高晶

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源。教師要因地制宜，創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。因此，根據(jù)大綱要求，我們?yōu)閷W(xué)生提供了豐富的英語繪本資源，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且拓寬了學(xué)生的視野，提高了他們綜合語言運(yùn)用能力。那么在平日教學(xué)中我們究竟選擇什么樣的繪本才能更好地提高學(xué)生的閱讀能力，才能更好地發(fā)揮英語繪本閱讀的作用呢？我認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面入手。

策略一：切主題，奇思妙想

心理語言學(xué)家認(rèn)為：閱讀是一種復(fù)雜的、積極的心理活動(dòng)過程。它是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活動(dòng)和行為構(gòu)成的。從這個(gè)意義上說，課外閱讀就是一種訓(xùn)練思維、開發(fā)智力的過程。在廣泛的閱讀中，學(xué)生可以學(xué)到很多閱讀策略和技巧，提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，加深對(duì)已有知識(shí)的消化吸收，并及時(shí)吸納新的、課本中沒有的知識(shí)，從而提高英語水平。既然閱讀是一種積極的心理活動(dòng)過程，那么教師在選材的時(shí)候就要考慮這篇繪本學(xué)習(xí)之前和學(xué)習(xí)之后孩子們有什么不同的心理感受？他們收獲到了什么？因此，選擇繪本首先要主題明確，不能像流水賬一樣摸不著頭腦。就目前我們小學(xué)英語教材的話題來看，主要涉及的主題包括熱愛大自然、熱愛生活、團(tuán)結(jié)友愛等方面的素材，因此，我們的選材也盡量與我們的教材話題相關(guān)聯(lián)，能對(duì)我們的教材起到一個(gè)拓展、補(bǔ)充的作用。如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了Seasons這個(gè)單元以后，我們了解了一年四季的自然現(xiàn)象，也學(xué)會(huì)了如何表達(dá)一年四季孩子們充實(shí)的活動(dòng)。如春天放風(fēng)箏，夏天去游泳，秋天去爬山，冬天去滑冰等等。根據(jù)教材內(nèi)容，我選取了繪本故事The ant and the grasshopper，在這個(gè)故事中，勤勞的螞蟻一年四季都辛勤地勞動(dòng)著，而蚱蜢卻是每個(gè)季節(jié)都在唱歌跳舞和玩耍。到了冬天蚱蜢快要餓死了，也快要凍死了，被螞蟻邀請(qǐng)進(jìn)家里取暖，分享他的勞動(dòng)果實(shí)。這樣的一個(gè)小繪本故事在教材詞匯的基礎(chǔ)上增加了動(dòng)物的單詞及一些表達(dá)某人喜歡做某事的語言現(xiàn)象。整個(gè)故事生動(dòng)而又有教育意義，它拓寬了學(xué)生的詞匯量，而且讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)后懂得人人都要珍惜時(shí)間，未雨綢繆。讓學(xué)生們?cè)诶首x繪本的同時(shí)鞏固了課本知識(shí)，拓寬了學(xué)生的詞匯量，最重要的是讓學(xué)生通過繪本學(xué)習(xí)懂得了深刻的道理。

策略二：思起點(diǎn)，因材選料

“課程資源的利用和開發(fā)要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及學(xué)生和家長(zhǎng)的承受能力。以不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)為前提，堅(jiān)持簡(jiǎn)便、實(shí)用、有效的原則，注意開發(fā)多層次、多類型的英語課程資源，并不斷更新和補(bǔ)充課程資源，滿足不同層次學(xué)生的需求?！毙W(xué)是英語教學(xué)的起步階段，小學(xué)生掌握的詞匯較少、基本句型不夠，同時(shí)其理解能力仍處發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這些是造成小學(xué)生閱讀能力亟待提高的不可忽視的客觀原因，所以提高小學(xué)生英語閱讀能力已刻不容緩。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師就應(yīng)該了解學(xué)生的知識(shí)、能力和心理接受能力的起點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來選材，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來改編繪本為我所用。因此，對(duì)我們對(duì)繪本資源進(jìn)行合理的整合有時(shí)很有必要。無論怎樣整合，都是為了讓學(xué)生讀得有效，讀得快樂。如，在繪本My mum中，里面所包括的詞匯很多，而且同一句式重復(fù)了很多次，五年級(jí)學(xué)生掌握了一定量的職業(yè)單詞、一定量的形容詞和一般現(xiàn)在時(shí)的語法知識(shí)等，但是他們的教材并不是很長(zhǎng)，因此適當(dāng)?shù)貙?duì)繪本進(jìn)行刪減對(duì)孩子的認(rèn)知會(huì)很有幫助。教師可以把重復(fù)的語句刪掉一部分，留下一些他們能夠跳一跳就能夠得到的詞匯和句型，并讓學(xué)生用同樣的句式來用自己的話來描寫幾句表達(dá)對(duì)媽媽的愛的詩句，這樣就能更好地體現(xiàn)這個(gè)繪本的作用，達(dá)到立德樹人的效果，既鞏固學(xué)校里教材的知識(shí)，又讓他們能學(xué)以致用，讓他們能更好地學(xué)會(huì)如何表達(dá)對(duì)媽媽的愛。又如，根據(jù)六年級(jí)的一般過去時(shí)的教學(xué)，我們選取了繪本故事Five little monkeys，這個(gè)繪本故事主要重復(fù)的句子是一首英語兒歌，講的是五個(gè)調(diào)皮的小猴子由于淘氣，一個(gè)個(gè)從床上掉下來的故事。教師可以將故事稍微進(jìn)行加工一下，增強(qiáng)孩子們的想象力，讓他們用學(xué)過的一般過去時(shí)展開想象，五個(gè)小猴子都摔壞了，這次之后他們又會(huì)發(fā)生什么事情？讓學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行改編，也可以說續(xù)編一個(gè)不同的結(jié)局。這樣的學(xué)習(xí)大大提高了學(xué)生的思維能力，而且為所學(xué)的一般過去時(shí)提供了很好的應(yīng)用機(jī)會(huì)。

策略三：拓思維，舉一反三

義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。工具性與人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。既然要為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)就一定要訓(xùn)練學(xué)生們的思維，只有這樣才能發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。教材中The Lion and the mouse這一單元講述的是關(guān)于老鼠雖然長(zhǎng)得小，但是在獅子被困時(shí)可以用自己的牙齒幫助獅子逃脫獵人的網(wǎng)的故事，從這個(gè)故事中我們可以學(xué)到任何人都有自己的用武之處。在學(xué)習(xí)了這個(gè)故事之后，教師讓學(xué)生們自己根據(jù)這個(gè)故事來搜索相關(guān)的英語繪本故事，并講出這個(gè)故事的深刻含義，這樣的繪本故事分享完全靠孩子自己來選材，孩子們?cè)谒鸭L本的同時(shí)就是閱讀的過程、思辨的過程，他們既要了解繪本故事的大意又要了解故事的主題與本課所學(xué)的主題是否一致。這樣的活動(dòng)拓寬了學(xué)生們的思維。對(duì)于有的能力強(qiáng)的孩子還鼓勵(lì)他們自己創(chuàng)編一個(gè)類似的繪本故事，效果特別好。有的孩子搜集到了A Foreign language這個(gè)繪本故事，講述的是一個(gè)會(huì)學(xué)狗叫的老鼠媽媽嚇走了想吃老鼠的貓的故事；有的孩子搜集到了Whats up？講述的是一只小鸚鵡嚇走了想偷東西的賊的故事；有的孩子自己創(chuàng)編的繪本是Who is the strongest in the world的繪本故事，告訴大家每個(gè)動(dòng)物都有自己的特長(zhǎng)，不能嘲笑別人等等。這樣的繪本立意更高，大大提高了孩子們的信息搜集能力和思維能力，他們?cè)谥v述自己的繪本故事的同時(shí)更好地理解了教材中故事的寓意。

合理、有效地利用繪本資源，是對(duì)教材的有效補(bǔ)充，又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的一種檢測(cè)和提升，同時(shí)也是提高學(xué)生英語能力的有效、直接的方式。我們選擇繪本的原則是，首先要符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，切合教材的主題或重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選材。其次，要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，根據(jù)他們的實(shí)際詞匯量和閱讀水平來選材。再次，選材的內(nèi)容既是對(duì)教材的鞏固，也要包含新的詞匯和句型、人文等方面的內(nèi)容，要體現(xiàn)溫故而知新的原則；最后，無論選取什么形式的繪本材料，必須語言生動(dòng)、語法正確并且有很好的趣味性。

參考文獻(xiàn)：

卞蕾.英語課堂上活用繪本資源例談[J].教育月刊小學(xué)版：綜合，2014（9）.