醫(yī)學(xué)人才引進(jìn)戰(zhàn)略的線性規(guī)劃與實(shí)踐

張金池　聶斌　張?zhí)m華

摘 要 為了更好地引進(jìn)對(duì)口人才，真正發(fā)揮人才在教學(xué)與科研上的引領(lǐng)作用，采用線性規(guī)劃方法建立人才需求方程，通過(guò)對(duì)決策變量和約束條件的設(shè)置實(shí)現(xiàn)對(duì)引進(jìn)人才的客觀量化和評(píng)價(jià)。實(shí)踐證實(shí)，在人才引進(jìn)戰(zhàn)略中利用線性規(guī)劃人才方程的求解是可行的、有效的。

關(guān)鍵詞 人才引進(jìn)；線性規(guī)劃；決策變量；約束條件

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）06-0064-02

1 前言

當(dāng)今，高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，越來(lái)越注重對(duì)人才引進(jìn)的研究[1]，通過(guò)高素質(zhì)和高質(zhì)量的人才引進(jìn)，可以快速有效地提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于提高高校的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力具有同樣有效的作用[2]。因此，在各高校教學(xué)與管理過(guò)程中，有效的人才引進(jìn)策略成為人才培養(yǎng)和人力資源管理重要的研究課題[3]。

在人力資源管理中，運(yùn)籌學(xué)中的模型為人才的管理提供了眾多可借鑒的參考方案[4]。線性規(guī)劃是運(yùn)籌學(xué)中應(yīng)用較廣的一個(gè)分支，它將實(shí)際問(wèn)題抽象成一種固定的數(shù)學(xué)模型，利用問(wèn)題中變化的一組因素，設(shè)定一定的約束條件，使問(wèn)題求解的答案最優(yōu)。

醫(yī)學(xué)院校作為一種?？圃盒?，培養(yǎng)終身為社會(huì)和人類服務(wù)的高素質(zhì)?？迫瞬牛瞬乓M(jìn)工作更顯突出。如何將線性規(guī)劃應(yīng)用到醫(yī)學(xué)人才引進(jìn)戰(zhàn)略中，是關(guān)系人才強(qiáng)校戰(zhàn)略成效的重要組成部分。

本文以泰山醫(yī)學(xué)院人才強(qiáng)校戰(zhàn)略中人才引進(jìn)工作為研究對(duì)象，通過(guò)在人才引進(jìn)過(guò)程中運(yùn)用線性規(guī)劃理論，指導(dǎo)學(xué)校人才引進(jìn)的戰(zhàn)略制定和具體工作。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐以及對(duì)整個(gè)過(guò)程問(wèn)題的解決，建立了一套符合學(xué)校發(fā)展的人才引進(jìn)策略，探討了利用線性規(guī)劃求解人才引進(jìn)問(wèn)題，并對(duì)出現(xiàn)的難題進(jìn)行了探索，同時(shí)對(duì)構(gòu)建醫(yī)學(xué)人才引進(jìn)模型進(jìn)行了展望。

2 線性規(guī)劃

線性規(guī)劃有多種描述，都是為了實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化問(wèn)題，即目標(biāo)求最大值或最小值。在數(shù)學(xué)模型求解中，模型有三個(gè)基本要素：決策變量、約束條件和目標(biāo)函數(shù)。三個(gè)要素之間表現(xiàn)出線性關(guān)系，目標(biāo)函數(shù)表示的是決策變量描述的線性函數(shù)，約束條件則是表示的決策變量描述的線性等式或不等式。歸納起來(lái)，線性規(guī)劃問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)形簡(jiǎn)寫(xiě)為[4]：

z為目標(biāo)函數(shù)，s.t.為約束條件，目標(biāo)函數(shù)和約束條件通過(guò)決策變量表達(dá)，有多種形式，通過(guò)對(duì)線性規(guī)劃問(wèn)題的求解，可得到不同的解。滿足約束條件的解為可行解，同時(shí)滿足目標(biāo)函數(shù)的解為最優(yōu)解，通過(guò)單純形法可以得到線性規(guī)劃的最優(yōu)解。

在實(shí)際問(wèn)題的線性規(guī)劃中[4]，求解最優(yōu)解的步驟分兩步：一是建立線性規(guī)劃模型的標(biāo)準(zhǔn)形式；二是利用單純形法求解。建立標(biāo)準(zhǔn)線性規(guī)劃數(shù)學(xué)模型又分兩步：一是建立目標(biāo)函數(shù)；二是建立約束條件。能否求得最優(yōu)解，目標(biāo)函數(shù)和約束條件是關(guān)鍵的，由于決策變量對(duì)應(yīng)實(shí)際問(wèn)題的不確定因素，使得實(shí)際問(wèn)題的目標(biāo)函數(shù)和約束條件的建立是一個(gè)不斷修改的過(guò)程。

3 醫(yī)學(xué)人才引進(jìn)戰(zhàn)略的線性規(guī)劃與求解

醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不同于其他專業(yè)的學(xué)生，在校時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，實(shí)習(xí)時(shí)間也較長(zhǎng)，由于其服務(wù)對(duì)象的特殊性，所以對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)既需要過(guò)硬的理論素質(zhì)，又需要踏實(shí)的實(shí)踐能力，除此之外還需要超強(qiáng)的心理素質(zhì)。同時(shí)，更多的醫(yī)學(xué)學(xué)生選擇繼續(xù)進(jìn)入高校深造，因此，醫(yī)學(xué)人才引進(jìn)得好壞直接影響醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量、就業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可。醫(yī)學(xué)人才引進(jìn)的目標(biāo)就是在以上眾多需求中尋找最符合人才培養(yǎng)需求的人才。

對(duì)于醫(yī)學(xué)人才引進(jìn)戰(zhàn)略的線性規(guī)劃，通過(guò)建立引進(jìn)人才目標(biāo)函數(shù)來(lái)尋找最符合人才培養(yǎng)需求的人才。根據(jù)最優(yōu)解的求解步驟，首先要建立目標(biāo)函數(shù)和約束條件，其中決策變量對(duì)應(yīng)于人才引進(jìn)的需求因素，設(shè)置合理的決策變量是尋找最優(yōu)人才的保證。因此，對(duì)于醫(yī)學(xué)人才引進(jìn)戰(zhàn)略的線性規(guī)劃最終在于解決兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：一是決策變量的設(shè)置；二是約束條件的設(shè)置。

對(duì)于醫(yī)學(xué)人才的需求因素，根據(jù)學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)、教師團(tuán)隊(duì)以及學(xué)生的需求，制定基本因素決策變量和能力因素決策變量?；疽蛩刂饕菍?duì)醫(yī)學(xué)人才基本素養(yǎng)的需求，包括年齡、性別、學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)習(xí)過(guò)程以及其他與教學(xué)和科研相關(guān)的條件。能力因素主要是對(duì)醫(yī)學(xué)人才具備的教學(xué)或科研素養(yǎng)，包括已有的條件和需求的條件：已有條件包括申請(qǐng)的課題、發(fā)表的論文、參加的團(tuán)隊(duì)、獲得的獎(jiǎng)勵(lì)等；需求的條件包括教學(xué)與科研的需求，比如建立教學(xué)或科研團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)學(xué)生、參加比賽等。確定了決策變量之后，決策變量的系數(shù)根據(jù)學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)、教師團(tuán)隊(duì)以及學(xué)生的需求進(jìn)行修改和設(shè)置。

對(duì)于約束條件的設(shè)置分為兩部分：一是可以根據(jù)對(duì)應(yīng)聘者的要求和需求制定其發(fā)揮最佳能力的基礎(chǔ)條件設(shè)置；二是根據(jù)學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)、教師團(tuán)隊(duì)以及學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和需求進(jìn)行設(shè)置。

4 醫(yī)學(xué)人才引進(jìn)線性規(guī)劃的實(shí)踐

根據(jù)線性規(guī)劃求解最優(yōu)解的過(guò)程，結(jié)合醫(yī)學(xué)人才引進(jìn)戰(zhàn)略決策變量和約束條件的設(shè)置，建立醫(yī)學(xué)人才引進(jìn)線性規(guī)劃最優(yōu)方程。

最優(yōu)方程的求解過(guò)程是一個(gè)不斷修改和調(diào)整的過(guò)程，結(jié)合學(xué)校已有的基礎(chǔ)和人才需求，對(duì)所有應(yīng)聘者建立最優(yōu)方程，根據(jù)單純形法為每一個(gè)應(yīng)聘者求解得到一個(gè)解值，可以提高應(yīng)聘者與學(xué)校基礎(chǔ)和需求之間的匹配度。在相同條件下，可為客觀地評(píng)價(jià)應(yīng)聘者的適用程度，同時(shí)為了增加對(duì)比度，可以不斷調(diào)整需求和基礎(chǔ)條件，或者調(diào)整決策變量的系數(shù)，提高對(duì)應(yīng)聘者的對(duì)比。當(dāng)然，結(jié)合學(xué)校的政策，以及在教學(xué)和科研方面的投入，可以不斷調(diào)整和修改決策變量和系數(shù)，以引進(jìn)最適合學(xué)校發(fā)展的人才。

根據(jù)建立的人才方程，可以用來(lái)評(píng)價(jià)任何想引進(jìn)的人才，也可以根據(jù)學(xué)校對(duì)人才的需求建立配套的基礎(chǔ)，更可以根據(jù)學(xué)校的需求預(yù)先建立最優(yōu)的人才條件，以幫助應(yīng)聘者尋找最適當(dāng)?shù)膷徫弧?/p>

在人才引進(jìn)過(guò)程中，對(duì)于應(yīng)聘者和招聘單位，人才方程是一個(gè)雙贏的模式。通過(guò)人才方程，可以找到學(xué)校最需要的人，而且可以最大程度利用學(xué)校資源的人，還可以根據(jù)學(xué)校的發(fā)展和戰(zhàn)略尋找學(xué)科或團(tuán)隊(duì)帶頭人。對(duì)個(gè)人來(lái)講，可以更好地定位自己在學(xué)校中的地位和作用，發(fā)揮最大的能力。

近幾年，在醫(yī)學(xué)各專業(yè)應(yīng)用人才引進(jìn)線性規(guī)劃策略，不僅為學(xué)校找到了合適的人，而且節(jié)省了個(gè)人到學(xué)校后方向、團(tuán)隊(duì)以及需求定位的時(shí)間，最大限度地發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐證明，引進(jìn)的人才滿足當(dāng)初的期望值，個(gè)別人才所做出的貢獻(xiàn)超出預(yù)期的結(jié)果。

5 結(jié)束語(yǔ)與展望

對(duì)一所專業(yè)院校來(lái)講，特色和實(shí)力是需要人才引領(lǐng)的，人才的需求和發(fā)展需要雙方配合，只有合適的人才在合適的崗位，具備發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，人才才會(huì)發(fā)揮他的能力，才會(huì)帶動(dòng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)專業(yè)甚至一個(gè)學(xué)科和一個(gè)學(xué)院的發(fā)展。結(jié)合泰山醫(yī)學(xué)院在人才引進(jìn)策略上的研究與實(shí)踐，提出建立人才引進(jìn)的線性規(guī)劃方程，以期求得最優(yōu)人才。實(shí)踐證明，利用人才方程客觀地量化，對(duì)求職者和招聘者均有正確的選擇和評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，在實(shí)際建立方程過(guò)程中，需求與條件的量化存在誤差，而且某些需求不可兼得，因此，最優(yōu)的人才期望值是在不斷的修改和評(píng)價(jià)中衡量得到的。但對(duì)于同一條件下的人才量度，線性規(guī)劃方程還是能客觀地得到雙方的認(rèn)可的。建立成熟的人才方程還需要對(duì)人才的評(píng)價(jià)因素和需求人才進(jìn)行更為詳細(xì)的研究和探討，同時(shí)也需要在日常的教學(xué)和科研實(shí)踐中得到證實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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