何昌立

作為培養(yǎng)人的活動，教育不僅僅要教會學生文化知識，更重要的是培養(yǎng)學生的學習習慣，使他們以后能自主學習，因為學校教育只是人生學習的一小部分，使他們能夠更好地適應社會、更好地享受生活，從小養(yǎng)成的這些好習慣必將在未來更好地幫助他們生活，幫助他們實現(xiàn)人生價值。

一、嚴謹?shù)膽B(tài)度

數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，無論是計算還是演繹推理，若稍不小心，必將失之毫厘，謬以千里。因此，我認為首先在課堂上必須培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽B(tài)度。如果沒有嚴謹?shù)膽B(tài)度，學生肯定學不好數(shù)學；如果沒有嚴謹?shù)膽B(tài)度，學生肯定處理不好未來的學習、工作和生活。這也是我為什么狠抓嚴謹態(tài)度的原因。

二、閱讀的習慣

閱讀是學生獲取認識和認識世界的重要途徑。不少學生、家長甚至是老師認為，在小學階段，閱讀應該是語文學習的事，其實不然，數(shù)學學習同樣離不開閱讀，因為數(shù)學閱讀能讓學生親近數(shù)學、理解數(shù)學。

三、及時檢查的習慣

學習如同耕作，不能只講耕耘不談收獲。自查是一種學習效果的反饋，自改則是一種學習能力的反應。只有及時檢查，才能知道有哪些收獲，問題何在，以便及時訂正錯誤。二年級時，發(fā)現(xiàn)班級學生做完題目沒有檢查的習慣，也有不少學生因為不檢查，出錯后而大為后悔，所以我決定在平時教學中加強這方面的訓練和培養(yǎng)。起初，我只是對學生說：“請做完的同學認真檢查?！苯?jīng)過一段時間的試驗，發(fā)現(xiàn)學生的確有了檢查的意識，但是他們不知道每種題目到底應該怎樣檢查。這時，我就開始逐步給學生講解口算、筆算、填空、選擇、解決問題等題型的檢查方法。剛開始是我強制要求學生檢查，經(jīng)過一段時間的堅持，學生也受到了潛移默化的影響，已經(jīng)逐步養(yǎng)成了及時檢查的好習慣。

四、與他人合作的習慣

未來社會，只有懂得與他人合作，并且善于與他人合作的人才能取得成功，但是與他人合作的習慣并不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，這需要教師從小開始培養(yǎng)。

必須設(shè)法喚起學生合作的意識，使其認識到在某些情況下，同他人合作是必須的。起初我是在講授動手操作課時，先讓學生自己獨立完成布置的活動，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)單靠一個人是無法完成的，此時他們自然而然就想到和同桌合作。有時，我還將五到六個人分為一個學習小組，我教的兩個班將此稱為“戰(zhàn)斗小組”，從而擴大他們合作的范圍。經(jīng)過近兩年的引導和培養(yǎng)，學生現(xiàn)在的合作意識已經(jīng)非常強，特別是在做習題課時，當他們遇到不會做的題目時，首先想到的不是問老師，而是幾個人共同商量，甚至有時因為一個題目而“爭論”的面紅耳赤。

五、大膽質(zhì)疑的習慣

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。在數(shù)學學習過程中，必然會有許多問題和疑惑是需要與同學和老師交流才能解決的。因此，在平時教學中要鼓勵學生大膽提問，因為“提出一個問題遠比解決一個問題更重要”，這樣也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

1.給學生營造一個寬松、民主的氛圍，讓學生敢于質(zhì)疑

情景一：有時在我板書時，會有學生指出我某個字筆畫順序是錯誤的，此時我不敢因為要維護自己的權(quán)威而不讓學生指出錯誤，因為我害怕長此以往，會澆滅學生大膽質(zhì)疑的精神。我往往會請學生在黑板上演示一下正確的筆畫順序，這樣才是真正的教學相長。

情景二：在課上，特別是習題課時，經(jīng)常會有學生就某個問題提出不同的解決方法。甚至有的時候?qū)W生的思路很新、方法很巧，這個時候，我往往會給學生寫一封表揚信。學生都是希望得到別人的表揚和認可的，通過這種方式，提高了學生的膽量。我需要讓學生明白，即使是老師說的、做的，也不可能都是對的，希望他們不要盲目相信老師，要敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的想法。

2.學生僅僅敢大膽質(zhì)疑還是不夠的，還應該教給他們質(zhì)疑的方法，讓學生學會質(zhì)疑

從心理學的角度看，好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。教師要善于利用兒童的天性，教給質(zhì)疑方法，讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來。我認為，首先要讓學生學會在質(zhì)疑時尊重他人；其次要能抓住質(zhì)疑重點。

情景一：經(jīng)常會有某個同學還未完全講出自己的答案時，就會有學生打斷他的發(fā)言，說他說錯了。每當這個時候，我都會告誡學生：首先，聽別人把話說完是對別人的尊重，如果在你發(fā)言時，別人也這樣打斷你，你也不高興。其次，也許正確答案藏在別人最后一句話中呢？所以請認真耐心地聽別人把話說完。通過長期、反復的告誡，現(xiàn)在我的學生都比以前“冷靜”多了。

情景二：當有學生質(zhì)疑同學或老師時，我并不是讓他們馬上說出自己的答案，而是先問他：“哪個地方你不認同？”因為只有這樣才能慢慢培養(yǎng)學生抓住問題的重點進行質(zhì)疑的能力。通過近兩年的培養(yǎng)，現(xiàn)在不少學生都能使用一些諸如“我覺得……，應該是……”等邏輯性很強的句子準確表達自己的觀點。

我相信我給學生留下的這些好習慣，在他們以后的學習、工作和生活中肯定能真正幫到他們！

參考文獻：

馬學標.探究小學數(shù)學課堂學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)[J].學子：理論版，2016（3）.