黃啟勤

摘 要：在高中化學(xué)課中，學(xué)生自身的認(rèn)知和思維局限限制了他們解決化學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，他們不能夠很好地將理論與實(shí)際連在一起，這就需要教師在教學(xué)方法上進(jìn)行新的設(shè)計(jì)。在這種背景下，概念圖的重要作用隨著新課改的提出而日漸顯現(xiàn)出來(lái)，化學(xué)教學(xué)中對(duì)比較抽象的概念、定義以及化學(xué)關(guān)系通過(guò)圖表的形式展示，能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解更加具體?？梢哉f(shuō)，概念圖成為現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中的一種有效手段。

關(guān)鍵詞：概念圖；高中化學(xué)；認(rèn)知結(jié)構(gòu)；教學(xué)質(zhì)量

新課改提出教師要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，重視知識(shí)的實(shí)用性。作為概念、理論和實(shí)用融為一體的高中化學(xué)，其特殊的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，建立清晰、容易理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而概念圖正好適應(yīng)了這種需求，成為許多教師化學(xué)教學(xué)的重要工具。

一、概念圖在化學(xué)教學(xué)中的重要功能

概念圖的功能主要體現(xiàn)在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。

1.對(duì)教師教學(xué)的功能

（1）有利于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它包括教師對(duì)所教知識(shí)脈絡(luò)的把控和建構(gòu)，梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。概念圖能夠幫助教師宏觀把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，使教師對(duì)知識(shí)的理解不受制于教材的局限性。教師借助概念圖將新舊知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，能夠讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)，從而做好復(fù)習(xí)和接受新知識(shí)的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。就好比一盤(pán)棋，各章節(jié)的知識(shí)就如棋子，概念圖就是棋譜，指導(dǎo)教師如何排兵布陣。

（2）有利于提高教師的教學(xué)技能

概念圖打破了知識(shí)條框式的羅列缺陷，讓學(xué)生雙眼不再疲勞地去尋找知識(shí)要點(diǎn)，重點(diǎn)和易犯錯(cuò)誤點(diǎn)都能容易找到。教師也能夠通過(guò)直觀圖清晰認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的思維過(guò)程，以及存在的沒(méi)有發(fā)覺(jué)的潛在不足并加以完善，從而提高自己的教學(xué)技能。另外，對(duì)于某些學(xué)科知識(shí)的定義和類似點(diǎn)，語(yǔ)言不能清晰表達(dá)出來(lái)的區(qū)別通過(guò)概念圖能夠展現(xiàn)，減少學(xué)生的理解誤區(qū)，降低教學(xué)效果的影響。

（3）有利于教師的教學(xué)反饋

學(xué)生通過(guò)概念圖的構(gòu)架，可以讓教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行跟蹤和分析，了解他們的學(xué)習(xí)情況到底如何。同時(shí)，也能夠找出阻礙學(xué)生現(xiàn)階段進(jìn)步的相關(guān)原因，并作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，從而進(jìn)行針對(duì)教學(xué)，不斷完善自己的教學(xué)方法并使其系統(tǒng)化。

2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能

（1）概念圖是課堂師生關(guān)系轉(zhuǎn)化的潤(rùn)滑劑

學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)顯得較被動(dòng)，即使想主動(dòng)學(xué)習(xí)，也不知道從何處入手。教師幫助學(xué)生進(jìn)行概念圖的建構(gòu)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是學(xué)生的引領(lǐng)者，以教師為指導(dǎo)，學(xué)生只要按照概念圖上面的知識(shí)體系主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體。

（2）有利于學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)除了較固定的公式之外，對(duì)于其他需要靠自身理解的東西，往往表現(xiàn)得比較盲目。學(xué)生通過(guò)概念圖可以直觀地對(duì)化學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)進(jìn)行掌控，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)能夠快速地形成記憶和消化，這也成為鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方法的重要途徑，學(xué)生可以舉一反三，從大量的信息中找出關(guān)鍵點(diǎn)。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

教師教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要讓化學(xué)知識(shí)變得具有趣味性，從而引起學(xué)生的興趣?；瘜W(xué)知識(shí)的前后內(nèi)容要求學(xué)生具有發(fā)散和集中思維相結(jié)合的能力，學(xué)生難以駕馭這兩種思維，概念圖能夠幫助學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)直觀聯(lián)系起來(lái)，形成化學(xué)反應(yīng)。在發(fā)散思維與集中思維的轉(zhuǎn)換中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作解決不了的困惑再去求助教師。這種方式不僅幫助學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的鞏固，也使其對(duì)知識(shí)的理解更加深化。

二、高中化學(xué)如何利用概念圖進(jìn)行教學(xué)

1.清楚概念圖的制作步驟，理順內(nèi)部關(guān)系

概念圖的制作步驟不是固定的，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況靈活運(yùn)用，所有的方法必須以理順概念圖各要素之間的關(guān)系為基礎(chǔ)。概念圖是由若干概念、一般概念、狹義概念、具體概念和實(shí)例構(gòu)成。概念由一般概念、實(shí)例和狹義概念相連接，實(shí)例與具體概念又是橫向聯(lián)系。在這種錯(cuò)綜的復(fù)雜結(jié)構(gòu)中，體現(xiàn)了四種水平組織，這些元素之間的關(guān)系都是由連線和詞聯(lián)系。而對(duì)于化學(xué)中各概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師需要通過(guò)定義、具體例子和直觀演示讓學(xué)生認(rèn)清各概念之間的性質(zhì)與區(qū)別，并選擇自己熟悉的知識(shí)范圍作為化學(xué)概念圖。

2.對(duì)比新舊知識(shí)，正確區(qū)別與理解易混淆的概念

化學(xué)知識(shí)中許多類似的相關(guān)概念和原理以上下位或者并列的關(guān)系存在知識(shí)的體系中，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知識(shí)而被之前的舊知識(shí)所迷惑，不能清晰辨別前后之間的區(qū)別與關(guān)系。教師應(yīng)該利用概念圖對(duì)兩種知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生加以理解和區(qū)分。比如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成的方式上采用對(duì)比概念圖的展示，首先弄清物質(zhì)構(gòu)成的要素：物質(zhì)、原子、分子、陰陽(yáng)離子。而四者的關(guān)系如下圖所示，按照箭頭所指的方向，兩者之間都是一種整體與部分的構(gòu)成關(guān)系，原子、分子和陰陽(yáng)離子都是構(gòu)成物質(zhì)的一種存在形式，而原子又是分子和陰陽(yáng)離子形成的方式。此類關(guān)系圖直接將化學(xué)中四個(gè)概念之間的關(guān)系明確展示出來(lái)，使學(xué)生快速掌握和理解。

3.對(duì)已構(gòu)建的化學(xué)概念圖進(jìn)行修改

初步構(gòu)建的化學(xué)概念圖難免會(huì)出現(xiàn)缺陷，對(duì)于剛完成的概念圖按照一定的順序：概念性廣—概念性一般—最低概念性的上下關(guān)系進(jìn)行連線，并對(duì)每二者之間的關(guān)系進(jìn)行標(biāo)注。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要提醒學(xué)生對(duì)概念圖進(jìn)行思考，哪里還存在缺陷，通過(guò)修改找出概念圖的漏洞，加深自己對(duì)知識(shí)的鞏固。

4.課后反思

課后反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一，其表現(xiàn)為課后反思是對(duì)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行診斷，對(duì)教學(xué)方法具有改善和促進(jìn)作用，概念圖的構(gòu)建是一個(gè)不斷改進(jìn)、測(cè)試、再改進(jìn)、再測(cè)試，最后形成完善合理的科學(xué)系統(tǒng)指導(dǎo)。因此，教師要對(duì)概念圖進(jìn)行講解和評(píng)價(jià)，對(duì)已經(jīng)構(gòu)建成功的概念圖要進(jìn)行反思，讓學(xué)生獲得完整而又正確的知識(shí)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，它能夠幫助學(xué)生更加直觀地理解化學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，有利于教師提高課堂教學(xué)的效果，逐漸成為教師實(shí)現(xiàn)有效化學(xué)授課的重要工具。同時(shí)，概念圖的應(yīng)用能夠讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，但作為一種教學(xué)工具，概念圖還存在一定的缺陷，需要教師通過(guò)教學(xué)加以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)、最終形成科學(xué)的系統(tǒng)。

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