岳維恒

新課程呼喚充滿生命活力的課堂，要求教師的教學(xué)成為以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為中心的育人行為，使課堂充滿學(xué)生情感、智慧、人格成長(zhǎng)的陽光雨露。新課程要求我們必須開放我們的課堂，讓外面的“水”流進(jìn)來，讓里面的人走出去，不僅是形式上的，還有內(nèi)容上的。因此，我們要勇于打破課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的界限，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)上的教學(xué)資源，開展多渠道的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，增加學(xué)生在生活中的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將我們的課堂融入真實(shí)的生活，這樣的課堂才充滿活力。

一、打造生活化語文課堂的意義

從當(dāng)前的語文課堂來看，普遍存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的狀況。這直接影響到了課堂教學(xué)效果，不利于提升教學(xué)質(zhì)量。而倘若在語文課堂教學(xué)中，教師能夠借助生活實(shí)例，打造生活化課堂，則有助于改善傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)氣氛，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，語文教師在組織教學(xué)活動(dòng)過程，應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式，借助生活化的教學(xué)方式，打造高效的語文課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升奠定良好基礎(chǔ)。

二、語文課堂生活化教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

知識(shí)來源于生活，又要回歸生活。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，能讓學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)更真實(shí)，對(duì)知識(shí)的理解更深刻，從而獲得對(duì)生命意義的理解，這樣的課堂是充滿活力的。

春天到了，南江鎮(zhèn)明月村的桃花、李花、櫻花都開了，漫山遍野，走在鄉(xiāng)間的小路上，就像來到了花的海洋。我?guī)W(xué)生一同來到這里觀花，孩子們一邊追逐、嬉戲，一邊背誦“明月村里花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自花嬌鶯恰恰啼”。在這樣的情景中，與其說是教學(xué)古詩(shī)，不如說是在詩(shī)一般的境界中生活、體驗(yàn)。真正做到了讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，體現(xiàn)出知識(shí)的生活價(jià)值。

2.設(shè)計(jì)在生活中求知的學(xué)習(xí)過程

過去，我們一味把學(xué)生當(dāng)成裝知識(shí)的容器，以教師的結(jié)論代替學(xué)生的認(rèn)識(shí)，這種未經(jīng)學(xué)生體驗(yàn)和內(nèi)化的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說，不能算是真知。只有學(xué)生內(nèi)化和認(rèn)可的知識(shí)，才是真正有效的知識(shí)。

記得我在教學(xué)《秋葉飄飄》這首兒歌時(shí)，由于它不同于之前的兒歌，閱讀性強(qiáng)，語句優(yōu)美、形象。但對(duì)一年級(jí)孩子來說，讀好這首兒歌并不容易，特別是對(duì)一些語句的理解，難度挺大的。教學(xué)時(shí)孩子們提出很多疑問，有的說：“為什么書上說，‘紅色的蝴蝶，黃色的小鳥，一會(huì)兒又說‘不是蝴蝶，不是小鳥呢？”有的問：“紅葉是怎么飄的？黃葉是怎么跳舞的？”還有的問：“秋姑娘是怎樣發(fā)的電報(bào)？”這時(shí)我?guī)е麄兊綄W(xué)校的操場(chǎng)找答案，孩子們高興極了，當(dāng)他們見到第一片往下掉的葉子時(shí)，沸騰了，高興地叫到：“樹葉飛下來了”“紅葉在跳舞了”“快看，好多大鳥飛呀！”我又讓他們撿樹葉并起名，孩子們熱情更高了。最后，我告訴他們，秋姑娘給你們每人發(fā)了一份電報(bào)，快看看，大家起初有點(diǎn)疑惑，馬上就有個(gè)孩子大聲說：“我知道了，我們手中的葉子就是秋姑娘發(fā)來的電報(bào)?！被氐浇淌遥矣职言谖覀兗亦l(xiāng)美麗的光霧山拍下的漫山紅葉及紅葉飄落的錄像放給他們看，孩子們簡(jiǎn)直陶醉了，再讀兒歌，非常投入。

只要我們注意搭建課堂與生活的橋梁，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，大自然這本奇妙的書就會(huì)成為啟發(fā)孩子們思維，開發(fā)孩子們智力的教材。這樣的教學(xué)才是有生命力的。

3.捕捉生活細(xì)節(jié)中的育人資源

生活化的課堂追求育人過程的真實(shí)性?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確要求，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)掌握與技能發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生人格的發(fā)展。在教學(xué)中，學(xué)生的心靈與言行反映在方方面面，如果教師能關(guān)注到其中的細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)育人的價(jià)值，并以此為催化劑，便能在不經(jīng)意中，增強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的內(nèi)趨力。

一節(jié)語文課上，突然一個(gè)同學(xué)流鼻血了，只見他的同桌急忙拿衛(wèi)生紙幫他擦血，并舉手告訴老師，這個(gè)小小的舉動(dòng)我沒有放過，立即表?yè)P(yáng)了那個(gè)孩子關(guān)心同學(xué)的行為，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)那個(gè)孩子越來越樂于助人，班上其他孩子在別人需要的時(shí)候也會(huì)主動(dòng)幫助。這樣將課改的理念融入一個(gè)個(gè)真實(shí)的細(xì)節(jié)中，將關(guān)愛與智慧的甘露撒在學(xué)生的心靈，就會(huì)讓學(xué)生生活在充滿陽光的生活中。

4.調(diào)動(dòng)生活中積累的語文知識(shí)

生活是多姿多彩的，它可以讓學(xué)生的心靈開放，思維積累更豐富，而語文教學(xué)的外延就是生活的外延，不是僅僅學(xué)書上的東西。開拓寬廣的語文天地，做到語文教學(xué)直接和生活相聯(lián)系，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)生活中的積累，讓課堂與生活融為一體。

在識(shí)字教學(xué)中讓他們交流在商店、廣告牌、門牌、電視等生活中學(xué)會(huì)字；在口語交際教學(xué)中讓他們聯(lián)系自己看到、聽到的有關(guān)內(nèi)容，談自己的了解和感受。讓學(xué)生在“生活”中學(xué)習(xí)，又用課堂上所學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)，讓課堂和生活融為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、好學(xué)，使語文課堂達(dá)到一種新的境界，永遠(yuǎn)充滿生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

楊澄宇.基于現(xiàn)象學(xué)視角的語文課程探索[D].華東師范大學(xué)，2014.