程武

摘 要：在高考“指揮棒”的引導(dǎo)下，學(xué)?？偸怯幸鉄o意地重視著知識(shí)的教學(xué)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，經(jīng)過這么些年的實(shí)踐，不可否認(rèn)，我們培養(yǎng)出了不少“高分低能兒”“心理脆弱兒”“常識(shí)無知兒”。于是，社會(huì)有識(shí)之士竭力呼吁“素質(zhì)教育”的回歸?？茖W(xué)、美術(shù)、音樂、體育……這些課程重新有了自己的定位。隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的實(shí)施，科學(xué)課也在原有大綱的基礎(chǔ)上制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，其總目標(biāo)對(duì)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)與能力，科學(xué)探究的過程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面做了詳細(xì)的論述，更強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生親近自然、欣賞自然，珍愛生命，積極參與資源、環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技新發(fā)展等科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而這些新目標(biāo)的達(dá)成與否，對(duì)于一個(gè)學(xué)生的健康、快樂、全面的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。作為一名農(nóng)村教師，就如何利用農(nóng)村的動(dòng)植物資源上好科學(xué)課作一番探討。

關(guān)鍵詞：動(dòng)植物；上好；科學(xué)課；資源

由于身處農(nóng)村，親近大自然有著無比優(yōu)越的條件，農(nóng)村的田間地頭、樹林、灌木、草地、池塘、河流等都為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)提供了豐富的環(huán)境資源，無論是動(dòng)物的生長(zhǎng)，還是植物的培育，我們都可以親臨現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生親力親為，收集寶貴的第一手資料，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)。

一、開發(fā)和利用農(nóng)村的植物資源

我們農(nóng)村有著豐富的植物資源。農(nóng)田里、小路邊、小山上到處生長(zhǎng)著無數(shù)有名字的、或沒名字的植物，為我們進(jìn)行科學(xué)研究提供了很好的條件。它使我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中，能直接感知植物，進(jìn)行直觀、形象的教學(xué)。同時(shí)，在這個(gè)過程中，它不僅能使學(xué)生了解科學(xué)的理論知識(shí)，而且能讓學(xué)生掌握科學(xué)探索的過程和方法。

（一）依托課堂，接近大自然

在教學(xué)《植物的一生》這一章時(shí)，為了讓學(xué)生能清楚地了解植物一生的變化，觀察它一生成長(zhǎng)的過程，我們教師可利用學(xué)具袋中鳳仙花的種子（也可以是其他生長(zhǎng)周期短的植物），讓每位學(xué)生將種子種到可以攜帶的罐子中，給鳳仙花澆水、除草……并將其帶到課堂中進(jìn)行觀察，共同了解鳳仙花一生成長(zhǎng)的變化。學(xué)生在觀察鳳仙花一生成長(zhǎng)變化時(shí)，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊其他的植物進(jìn)行對(duì)比觀察，深入了解植物一生的變化。通過這一系列的活動(dòng)，學(xué)生觀察到鳳仙花從種子變成芽，芽長(zhǎng)成苗到鳳仙花開花、結(jié)果的生長(zhǎng)過程，以及體驗(yàn)到收集種子時(shí)的那份喜悅。

（二）走出課堂，體驗(yàn)大自然

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村孩子的游戲區(qū)域也從泥土地逐漸向水泥地過渡，直接與田野接觸的機(jī)會(huì)少了。雖然他們生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，與大自然貼得那么近，卻很少有意識(shí)地與大自然親近。現(xiàn)在的農(nóng)家孩子不認(rèn)識(shí)禾苗，分不清麥苗和小草的十分普遍，其實(shí)孩子非常向往農(nóng)村綠色的田野，流淌的小溪……

作為科學(xué)教師，應(yīng)該把孩子從水泥地中解放出來，讓他們投身到泥土的芳香中去，充分發(fā)揮農(nóng)村自然環(huán)境的特殊作用。春天，大自然生機(jī)勃勃。這正是孩子們走進(jìn)田野，親近大自然，了解小草，野菜生長(zhǎng)變化的大好時(shí)機(jī)。為此，我們總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生踏青，采摘。夏天，自然界一片郁郁蔥蔥的景象，這是植物生長(zhǎng)最旺盛的季節(jié)，我們將看到更多植物成長(zhǎng)的過程以及植物在成長(zhǎng)過程中將遇到哪些病蟲害，這為我們科學(xué)課提供了更多的教學(xué)素材；秋天，田野一片金黃，這時(shí)組織孩子們?nèi)娃r(nóng)民伯伯撿稻穗，在勞動(dòng)和享受勞動(dòng)成果的過程中，孩子獲得愉快的美感體驗(yàn)和自豪感，有時(shí)還可以同美術(shù)老師一起帶著孩子到野外寫生，畫畫，用自己的畫筆描繪大自然秋天的美，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的融合教學(xué)；冬天，萬物蕭條，植物們正在積蓄著能量，想在明年的春天一展身手。這時(shí)如果遇到下雪天，老師就可帶領(lǐng)學(xué)生觀察雪，同時(shí)了解雪對(duì)農(nóng)作物的作用等。

二、開發(fā)和利用農(nóng)村的動(dòng)物資源

農(nóng)村不僅有著廣闊的田野，更有著極其豐富的動(dòng)物資源。在農(nóng)村，學(xué)生可以接觸到非常多的動(dòng)物，若能對(duì)這一自然資源進(jìn)行有效利用，那么，缺乏生氣的課堂必將會(huì)變得生動(dòng)起來。我們老師要做的就是讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)形象地學(xué)到科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

（一）實(shí)物觀察，激發(fā)興趣

在教學(xué)《有生命的物體》這一章的動(dòng)物部分時(shí)，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備捉一些蝸牛、螞蟻、蚯蚓等動(dòng)物，上課時(shí)帶到教室里進(jìn)行仔細(xì)觀察、比較，既為學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)動(dòng)物提供感性材料，又誘發(fā)了學(xué)生從小研究科學(xué)的興趣。通過對(duì)這些動(dòng)物的學(xué)習(xí)研究，認(rèn)識(shí)到這些動(dòng)物的作用和生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性，自然而然地激發(fā)了學(xué)生珍愛動(dòng)物的感情，并自覺地將這種感情融入自己的行動(dòng)中去。當(dāng)然，老師還可以適時(shí)地在課堂上出示金魚、公雞、青蛙、小鳥等動(dòng)物，讓學(xué)生觀察研究，我想這種符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)的效果自然深入而持久。

（二）飼養(yǎng)動(dòng)物，感受生命

根據(jù)農(nóng)村人們喜歡養(yǎng)些家禽的特點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生參與到飼養(yǎng)家禽的行列中，同父母一起，共同飼養(yǎng)動(dòng)物并做好“動(dòng)物成長(zhǎng)記錄卡”，上課時(shí)匯報(bào)飼養(yǎng)動(dòng)物的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和酸甜苦辣。通過學(xué)生的這一活動(dòng)，既讓他們觀察到動(dòng)物一生的變化和生活習(xí)性，又培養(yǎng)了他們熱愛小動(dòng)物，感受生命的意義。

（三）愛護(hù)動(dòng)物，珍惜生命

通過課堂學(xué)習(xí)，課外飼養(yǎng)的活動(dòng)，學(xué)生了解了動(dòng)物的習(xí)性、作用，分清了動(dòng)物的好壞，了解了人們對(duì)有益動(dòng)物的青睞和對(duì)有害動(dòng)物的厭惡，這使學(xué)生對(duì)真善美丑有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)生命也有了更深層次的感悟。

的確，我們農(nóng)村有著豐富的特殊的科學(xué)教學(xué)資源，它為我們農(nóng)村科學(xué)教師上好科學(xué)課搭建了舞臺(tái)，至于在這個(gè)舞臺(tái)上跳不跳舞，跳什么樣的舞，那還需要我們廣大的農(nóng)村教師去探索和研究。我想，只要我們根據(jù)農(nóng)村學(xué)校特有的環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)和利用這些豐富的教學(xué)資源，我們農(nóng)村的科學(xué)教學(xué)必將能為學(xué)生奠定一個(gè)更加美好的未來。

參考文獻(xiàn)：

施益鴻.利用農(nóng)村資源，提高課堂效率[J].探秘：科學(xué)課，2013（2）：118-119.