按教師提供的課堂練習(xí)或作業(yè)進(jìn)行自測自結(jié)。分必做題、選做題和思考題，要留有充足的時間，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師視情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)，可安排能力強(qiáng)的學(xué)生輔助個別學(xué)困生完成訓(xùn)練。做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂反饋，當(dāng)堂解決問題，不留尾巴，做到“堂堂清”。

四、多加表揚(yáng)肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中獲得成就感

在教學(xué)中，我注意抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、等進(jìn)行激勵性評價(jià)。這種激勵往往要根據(jù)學(xué)生不同的個性、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因時而異，因境而異，做出針對性的評價(jià)。例如在每節(jié)課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，將一些簡單內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題提問那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，這些問題他們肯定能順利回答出來，這時教師及時表揚(yáng)，讓其他同學(xué)用熱烈的掌聲為他們喝彩，讓以前聽?wèi)T批評的他們覺得自己也有很多值得表揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，他們感覺自己也能抬起頭，挺起胸，充滿了自信，慢慢消除厭學(xué)情緒，同時也就喜歡歷史這門功課。我們班郝冬冬同學(xué)原來從不敢回答問題，但通過我的多次表揚(yáng)，現(xiàn)在每節(jié)課都積極主動地舉手發(fā)表自己的見解，同學(xué)們都說他變了一個人。對于優(yōu)秀學(xué)生，教師在表揚(yáng)的同時可以設(shè)計(jì)一些有一定難度的題目來提問他們，讓聽?wèi)T表揚(yáng)的他們正視自己，知道自己還有許多不足，自己還需要努力。這種因人而異的激勵方式可以讓每一位同學(xué)正確地給自己定位，制定出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且向這個目標(biāo)努力奮斗。

課堂的有效性是落實(shí)課程改革要求，是提升教師素養(yǎng)要求，通過實(shí)踐活動可以促進(jìn)教師專業(yè)成長，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。提升初中歷史教學(xué)的有效性途徑有很多，但最重要的一點(diǎn)是要以學(xué)生為本，要讓學(xué)生真正在歷史學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步，只有把握好這一關(guān)鍵點(diǎn)才能真正做到教學(xué)相長，提高教學(xué)的有效性。

課題類別：重點(diǎn)資助課題，課題名稱：初中歷史課堂有效教學(xué)的研究，課題編號：ZJKYKT2015—012，課題主持人：李小芹

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