黃濤

摘 要：粘貼畫(huà)對(duì)小學(xué)生身心的健康發(fā)展具有很大作用。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從他們熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，選擇比較熟悉的事物進(jìn)行粘貼畫(huà)教學(xué)，需要教師思考如何把周圍的生活文化放在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)粘貼畫(huà)課堂教學(xué)的鄉(xiāng)土特色，發(fā)揮粘貼畫(huà)教學(xué)的功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展以及教師的發(fā)展。在粘貼畫(huà)課堂上為不同的學(xué)生選擇適合的活動(dòng)要求，注重實(shí)際操作的指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；鄉(xiāng)土；教學(xué)

社會(huì)環(huán)境對(duì)小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、生活的方式和他們身心健康發(fā)展具有舉足輕重的作用，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從他們熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，選擇他們比較熟悉的事物進(jìn)行粘貼畫(huà)教學(xué)，需要教師思考如何把周圍的生活文化放在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)粘貼畫(huà)課堂教學(xué)的鄉(xiāng)土特色，發(fā)揮粘貼畫(huà)教學(xué)的功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展以及教師的發(fā)展。

根據(jù)這一段時(shí)間的課題研究，為了實(shí)現(xiàn)粘貼畫(huà)課堂發(fā)揮它應(yīng)有的功能目的，我準(zhǔn)備從粘貼畫(huà)的內(nèi)容要求、如何進(jìn)行實(shí)際操作的指導(dǎo)以及用什么樣的方法等方面進(jìn)行論述。

一、在粘貼畫(huà)課堂上為不同的學(xué)生選擇合適的活動(dòng)要求

教學(xué)工作要求教師因材施教，粘貼畫(huà)課堂也一樣應(yīng)該按照學(xué)生的不同年齡階段和心智發(fā)展水平給學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的活動(dòng)要求。

教師在選擇內(nèi)容和題材時(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)到有一定的難度，但是又要讓他們感覺(jué)到通過(guò)努力他們一定會(huì)很好地完成任務(wù)。如果他們輕而易舉地去做，教師想要達(dá)成的目的是不可能的，如果他們沒(méi)有辦法去完成，他們的自信心和興趣又會(huì)受到嚴(yán)重打擊。

教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，首先就應(yīng)該了解學(xué)生整體發(fā)展水平和個(gè)別學(xué)生的實(shí)際情況，在粘貼畫(huà)教學(xué)時(shí)，對(duì)于選擇的粘貼內(nèi)容，是主動(dòng)為學(xué)生選擇還是讓學(xué)生自己去想去做，都要有一個(gè)度，無(wú)論怎樣都要盡量選中他們熟知的事物。還有就是要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特征去考慮，教師在指導(dǎo)他們畫(huà)粘貼畫(huà)的時(shí)候要求盡量簡(jiǎn)單清晰，只要抓住主要特征即可，不必太復(fù)雜，比如一個(gè)學(xué)生做犁頭粘貼畫(huà)時(shí)，他每一個(gè)細(xì)節(jié)都畫(huà)上去了，畫(huà)面顯得非常凌亂，我就指導(dǎo)他簡(jiǎn)化線條，只保留大致輪廓，作品完成之后，學(xué)生感受到操作的容易和作品的美感，興趣同時(shí)得到了提高，體驗(yàn)到了一種成就感。所以，教師一定要讓學(xué)生多觀察思考，力求簡(jiǎn)化，這樣才有利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)際粘貼，才能激發(fā)他們的興趣。

二、實(shí)際操作的指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得技能

粘貼畫(huà)，是運(yùn)用毛線、砂石、樹(shù)葉、破布及其他的一些廢舊物品運(yùn)用一些其他工具和材料在紙板或者木板上粘貼畫(huà)面的一種藝術(shù)形式。其中運(yùn)用的材料是多種多樣的，在生活中隨處可取，在材料的獲得上，教師可以讓學(xué)生選自己喜歡的東西，自己動(dòng)手去收集，這樣就使他們的動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，還在一定程度上培養(yǎng)了他們的思維能力和環(huán)保意識(shí)。需要的工具也是多種多樣，膠水、剪刀、鑷子等，在粘貼時(shí)讓他們思考，比如粗毛線和細(xì)毛線對(duì)工具的選擇和運(yùn)用。教師在整個(gè)過(guò)程中不是充當(dāng)一個(gè)模子的角色，是充當(dāng)一個(gè)讓學(xué)生激發(fā)想象力的角色，讓他們主動(dòng)去思考、去動(dòng)手，最終獲得技能，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。

三、粘貼畫(huà)制作活動(dòng)的形式應(yīng)該多種多樣

在班級(jí)整體課堂活動(dòng)中，學(xué)生在教師有目的和計(jì)劃步驟的引導(dǎo)下進(jìn)行，全班學(xué)生共同參與，協(xié)調(diào)合作。在這個(gè)方面我覺(jué)得應(yīng)該從這幾個(gè)步驟進(jìn)行：首先是教師出示示例，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，認(rèn)識(shí)教師出示事物的主要特征，讓他們知道做什么；其次，在學(xué)生抓住事物特征的基礎(chǔ)上，演示講解粘貼畫(huà)的基本程序，讓他們知道怎么做；然后，讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐，教師在這個(gè)時(shí)候給予適當(dāng)指導(dǎo)和提示。學(xué)生在制作時(shí)教師要熱心幫助他們解決在操作中遇到的困難，給他們提出合適的建議，讓他們自己去思考，而不是讓他們按照老師的意愿去完成操作；最后，教師在他們完成作品之后，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)目隙ê驮u(píng)價(jià)，多表?yè)P(yáng)多贊美他們的作品，教師應(yīng)該從選題、材料應(yīng)用、構(gòu)思等方面去作出不同的評(píng)價(jià)。

在小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給他們適當(dāng)?shù)淖杂?，讓小組成員共同決定做什么和怎么做，教師的任務(wù)就是做一個(gè)旁觀者，為他們創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，教師只是在需要的時(shí)候才出現(xiàn)在他們的活動(dòng)中，給他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。分組形式也可以多種多樣，主要目的是培養(yǎng)他們主動(dòng)思考、合作協(xié)調(diào)的能力，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

個(gè)人獨(dú)立的制作活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)就更加靈活自由，學(xué)生在材料的選擇、工具的運(yùn)用、作品的構(gòu)思、粘貼方法的運(yùn)用上不受任何束縛，全部工作由自己完成，至于可以充分發(fā)揮他們的想象，制作出自己喜歡的作品，活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果更加具有創(chuàng)造性，教師要給他們最大的鼓勵(lì)，激發(fā)他們的興趣。

美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，粘貼畫(huà)同樣如此，粘貼畫(huà)教學(xué)更具有藝術(shù)性，作為鄉(xiāng)土美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)運(yùn)用才剛剛起步，教師只有在實(shí)際工作中不斷探索，提煉本土文化的精髓，把它更好地融入美術(shù)教學(xué)中，才能使粘貼畫(huà)教學(xué)成為鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)的一大特色，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

劉愛(ài)芹.樹(shù)葉粘貼畫(huà)舉例[J].早期教育，1993（Z1）.