小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略初探

齊鳳海

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”正符合兒童的這種心理。為此，在如何創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究方面，進(jìn)行了一些嘗試與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

一、突出“一個(gè)轉(zhuǎn)變”

新的教學(xué)觀要求教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者，要做課程的研究者和開(kāi)發(fā)者。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，改革原有的不合理教學(xué)方法，尊重個(gè)體差異，努力營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、合作交流，讓學(xué)生在輕松民主的氛圍中沒(méi)有負(fù)擔(dān)，暢所欲言。在課堂上制定了“七允許”，即：答錯(cuò)了允許重答、不完整允許補(bǔ)充、沒(méi)想好允許再想、不同意的意見(jiàn)允許爭(zhēng)論、不明白的允許發(fā)問(wèn)、教師錯(cuò)了允許提意見(jiàn)。在這種充滿自由的課堂環(huán)境中，學(xué)生可以自由暢想，自由討論，自由表達(dá)觀點(diǎn)。教師角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的平等，使學(xué)生真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和操作者，學(xué)生的個(gè)性得到了全面發(fā)展。

二、加強(qiáng)“兩個(gè)創(chuàng)設(shè)”

1.創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生興趣

大量研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的最大敵人不是自己能力不夠，也不是學(xué)習(xí)內(nèi)容深，而是在學(xué)習(xí)中存在一定的動(dòng)機(jī)障礙。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須把激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和動(dòng)機(jī)放在首位。例如，在“能被2、3、5整除的數(shù)”一課教學(xué)中，這樣導(dǎo)入新課：“今天我們做個(gè)智力游戲，看誰(shuí)能考倒我？”學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃、躍躍欲試、爭(zhēng)先恐后地想考倒老師，學(xué)生見(jiàn)我對(duì)答如流，急于想知道其中的奧妙。于是，我趁機(jī)導(dǎo)入新課，結(jié)果這節(jié)課收到非常好的教學(xué)效果。其實(shí)，我只巧妙地利用了“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”這一知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置了一個(gè)個(gè)懸念情境，便燃起了學(xué)生的求知欲望。

2.創(chuàng)設(shè)廣闊時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

葉瀾教授的《新基礎(chǔ)教育》實(shí)驗(yàn)理論，要求每位學(xué)生在課堂上應(yīng)有三分之一到三分之二的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)。因此，教師講解時(shí)間不得超過(guò)三分之一，要最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造讀書(shū)思考、獨(dú)立探求新知的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，經(jīng)過(guò)自主探究、小組合作協(xié)商等辦法去獲取知識(shí)與技能。在這個(gè)過(guò)程中，教師不要給學(xué)生任何提示，讓學(xué)生完完全全通過(guò)自主探究去感悟。當(dāng)學(xué)生實(shí)在是沒(méi)有辦法得出結(jié)論時(shí)，教師再予以點(diǎn)撥，效果更好。如，在教學(xué)“圓柱體的表面積”一課時(shí)，提出“圓柱體的表面積應(yīng)該怎樣求？與什么條件有關(guān)系？”的問(wèn)題后，我不再進(jìn)行任何講解，給學(xué)生充足的時(shí)間去思考和討論，讓學(xué)生放開(kāi)思維，發(fā)散思維，提出自己的求證辦法，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分交流，最后去課本驗(yàn)證。學(xué)生在這一過(guò)程中，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了自主探究的能力。

三、發(fā)揮“三個(gè)作用”

1.發(fā)揮“課前預(yù)習(xí)的作用”

引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容包括概念、法則、計(jì)算方法、規(guī)律、學(xué)具的準(zhǔn)備和資料的收集等。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠明確什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，做到心中有數(shù)。要提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法。教師要結(jié)合課堂教學(xué)，有的放矢地教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。如做記錄的方法，尋找新舊知識(shí)間的聯(lián)系方法，看書(shū)與作圖、動(dòng)手操作相結(jié)合起來(lái)的方法等。教師的指導(dǎo)應(yīng)逐漸減少，越來(lái)愈多地放手讓學(xué)生自己去探索預(yù)習(xí)的方法。

2.發(fā)揮“小組合作探究”的作用

當(dāng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題有困難或擬對(duì)某問(wèn)題進(jìn)行深入研究時(shí)，可采用小組合作學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要考慮學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)和知識(shí)水平，內(nèi)容不能過(guò)于抽象、離學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)太遠(yuǎn)，使學(xué)生感到高深莫測(cè)，但也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，引不起學(xué)生的思考和爭(zhēng)論。教師要做好巡視指導(dǎo)工作，不斷點(diǎn)撥、強(qiáng)化學(xué)生的合作探究。例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我讓每組學(xué)生準(zhǔn)備三個(gè)大小不等的圓的學(xué)具，各組選擇自己喜歡的方法測(cè)量出這三個(gè)圓的周長(zhǎng)。各小組氣氛熱烈，分工協(xié)作，有的用線繞一圈，再量線的長(zhǎng)度，有的用圓的學(xué)具直接在尺上滾……學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，合作交流，在融洽的氣氛中真正體驗(yàn)到探索新知、追求成功的樂(lè)趣。

3.發(fā)揮“優(yōu)等生的示范帶頭”作用

在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生往往被看做是“領(lǐng)軍人物”，是學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，能夠起到示范和帶動(dòng)作用。因此，要充分發(fā)揮優(yōu)等生的示范帶頭作用。在老師的指導(dǎo)下，可以讓優(yōu)等生作為“小老師”給同學(xué)們講課，既能為其提供展示個(gè)人才能的機(jī)會(huì)，又能使其成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，還能以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于探究教學(xué)策略，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，個(gè)性潛能得到充分發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

尹敏敏.論小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2013（10）.