研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略研究

張玉敏 姜君

[摘 要] 近幾年，研究生數(shù)目增多了，但研究生的創(chuàng)新能力處于較低的水平。本文從創(chuàng)新能力概念著手，以學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)生三位一體的角度剖析考慮現(xiàn)今研究生創(chuàng)新能力不高的主要緣由，并提出了相應(yīng)的解決辦法。

[關(guān)鍵詞] 研究生、創(chuàng)新能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 06-0026-02

創(chuàng)新是改變世界社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治變革的有利武器，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的生命源泉，是國(guó)家未來(lái)進(jìn)步的助推器。創(chuàng)新在現(xiàn)今尤為重要，它的強(qiáng)度對(duì)未來(lái)的研究性人才的創(chuàng)新能力也做出了巨大的挑戰(zhàn)。

一 研究生創(chuàng)新能力的定義界定

從詞源學(xué)上看《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》沒(méi)有“創(chuàng)新能力”的詞組，但對(duì)“能力”作了解釋?zhuān)八^能力是才能和辦事的本領(lǐng)，能勝任某項(xiàng)任務(wù)的條件，才能，力量”[1]?！皠?chuàng)新能力”作為一個(gè)概念由伯恩斯和斯托克提出，最初被賦予經(jīng)濟(jì)管理學(xué)領(lǐng)域，被認(rèn)為是組織創(chuàng)新績(jī)效的重要指針。著名學(xué)者林崇德表示，創(chuàng)新能力是一種連續(xù)的而不是全有全無(wú)的品質(zhì)，人人包括每個(gè)兒童都有創(chuàng)造性思維或創(chuàng)新能力[2]。學(xué)者從各個(gè)角度領(lǐng)悟創(chuàng)新能力，但它們的定義都有助于人們科學(xué)理解創(chuàng)新能力的內(nèi)涵。在筆者看來(lái)，研究生不斷的突破原有的知識(shí)理論的范圍，發(fā)現(xiàn)新的探索領(lǐng)域，深化探索科研的思維高度，可謂研究生創(chuàng)新能力。

二 研究生教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題

關(guān)于南京師范大學(xué)社會(huì)調(diào)查協(xié)會(huì)對(duì)南京5所高校近500名學(xué)生進(jìn)行了誠(chéng)信問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，34%的研究生承認(rèn)多次抄襲別人的文章或從網(wǎng)絡(luò)直接摘取文章，近八成學(xué)生愿意面對(duì)高價(jià)替人做“槍手”。同樣的研究顯示，無(wú)論研究生導(dǎo)師、研究生管理人員、研究生個(gè)人還是用人單位，對(duì)研究生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)都不高。其中，有53%的導(dǎo)師和47%的研究生管理人員認(rèn)為碩士研究生的創(chuàng)新能力為“一般”甚至“較差”，只有9%的導(dǎo)師認(rèn)為碩士研究生創(chuàng)新能力上表現(xiàn)為“優(yōu)”。中國(guó)工程院徐匡迪院士認(rèn)為，有很多同學(xué)就是做自己導(dǎo)師給的題目，一旦離開(kāi)導(dǎo)師就什么也做不出來(lái)了，即他們自己根本就沒(méi)有學(xué)會(huì)創(chuàng)新[3]?，F(xiàn)在許多高校培養(yǎng)出來(lái)的研究生的個(gè)人素質(zhì)普遍不高，研究能力和經(jīng)驗(yàn)不足，在工作崗位上的創(chuàng)新意識(shí)和繼續(xù)鉆研的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，對(duì)待專(zhuān)業(yè)和社會(huì)的科學(xué)前沿知識(shí)和技術(shù)的敏感度不高，對(duì)待技術(shù)和能力也力不從心，守舊意識(shí)濃厚。

（一）學(xué)校管理問(wèn)題

1 研究生創(chuàng)新能力方面獎(jiǎng)懲制度失衡

學(xué)校的各種制度保障建設(shè)不完善，無(wú)法保障研究生的權(quán)利，也牽制著其他事物的順利進(jìn)行。尤其在獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)機(jī)制方面，獎(jiǎng)學(xué)金安排的層次不清晰，評(píng)價(jià)體系不完備，是起不到激勵(lì)和鼓勵(lì)的效果的。獎(jiǎng)學(xué)金額度設(shè)置的不合理，激勵(lì)作用也會(huì)甚微，有違初衷。

2 學(xué)科課程模式生搬硬套

學(xué)校研究生課程設(shè)置落后，基礎(chǔ)課程仍處于初步系統(tǒng)設(shè)置階段。從精英教育的研究生的歷史階段分析看出，我國(guó)沿用了美國(guó)學(xué)士學(xué)位取得制度和管理方案，與中國(guó)的本科生教育模式有著密切聯(lián)系。首先，顛倒了本科生培養(yǎng)和研究生教育的未來(lái)指向和培養(yǎng)目標(biāo)，弱化了研究生教育的專(zhuān)業(yè)教育特征。其次，把研究生教育當(dāng)作本科的自然延伸，沿襲本科生教育的培養(yǎng)模式[4]。學(xué)科建設(shè)中的課程安排中失去靈活性、科研性、科學(xué)性、創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新與知識(shí)、教學(xué)與學(xué)位論文、科研工作不能有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。

3 學(xué)術(shù)氛圍變淡，研究能力不足

學(xué)術(shù)氛圍的味道變淡，研究興趣降低，各項(xiàng)活動(dòng)雜亂無(wú)章。濃厚的研討環(huán)境不完善，學(xué)生交流機(jī)會(huì)少之又少，研究能力就會(huì)受阻，研究生的學(xué)術(shù)活動(dòng)想要取得優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果是不易的。

（二）導(dǎo)師隊(duì)伍問(wèn)題

導(dǎo)師任務(wù)繁重是現(xiàn)在很多高校的普遍現(xiàn)象，以工作和外出為主等都是導(dǎo)師對(duì)學(xué)術(shù)力不從心的主要原因。導(dǎo)師無(wú)法有效平衡好各項(xiàng)工作。導(dǎo)師研究課題少，科研項(xiàng)目沒(méi)有前沿性、創(chuàng)新性；師生互動(dòng)交流方面不足，缺乏啟發(fā)式教學(xué)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)訓(xùn)練，造成研究生習(xí)慣于接受、理解和掌握現(xiàn)成的知識(shí)，沒(méi)有質(zhì)疑、探求的精神，獨(dú)立思考能力差，研究生培養(yǎng)的質(zhì)量下降，不能適應(yīng)科學(xué)研究的綜合化、學(xué)科交叉與融合的大趨勢(shì)[5]。

（三）研究生自身問(wèn)題

研究生創(chuàng)新成果不高，據(jù)中科院文獻(xiàn)情報(bào)中心提供的數(shù)據(jù)顯示，2002～2004年，我國(guó)清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)等六所著名大學(xué)在Nature和Science這兩家全球最頂尖的學(xué)生刊物上共發(fā)表論文34篇，而哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、東京大學(xué)分別發(fā)表415、159和120篇[6]。明顯的看出，我國(guó)研究生較外國(guó)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)差，研究能力不足。部分學(xué)生不能很好的利用課余時(shí)間彌補(bǔ)自己的弱項(xiàng)、開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)興趣。對(duì)自己的研究領(lǐng)域一直處在門(mén)外漢的位置。研究生教育與知識(shí)創(chuàng)新密切相關(guān)，有效的個(gè)人知識(shí)管理是研究生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和發(fā)展自身能力的前提。[7]

三 提高研究生創(chuàng)新能力策略

（一）學(xué)校管理策略

1 研究生科研創(chuàng)新效果評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲制度的創(chuàng)新

建立適宜研究生發(fā)揮新思維的保障機(jī)制。1）引導(dǎo)機(jī)制。學(xué)生自身的發(fā)展要與社會(huì)發(fā)展相一致。一個(gè)學(xué)生的思想品德要和他研發(fā)的技術(shù)成正比，如果危害社會(huì)，這將與高校對(duì)研究生培養(yǎng)要求不統(tǒng)一。2）激勵(lì)機(jī)制。改進(jìn)研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審辦法，規(guī)范獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)獎(jiǎng)指標(biāo)體系。學(xué)校應(yīng)為研究生提供更多的科研創(chuàng)新的平臺(tái)，投入豐厚的科研經(jīng)費(fèi)作為資助，提供科研課題創(chuàng)新基金和國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金等創(chuàng)新項(xiàng)目配套獎(jiǎng)勵(lì)作為支持。鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)硇耐度氲娇蒲许?xiàng)目的科研研究。對(duì)待一些科研水平強(qiáng)、實(shí)踐能力高并對(duì)科研成果做出貢獻(xiàn)的研究生給予高水平的成果獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓舞和激勵(lì)學(xué)生科研探究。

2 學(xué)科課程建設(shè)培養(yǎng)模式的靈活

在課程中，一要注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)；二要注意跨學(xué)科知識(shí)的相交；三要掌握研究技能和手段。在學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，兼容并包相關(guān)專(zhuān)業(yè)的精華，尋求前沿課題的爆破點(diǎn)，把握好前沿課題和趨勢(shì)，凝聚高學(xué)科的人才、專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)力量，優(yōu)化資源配置，發(fā)揮更好地團(tuán)隊(duì)才能[8]。

3 縈繞濃厚的學(xué)術(shù)氛圍

創(chuàng)新的思想在一定的學(xué)術(shù)環(huán)境中才會(huì)有新源泉，高校與企業(yè)聯(lián)合協(xié)同式培養(yǎng)是一種推動(dòng)高技術(shù)人才發(fā)展的高效方式。美國(guó)從20世紀(jì)90年代以來(lái)，在新的經(jīng)濟(jì)政策推動(dòng)下，大學(xué)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型和開(kāi)發(fā)型人才。英國(guó)也一樣，在工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)最明顯[9]?，F(xiàn)高校應(yīng)努力搭建一個(gè)寬廣的學(xué)術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)和企業(yè)、高等大學(xué)的合作關(guān)系，形成良好的學(xué)術(shù)合作氛圍。

（二）導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)策略

飲水思源，治學(xué)不可無(wú)師承，從教亦如此。研究生的創(chuàng)新啟發(fā)來(lái)源于導(dǎo)師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。首先，導(dǎo)師自身創(chuàng)新能力持久的學(xué)習(xí)、汲取新鮮專(zhuān)業(yè)知識(shí)，與其他高校著名學(xué)者學(xué)習(xí)、交流、切磋。時(shí)刻關(guān)注教育熱點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)國(guó)家教育部的新方針。導(dǎo)師的個(gè)人內(nèi)在知識(shí)素養(yǎng)是課程文化改革實(shí)施的保障，啟發(fā)著學(xué)生的思考方向。為此，教師要處理科研和教學(xué)研究，升華自我素質(zhì)，特別是年輕老師攻讀博士學(xué)歷教育達(dá)到更高的學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平。其次，導(dǎo)師要多關(guān)心自己學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。挖掘?qū)W生的內(nèi)在智慧，以研究小組的模式進(jìn)行指導(dǎo)。在自然科學(xué)領(lǐng)域中，研究生普遍都是集體開(kāi)展的，研究生經(jīng)常被定期分配到各研究項(xiàng)目組。在人文學(xué)科，與之相反，每個(gè)導(dǎo)師可能只有為數(shù)不多的幾個(gè)研究生，在這樣情況下，可以建立研討會(huì)[10]。

（三）研究生自我提升策略

創(chuàng)新的思想意識(shí)才可以帶動(dòng)一個(gè)創(chuàng)新的步伐，許多研究生把攻讀研究生看成一種學(xué)歷的索取或者生存的通行證。這種偏頗的價(jià)值觀是不適合研究者內(nèi)在主觀意愿的進(jìn)步和成長(zhǎng)的，研究者學(xué)習(xí)知識(shí)的傳統(tǒng)灌輸?shù)慕邮苣Ｊ?，一味的接納和重復(fù)前人的科研成果，對(duì)自己的未來(lái)就是一種固步自封的行為?？謶肿约旱目蒲袆?chuàng)新的能力，懷疑自己的研究本領(lǐng)，在學(xué)習(xí)中無(wú)法端正良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是不利于養(yǎng)成新鮮的創(chuàng)新意識(shí)的，相應(yīng)自己主體的行為能力就會(huì)下降。在研究生階段，要克服以上弱點(diǎn)，對(duì)自己的創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)要有基礎(chǔ)性的兩點(diǎn)：一是創(chuàng)新項(xiàng)目的完成。二是學(xué)位論文創(chuàng)新情況。個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和主觀動(dòng)機(jī)要正確，追求知識(shí)的渴求性，在科研項(xiàng)目方面懷有一種堅(jiān)持不懈的精神。

綜上所述，研究生的創(chuàng)新能力推動(dòng)我國(guó)各學(xué)科，各項(xiàng)技術(shù)前進(jìn)的有力的人力資源保障，在教育環(huán)境下，學(xué)校的設(shè)施條件是研究生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的保障，“人近賢良，如以紙包蘭麝，因而得香之古訓(xùn)?！睂?dǎo)師是能力過(guò)程的掌舵者，而學(xué)生的探索積極性是提升創(chuàng)新能力的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)生共同配合好，發(fā)揮每個(gè)環(huán)節(jié)的最大優(yōu)勢(shì)，從而真正帶動(dòng)國(guó)家的創(chuàng)新與進(jìn)步。

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