張碧江

傳統(tǒng)的教育模式下的高中物理課堂呈現(xiàn)的是“滿堂灌”，一節(jié)課中教師可以講很多問題，教師在課堂上講的唾液橫飛，學(xué)生聽得也很認(rèn)真?？墒腔氐郊抑?，大部分學(xué)生還是不會做作業(yè)。學(xué)生在課堂上明明聽得認(rèn)真，可是為什么不會做呢？筆者分別調(diào)查了幾位學(xué)生，其中學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，在聽老師上課時便會主動去思考，課后也會練習(xí)鞏固，但是大部分學(xué)生都只是用筆記下來了，并沒有去理解、去思考，以為記住了，其實不然。這種老師灌輸?shù)慕?，學(xué)生填鴨式的接受，取得的效果甚微。學(xué)生在課堂中沒有主動思考、學(xué)習(xí)和研究，而高中物理課對學(xué)生的理解和思考能力有較高的要求，這樣就互相矛盾了。

生本理念下的高中物理課堂則解決了這一難題。生本理念最早是郭思樂教授提出來的，其核心理念就是高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。而教師則退后，教師的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這，不僅僅是教育方法的轉(zhuǎn)變，更是教育觀念的深刻變革。這，也正是新課程所倡導(dǎo)的理念。 夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中，這樣表述其教育理想：“找出一種教學(xué)教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)……” 生本理念下高中物理課堂所正是要實現(xiàn)這樣的教育理想。

筆者了解到在臺灣的語文學(xué)習(xí)中有一種“文學(xué)圈”的教學(xué)方式，大概就是小組分讀不同的文本，然后各個小組在班級進(jìn)行展示討論。筆者把這種“文學(xué)圈”模式遷移到了高中物理課堂，在課堂中采取小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，完成高中物理課堂的教學(xué)。但是我們也要注意到生本理念下的高中物理課堂在讓學(xué)的同時，不能讓教，我們的教師要給學(xué)生搭建“鷹架”，在適當(dāng)?shù)臅r候要點撥，發(fā)揮教師在課堂中應(yīng)有的作用。

一、 新課教學(xué)

在上新課之前，我會根據(jù)上課內(nèi)容給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)思考問題。比如在教學(xué)“平拋運動”的時候，我設(shè)置的思考問題是：1.平拋運動的特點；2.運動過程的研究方法；3.平拋運動的規(guī)律。

在課堂中，第一步，將班上學(xué)生分為4人一組的小組，并選出組長。第二步，給出時間讓學(xué)生閱讀課文，雖然有很多的學(xué)生在課前已經(jīng)根據(jù)布置的思考問題進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但是大部分學(xué)生預(yù)習(xí)的程度并不深入。第三步，閱讀課本以后，根據(jù)老師布置的問題進(jìn)行小組討論，達(dá)到共識。第四步，小組派出代表進(jìn)行班級展示，談?wù)剬蠋煵贾玫膯栴}的理解。第五步，老師根據(jù)前面學(xué)生的回答，帶領(lǐng)學(xué)生對新的知識點進(jìn)行梳理，將學(xué)生回答的問題進(jìn)行系統(tǒng)化的整理。第六步，老師拋出實際應(yīng)用例題，學(xué)生現(xiàn)場解答，學(xué)以致用。

二、 復(fù)習(xí)課教學(xué)

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課上，主要還是“教師講，學(xué)生聽”，教師強制性地輸出，代替了學(xué)生的一個學(xué)習(xí)過程。所以我們經(jīng)常聽見有的老師抱怨：我講了那么多遍，你們?yōu)槭裁催€是不會呢？你怎么還沒記住呢？

而生本理念下的高中物理課堂，教師讓學(xué)于學(xué)生，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。首先我會在復(fù)習(xí)課之前，發(fā)給每位一個復(fù)習(xí)袋，袋子里面包含三部分內(nèi)容——知識整理、典型例題和總結(jié)反思。在課堂上，第一步，將全班分為以4人為一組的若干小組，并選出組長；第二步，其中某個組的組員上臺講解知識結(jié)構(gòu)，其他小組的學(xué)生舉手補充；第三步，每個小組向班級推薦一道典型例題，再由小組成員上臺講解；第四步，由小組成員或者學(xué)科代表總結(jié)反思。最后一步，則是我們教師的對整堂課的評價總結(jié)，并就課堂中學(xué)生沒有解釋清楚的知識點和例題進(jìn)行解疑和點撥。生本理念下的高中物理課堂一定要做到讓學(xué)，但不讓教！

如果是“試卷答疑課”，也采取小組合作學(xué)習(xí)。先在小組內(nèi)討論解決問題，如果小組不能解決的則放到班級里面討論解決。在班級展示，也就是班級解決問題的時候，老師也不要急于出手，而是讓學(xué)生們自己解決，先內(nèi)部消化，最后剩下的問題由老師來答疑。

這樣一個教學(xué)過程中，完全是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生再也不是被動的接受者。學(xué)生而是課堂中的主導(dǎo)者，教師的角色則轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、幫助者。學(xué)生自己整理知識結(jié)構(gòu)，通過小組合作探究，小組互動，生生互動，師生互動，將知識系統(tǒng)化。由于知識是由學(xué)生自己領(lǐng)悟出來的，所以不會出現(xiàn)回到家又忘記了、不會做了的情況，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。只有讓生本理念在高中物理課堂上發(fā)揮出積極地作用，讓學(xué)生不再感到物理學(xué)習(xí)的困難，才能提高學(xué)生的物理成績。

責(zé)任編輯 羅 峰