薛蓉

摘 要：游戲是幼兒生活中最關(guān)鍵的一部分，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)有著非常重要的意義，但是在幼兒園里開(kāi)展游戲化課程的時(shí)候存在一定的困難，尤其是在大課程觀的教學(xué)背景下，要求在幼兒園重視開(kāi)展幼兒園的游戲課程。

關(guān)鍵詞：大課程觀；幼兒園；游戲課程

一、大課程觀視野下的游戲課程在幼兒園內(nèi)的開(kāi)設(shè)

幼兒園內(nèi)開(kāi)展的課程與一般課程的設(shè)置目的是一樣的，在大課程觀的背景下，幼兒園在設(shè)置課程的時(shí)候應(yīng)當(dāng)秉持“課程即經(jīng)驗(yàn)”“課程即活動(dòng)”的課程觀念，在設(shè)置課程的時(shí)候幫助幼兒獲取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的身心能夠全面發(fā)展。

在設(shè)置游戲活動(dòng)的時(shí)候，幼兒教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真區(qū)分兩者之間的關(guān)系以及區(qū)別?；趥鹘y(tǒng)的教學(xué)理念，幼兒教師對(duì)于課程的理解是學(xué)習(xí)，對(duì)于游戲的理解是玩耍，但是在新課程觀的視野下，課程與游戲活動(dòng)在內(nèi)容、形式、目的以及手段方面都有所聯(lián)系，因此，在設(shè)計(jì)游戲課程的時(shí)候，幼兒教師應(yīng)當(dāng)從經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，將游戲當(dāng)作幼兒獲取有益經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，讓幼兒在游戲活動(dòng)中獲取一類學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣將幼兒園內(nèi)的游戲活動(dòng)當(dāng)作課程來(lái)重視。

將幼兒園內(nèi)的游戲活動(dòng)當(dāng)作日常的課程，這樣才能真正做到游戲活動(dòng)與學(xué)前課程相適應(yīng)，主要是因?yàn)樵谟變簠⑴c游戲活動(dòng)的時(shí)候，鍛煉自身的創(chuàng)造力，完善自身的性格，在游戲過(guò)程中默默積蓄幼兒的發(fā)展價(jià)值，而不是一味學(xué)習(xí)漢字以及算術(shù)等學(xué)前課程，這樣不僅束縛了幼兒的思維發(fā)展，對(duì)于幼兒的心理健康成長(zhǎng)也形成了一定的阻礙。

倘若在幼兒生活中沒(méi)有游戲活動(dòng)的豐富，不僅斷送了幼兒天真的童年生活，還間接導(dǎo)致幼兒不能實(shí)現(xiàn)全面的人格發(fā)展。為了有效避免這類現(xiàn)象的發(fā)生，幼兒教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的游戲價(jià)值觀念，將游戲當(dāng)作幼兒身心健康發(fā)展的重要途徑，將游戲當(dāng)作幼兒發(fā)展的需要，而不是用游戲來(lái)豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，因此，幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲課程的時(shí)候應(yīng)當(dāng)從游戲課程內(nèi)容以及途徑的角度出發(fā)，真正發(fā)揮幼兒游戲的作用。

二、幼兒園游戲課程的取向

游戲在幼兒園的課程教育中是雙重的身份，將游戲當(dāng)作幼兒園的課程，更正了游戲在幼兒園課程中的地位，同時(shí)也保障了游戲在幼兒園生活中的地位，使得幼兒在日常幼兒園生活中有充足的自由時(shí)間來(lái)保障個(gè)性的自我發(fā)展以及成長(zhǎng)，但是同時(shí)，游戲在幼兒園的地位并不是非常穩(wěn)固的，幼兒教師只是將其當(dāng)作一種放松的方式，在設(shè)計(jì)游戲形式的時(shí)候沒(méi)有充分考慮幼兒的成長(zhǎng)實(shí)際，只是沿用了一些傳統(tǒng)游戲的形式，在短短的課間時(shí)間內(nèi)組織幼兒鍛煉身體，因此為了保障游戲在幼兒園生活中的地位，確保幼兒在幼兒園生活中享有基本的游戲權(quán)利，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，幼兒教師應(yīng)當(dāng)確定幼兒園游戲課程的正確地位，充分重視游戲課程的教育理念，在設(shè)計(jì)游戲課程的時(shí)候豐富游戲課程的功能，從大課程觀的角度去詮釋幼兒園游戲課程的設(shè)計(jì)以及完善，在游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候借助全新的教育理念，并結(jié)合幼兒在幼兒園的實(shí)際生活情況，充分尊重幼兒的地位，適當(dāng)詢問(wèn)幼兒對(duì)于游戲的觀點(diǎn)，這樣使幼兒在幼兒園內(nèi)的游戲化課程內(nèi)體驗(yàn)到更具有針對(duì)性的課程。

首先，幼兒教師應(yīng)當(dāng)明確游戲化課程的定位，游戲化課程的教學(xué)目標(biāo)就是在游戲過(guò)程中組織幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是“游戲化學(xué)習(xí)”，幼兒教師在大課程觀的教學(xué)視野下，幼兒教師將游戲化的課程教育形式當(dāng)作主要的教學(xué)形式，采取恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问酱龠M(jìn)幼兒早期教育的發(fā)展以及學(xué)習(xí)效果的提高。

其次，幼兒教師在設(shè)置游戲課程的時(shí)候要堅(jiān)持游戲課程的整體化、教材的生活化以及教學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)化，也就是在組織游戲課程的時(shí)候采用游戲的形式強(qiáng)化師生間的互動(dòng)，給予幼兒充足的發(fā)展空間，促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展，并在游戲化的課程內(nèi)渲染人性化的教育氛圍，形成溫暖、接納、信任以及互相鼓勵(lì)的游戲化課程進(jìn)展氛圍。

最后，幼兒教師在實(shí)施游戲化課程的進(jìn)程中，注意關(guān)注幼兒自主發(fā)展的本質(zhì)性，充分肯定幼兒以及幼兒教師之間的互動(dòng)重要性，在游戲化的課程中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠螒蚍諊?，同時(shí)增強(qiáng)幼兒教師自身教育素質(zhì)的發(fā)展，將游戲化的教學(xué)課程理念與課堂的教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不僅要將游戲課程化當(dāng)作一個(gè)教學(xué)的手段，而且要在實(shí)際的幼兒園生活中充分運(yùn)用這一教訓(xùn)方案。

同時(shí)，在設(shè)計(jì)游戲化課程教學(xué)方案的時(shí)候，幼兒教師可以在教室內(nèi)設(shè)置游戲區(qū)域、游戲活動(dòng)室，在組織幼兒參與幼兒活動(dòng)的時(shí)候思考“為什么教”“教什么”“怎么教”以及“教的怎樣”等問(wèn)題，在這樣的反思以及探究過(guò)程中，幼兒教師能夠從更系統(tǒng)的角度進(jìn)行游戲化課程的教學(xué)研究，使得幼兒園游戲課程更加具有實(shí)踐操作的意義。

為了給幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，社會(huì)大眾對(duì)于幼兒園生活以及學(xué)習(xí)效果和教學(xué)形式有了更高的要求，尤其是在大課程觀的背景下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)游戲的重要性樹(shù)立正確的教育觀念，在幼兒園的課程中應(yīng)用游戲課程的教學(xué)方式，把日常的游戲活動(dòng)與課程教育放置在同等的地位，在游戲進(jìn)展的過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在游戲活動(dòng)過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王世峰.農(nóng)村幼兒園的大課程觀[J].文學(xué)教育：下，2012（4）：142.